做教師精神成長的引領(lǐng)者

18/18做教師精神成長的引領(lǐng)者——教研職業(yè)人生的追求與境界陶繼新

豐際萍

【編者按】去年秋天，陶繼新先生到濰坊市坊子區(qū)的幾所學校采訪，教育局局長向他特別推薦區(qū)教研室副主任豐際萍老師,說她培養(yǎng)了很多老師，為坊子教育的發(fā)展作出了很大的貢獻,建議采訪一下。陶先生走近老師,聽他們談?wù)撟疃嗟囊粋€人還是豐老師。提起豐老師,老師們總會滿懷深情而又充滿敬意地向陶先生敘述那些共同經(jīng)歷的教研片段。就這樣,一個滿懷責任、無私敬業(yè)、執(zhí)著奉獻的教研員形象便留在了陶先生的心里。豐老師的端莊典雅、沉穩(wěn)內(nèi)斂、真誠自信,給陶先生留下了深刻的印象。而她對教研工作的熱愛與執(zhí)著，對教育的思考與追求，更是令陶先生敬佩不已.于是,采訪過后,通過ＱＱ的思想碰撞,就有了這篇陶先生與豐主任的具有一定思想含量的對話文章。實踐研究——教研工作的源頭活水【豐際萍】陶老師,您好!十分感謝您對教研員職業(yè)的關(guān)注！在去年的《中國教師報》教育家成長工程座談會上,我和老師們參與討論了這樣一個話題:打造職業(yè)生涯的亮點.教研員的職業(yè)亮點是什么呢?我想，一是自己研究,二是在研究中引領(lǐng)教師成長,而最終指向是學生發(fā)展.所以教研員的研究，應(yīng)該是源于實踐、用于實踐的。【陶繼新】基于實踐問題的研究是最為有效的研究方式之一,它尤其適合基層教師的研究。所以,您的研究定位既明晰又正確.理論研究固然重要，可是如果脫離實際,不指向?qū)嵺`中的問題，這些理論就會成為天上浮云、空中樓閣.【豐際萍】是的，這就需要教研員對學科教學規(guī)律及改革方向進行準確把握，對教學實踐進行深入了解，以及對問題進行敏銳思考。從而以問題為憑借,引領(lǐng)教師開展研究。近八年來，我和老師們開展的語文自主學習研究,正是走過了這樣一條“基于問題—在實踐中研究-指導實踐”的研究之路。【陶繼新】教研員的生命意義在教學實踐研究中。鄧小平說：“實踐是檢驗真理的唯一標準.”其實，是否深入教學實踐之中,有無實踐經(jīng)驗，以及在這種經(jīng)驗中形成的自己的生命感悟與理性思考,則是檢驗一個教研員優(yōu)劣真?zhèn)蔚脑嚱鹗??！矩S際萍】是的，學會在實踐中思考，是教學研究的起點.２0０0年春天,我有幸參加了首批國家級骨干教師培訓。培訓之前，要求每位學員必須提出自己教學中感到困惑的一兩個問題.當時，正值新一輪基礎(chǔ)教育課程改革醞釀時期，站在世紀之交,審視我們的課堂,我心中產(chǎn)生了一個大大的困惑，那就是:課堂上學生為什么總是受到老師的牽制？什么時候?qū)W生才能真正以主人的角色經(jīng)歷學習過程。于是,在導師的指導下，我將心中的問題提煉為研究的課題，由此開始了“在小學語文教學中實施自主學習”的研究?！咎绽^新】您當時的困惑來源于對教學實踐的思考。教研的主要目的是讓學生更好地發(fā)展?？墒?您所看到的現(xiàn)實教學中的學生,并沒有得到有效的發(fā)展。所以，這成了您心中的一個結(jié)。您在尋求破解這個心結(jié)的契機，骨干教師培訓班讓您化解了這個“結(jié)”，并由此走上了科學的研究之路.您選定的研究課題突出了“自主",這是學生真正成為學習主人的魂兮所系.學生的學習效率為什么不高?一個主要原因就是他們不是主動學習，而是被動學習。所以，學習就成了一場心力交瘁的苦役,而不是獲取知識、生成智慧的生命成長之旅?！矩S際萍】我是一名基層教研人員，所在區(qū)域更多的是農(nóng)村學校，每次聽課，當看到老師和學生在課堂上主動探索和心靈碰撞時，我會由衷地高興.而面對低效的課堂以及學生乏味的學習時，我心情又很沉重，甚至寢食難安。所以,我總想盡自己的努力做些什么。而實踐便是化解我“心結(jié)”的良藥，也是我研究和生命成長的土壤?！咎绽^新】您的由衷高興與心情沉重,與您的良知系數(shù)與責任心是緊緊維系在一起的.您希望學生快樂而又高效地學習，進而實現(xiàn)生命的成長.有了這種內(nèi)趨力,研究起來就會有一種矢志不移的決心，一種雖累猶樂的感覺；加之根植于實踐之中，當然就會實現(xiàn)您的愿望了。【豐際萍】自新課程實施以來，如何落實學生自主學習,一直是老師們致力探索的問題.我們認為，不同學段、不同年級、不同學科甚至同一學科不同內(nèi)容的教學中，其實施自主學習的措施既有共性，也有差別。因此,我們緊扣小學語文課程特點，圍繞語文課程目標，就語文教學的四項內(nèi)容——識字、閱讀、習作、口語交際教學中的自主學習方式進行了深入研究，嘗試構(gòu)建了“四維一體”語文自主學習策略.整整五年，我始終與老師們一起在課堂中摸爬滾打，感受著“自主學習"帶給學生的變化,感到非常欣慰。200９年，《語文自主學習策略研究》一書正式出版，成為我們課題組不懈探索的成果標志。【陶繼新】您的心境由沉重而欣慰的變化過程，反映出兩個問題：一是您的教學研究從雖在探索卻不知去路走向了“柳暗花明”的坦蕩之道，這是您腳踏實地實踐研究的必然結(jié)果。二是您心中一直徘徊著一種揮之不去的歷史擔當意識,這使得您的感情變化與精神歸宿和諧為一。其實，您在與“老師們一起在課堂中摸爬滾打"的時候,在一般人看來，定然是相當辛苦的，事實上也會特別勞力勞神；可是，我覺得您又是快樂的，因為您的教育理想逐漸化成現(xiàn)實的過程，無疑給您帶來一種魅力無窮的心靈愉悅。語言為本—-挖掘語文之中的審美元素【豐際萍】將理想化為現(xiàn)實的最佳途徑就是腳踏實地地實踐。近幾年，我和老師們基于教學實踐，先后進行了“語文自主學習"研究、“小學生語文能力評價”研究、“區(qū)域推進自主高效課堂"研究。目前，針對語文教學中語言學習有待加強的狀況，我們正在實施小學生語文素養(yǎng)提高工程,著力進行閱讀教學中語言學習與人文熏陶有機結(jié)合研究。我曾無數(shù)次地想象心中理想的閱讀教學:語言為本，情感為魂，主動學習，發(fā)展能力，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的不斷提高.不知是否正確，請?zhí)绽蠋熤笇?【陶繼新】語言為本當然是正確的，因為文字是語文學習的最為重要的載體，舍之則談不上語文教學。而語文教材中雖然有一些說明文、議論文，可是，更多的是寫人記事的有點文學味道的作品，其中都有感情的流動，所以，劉勰認為，要“披文以入情”.主動學習對于各個學科都很重要，對于語文學科尤其重要.語文學科中的形象思維大多大于抽象思維，但并不能由此輕視抽象思維的訓練;此外，還有審美能力等的培養(yǎng)，因為“文”味十足的語文文本,是作者“情動而辭發(fā)”的結(jié)晶，本來就內(nèi)蘊了作者的審美觀照。有了審美的體驗,語文學習就有了魅力四射之美?！矩S際萍】是的,語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點,決定了語文學習的本質(zhì)就是學習語言——理解、感受、欣賞、積累、運用語言，并在學習語言的過程中受到情感與思想的熏陶，形成良好的語文學習習慣。而對于落實語言學習，我認為一是應(yīng)該有明確的學習目標；二是以語言文字為載體，引導學生親身經(jīng)歷學習過程，在品味語言的同時提升思想,感受語言的魅力?！咎绽^新】我認為，學習語文，最好少點功利，多點欣賞。當一個人沉浸在語文中的文字之美、感情之美、思想之美的時候，就很少思考從中攫取什么有利之物了.其實,正是在這種看似不得實則有大得的精神享受中，自然而然地提升了語文學習的能力，甚至是實現(xiàn)了生命的升華?！矩S際萍】非常同意您的看法!就閱讀而言,應(yīng)該是讀者與文本、與作者對話的過程，是個體生命的享受,是充滿樂趣的精神生活.正如有人所說:閱讀是閱讀者與文本的竊竊私語.所以，我們的語文教學，應(yīng)該引導學生在打好語言學習基礎(chǔ)的同時，進入語文學習的境界，享受語文學習的樂趣?！咎绽^新】我應(yīng)邀給一家雜志寫“卷首"的時候，曾經(jīng)寫過這樣一段話：“捧讀一本好書，很快便駛進一個寧靜的心靈港灣，不知老之將至，不知繁亂紛爭，功利之心淡失，浮躁之氣遠遁。于是，唯有將自己融入宇宙自然和人文風景的灑脫與飄逸、從容與愉悅。”這就是我閱讀經(jīng)典文本時的真實感受。我覺得，語文教科書就應(yīng)當是經(jīng)典文本的集萃,教師就應(yīng)當引領(lǐng)學生樂此不疲地走入其中,感受那種幾乎無法言說的美?！矩S際萍】您所描述的閱讀境界很美，令人向往。在這樣一種境界中,語文學習就是一種享受，而不再是機械枯燥的語言訓練或牽強附會的人文挖掘.也只有在這樣一種境界中,才能真正感受到語文的魅力?！咎绽^新】我在采訪全國一些語文教學名師的時候，發(fā)現(xiàn)他們自己都有了一種文化情結(jié)，并讓他們的學生也愛上了語文,于是,師生共同擁有了學習語文的“樂感”情懷?！矩S際萍】其實,作為一名教研員也有自己的教研情懷.每當生活在老師們當中,與他們共同切磋教學問題時，我總是感到非常愉快,也感到自己的工作越來越有價值了。我不知道,這是不是也是一種教研文化?【陶繼新】文化的重要特點就是以文“化”人，教學研究讓您如此愉快，當然就有了文化的況味。而您的這種快樂心境，還會影響到您所指導的老師們，他們也會在教學水平不斷提升的過程中，感到欣慰與愉快。精神引導—-引領(lǐng)教師從優(yōu)秀邁向卓越【豐際萍】回顧自己多年的教研工作,與老師們在研究中共同成長的經(jīng)歷,已成為我和老師們心中永不褪色的記憶.因為，與老師們交流，不僅僅是研討教學實踐中的問題，而是站在一定的高度,分析其本質(zhì)原因,這對教師是一種有效的指導。同時,交流也是一種情感的碰撞和精神的引導.我越來越感到，只有提升教師的精神追求，才能引導教師由優(yōu)秀邁向卓越?！咎绽^新】記憶為什么永不褪色?因為這種經(jīng)歷太有意義了。而且，它不僅會形成很有價值的教學經(jīng)驗，還會生成一種生命感悟。前者固然重要，后者則是一個人生命成長的精神動力源。有無這個感悟是大不一樣的。有之則在“精神引導”教師的時候，可以俯瞰教學中的正誤虛無，甚至是俯瞰萬事萬物,透徹人生萬象.這種“詩外功夫"，恰恰是一個教研員從一般走向卓越的核心品質(zhì)?！矩S際萍】您說得太好了!讓研究與生命一起完善，這是我和老師們的研究感悟。而要達到這種境界，作為一名教研員,首先要專業(yè)素質(zhì)過硬，方能實現(xiàn)有效引領(lǐng)。一是自己要有清晰的研究目標和研究思路;二是要和老師們一起研究，讓自己的思想在實踐中得到驗證，讓老師們的智慧啟發(fā)自己,從而在研究中不斷豐富自己的思想?！咎绽^新】自己沒有研究能力，就不可能在研究中培養(yǎng)教師們成長.從這種因果關(guān)系當中，可以看出您的研究指向,也可以看出您的人格.這令我想到了孔子說的一句話:“己欲立而立人，己欲達而達人?！币簿褪钦f，我自己發(fā)展了，也希望別人發(fā)展；我自己成功了，也幫助別人成功。有了這種精神,當然就會有更多的教師更好更快地發(fā)展了。【豐際萍】教研員要實現(xiàn)有效引領(lǐng),還要不斷地提高自己的人格魅力:一是無聲的行動感召-—牢記責任，無私敬業(yè);二是提高自己的人生境界和精神追求，引導老師們走得更遠?！咎绽^新】說得好!孔子說：“始吾于人也，聽其言而信其行;今吾于人也，聽其言而觀其行。”教師對教研員的認可度,不在于其說得是不是好，而在于行得是不是好。有了責任、無私、敬業(yè)之心,就一定會有志于業(yè)的感召行動；有了這種行動,教師就會對教研員心生敬仰之情，于是，對于教研室所言自然就會“不令而行”.物質(zhì)利益固然也能滿足人的一時需求，但往往不能持久；精神追求才是讓人奮斗不止的源頭活水,才能讓教師走得更遠.【豐際萍】的確如此!所以我常對教師說：把目光放遠，只有拋開暫時的名利紛擾，才能在寧靜中形成思想;一名有思想的教師才能走得更遠、更穩(wěn)健。其實，老師們的成長也給了我很多的鼓勵。曾經(jīng)在一次教研活動結(jié)束后,我感慨地寫下了這樣一句話：是老師們的成長讓我的工作變得越來越有意義了,如果我能用自己的熱情激發(fā)老師們的熱情，我的生命便有了價值?！咎绽^新】如何才能更有思想?除了閱讀甚至背誦大思想家的經(jīng)典文本之外，還要有自己的教育教學與生命經(jīng)歷。而有了思想之后，就會如虎添翼，具有超越一般的特殊之處,就有了發(fā)展的潛質(zhì)。這些教師的成長，有您的功勞,同時，他們也促進了您的成長。我為什么在全國一線長年采訪校長、教師等呢?因為我要源源不斷地從他們那里汲取精神營養(yǎng)，不然，我的思維就會枯竭，我的教育之行就會止步.【豐際萍】謝謝陶老師!您對教育的熱愛和工作智慧，在無聲地影響著我們的成長.正如您所說，經(jīng)歷就是財富。在經(jīng)歷之后，對于教學研究便有了一種敏銳的判斷，從而增加了工作的定力，也讓腳步更加從容?！咎绽^新】一次又一次的教學研究經(jīng)歷，可以積累成一次又一次的經(jīng)驗與教訓。時間長了之后，這些經(jīng)驗與教訓就會在您的心里積淀成一種屬于您的對于教學現(xiàn)象的敏銳的判斷。這會給教師提供更多更有價值的指導性的建議與意見，同時，也會增加您的自信指數(shù)，讓您從中享受教學研究的從容與幸福。引領(lǐng)與服務(wù)——做學校自主發(fā)展的促進者【豐際萍】能在研究中與老師們共同成長，這是作為一名教研員的職業(yè)追求與期待.愿用寬廣的胸懷溫暖老師們成長的夢想，愿用堅實的臂膀托起教師成長的希望——我就生活在幸福中!【陶繼新】“共同成長”中就內(nèi)含了一種平等意識，在這種心理狀態(tài)下，您不是高高在上的指導者，而是與教師一起研究教學的平等的一員.教研員有指導與引領(lǐng)教師發(fā)展的責任,可是，卻不應(yīng)當有凌駕于他們之上的“領(lǐng)導”感。不然，就不會得到教師的心理認同,就不可能同道而行?！暗啦煌幌酁橹\"嘛！【豐際萍】非常有道理。這就需要教研員不斷地定位自己的工作職能,轉(zhuǎn)變工作方式,少一些束縛性的管理,多一些引領(lǐng)和服務(wù),多一些換位思考。唯有如此，才能成為教師與學校自主發(fā)展的促進者。這也是我區(qū)近兩年來轉(zhuǎn)變教育職能與工作方式的一些探索?！咎绽^新】教研人員換位思考之后，不但會在教學指導中更多考慮教師為什么這樣教,而且還會考慮他們教學過程的心理感受.這樣，就不會“指點江山"似地亂批一通,而是循循善誘地擺事實、講道理，做一個地地道道的“服務(wù)”者.其實，越是這樣，教師就越是敬重你;越是盛氣凌人,教師就越是鄙視你?！矩S際萍】“服務(wù)”說起來容易，做起來難.這就需要教研員心中始終裝著教師,裝著學生，裝著學校的發(fā)展，與學校、教師、學生的發(fā)展同喜同憂。這也是作為一名教研人員工作能否成功，能否得到教師認同,能否享受到職業(yè)幸福的重要因素。【陶繼新】是的。心者，行之源也。心中有師生與學校，就會在行動中彰顯出來。一個教研人員在教師心里形象的高下，不在于其說了多少，而在于行了多少,特別是在于行得好還是不好.一個心系教育的教研人員,是知行合一的，是心行一致的，是會得到教師認可的,當然也是幸福的?！矩S際萍】所以,要實現(xiàn)有效服務(wù)，我們對教研職能的思考定位是：淡化管理,強化研究、引領(lǐng)與服務(wù)。對學校我們提出基本的教學規(guī)范，因為沒有基本規(guī)范的保障，學校發(fā)展就會成為無源之水、無本之木。然后引導學校自主管理、創(chuàng)新管理，教研室主要為學校提供政策保障，提供教學資源支撐,提供展示和交流的平臺。【陶繼新】職能定位決定著教研的發(fā)展走向,淡化管理并不是不進行管理，而是與研究、引領(lǐng)、服務(wù)比較起來,退居次要位置而已，從而讓學校領(lǐng)導與教師自主管理、創(chuàng)新管理,這當是一種高層次的管理。不但符合教研的方向，還會受到各個學校領(lǐng)導與老師們的歡迎?！矩S際萍】的確如此。當然工作職能與工作方式的轉(zhuǎn)變,需要一個實踐的過程。學校擁有了更大的自主權(quán)后，怎么發(fā)展也要有一個規(guī)劃的過程。但是讓學校的發(fā)展充滿活力,讓教師的智慧得到充分發(fā)揮,這是我們的工作目標和追求,我們會為此而不懈探索。【陶繼新】自主就有積極性，就有生命活力。在自主狀態(tài)下的教師,心靈是開放的,思維是活躍的，當然也就容易獲取比較好的教學研究成果。而成果得到你們教研人員的認可以至推廣展示之后，他們就更加充滿自信,主動進行教學研究的積極性也就更高。教研聯(lián)合體-—讓均衡的目標離我們越來越近【豐際萍】讓學校主動發(fā)展,讓教師不斷成長，讓我們的學生獲得更好的發(fā)展,這是教研員的職責.但是面對一個城鄉(xiāng)并存，且農(nóng)村小學居多的區(qū)域，如何縮小學校之間的差距，實現(xiàn)教學水平的整體提高，也是我經(jīng)常思考的一個問題?！咎绽^新】均衡教育應(yīng)當是一個理想化的教育目標，盡管永遠沒有絕對的均衡。農(nóng)村和薄弱學校的學生理應(yīng)受到與城里優(yōu)質(zhì)學校的學生同等的教育,事實上他們并沒有如愿以償。所以,教研人員就要與學校領(lǐng)導及老師們一起，想方設(shè)法縮小這種差距，從而讓均衡的目標離我們越來越近.【豐際萍】是的.憂患，能讓人不停地思考;責任，能創(chuàng)造工作的智慧。近幾年，我和老師們探索構(gòu)建不同層面的教研聯(lián)合體,實施跨校教研、聯(lián)片教研、骨干教師分層管理，對促進薄弱學校發(fā)展起到了一定作用,但教育的均衡發(fā)展任重而道遠.【陶繼新】憂患與責任連襟，思考與智慧相生。教研聯(lián)合體則是這種“連襟”與“相生”的結(jié)晶.它的構(gòu)建,無疑對你們區(qū)的教育均衡發(fā)展起到一種推動與促進作用.【豐際萍】關(guān)于教研聯(lián)合體，一方面是骨干教師聯(lián)合體，讓同一層次的教師實現(xiàn)智慧的碰撞與分享；另一方面是優(yōu)勢學校與薄弱學校之間的聯(lián)合體，骨干教師與一般教師的聯(lián)合體，讓本區(qū)優(yōu)秀教育資源得到共享,促進區(qū)域教育水平的整體提高?！咎绽^新】均衡不是削峰填谷,而是填谷造峰。你們的教研聯(lián)合體,就是在填谷造峰——讓薄弱學校逐漸減少，讓優(yōu)質(zhì)學校越來越多.這盡管需要一個過程，但這種良性發(fā)展,卻讓更多優(yōu)質(zhì)學校的優(yōu)秀教師更加關(guān)注薄弱學校的發(fā)展，讓薄弱學?？吹搅讼Ｍ！矩S際萍】“均衡不是削峰填谷，而是填谷造峰”，您對教育均衡發(fā)展的精辟闡釋對我們是一種很好的啟發(fā)!曾經(jīng)在一本書中看到：一個人,要學會從“本色演員”上升到“職業(yè)演員”。本色演員是指你適合做什么，職業(yè)演員是指需要你做什么。作為一名有責任的教研員,面對工作需要，我正在努力實現(xiàn)著自己角色的轉(zhuǎn)變。我是如此地熱愛語文教研工作,它融入了我的情感,豐富了我對職業(yè)和人生意義的理解。但后來兼做了全區(qū)小學教學管理。目前，根據(jù)工作需要,又兼做一所學校的課程體系建設(shè)工作。這項工作便是您說的我區(qū)教育發(fā)展的“填谷造峰”工程?！咎绽^新】教研工作不同于行政工作,教研員不但要懂教學、會教研，還要會管理.而熱愛是做好管理工作的必要條件。在與您的接觸中,在采訪你們區(qū)教師的時候，我已經(jīng)充分感到了您對自己所從事工作的特殊之愛。所以，不管工作如何轉(zhuǎn)換,由于這份熱愛在，您都會全身心地投入其中，都會將工作做得更好。而且,您對教學工作的特殊熱愛，對教師積極地引領(lǐng)與指導，讓一批又一批的教師脫穎而出?！矩S際萍】謝謝！我們之所以要做這樣一件事情，就是希望這所學校能以課程建設(shè)為切入點，實現(xiàn)教師思想與教學行為的轉(zhuǎn)變,而最終指向是學生發(fā)展和特色學校建設(shè)。同時將這所學校的探索經(jīng)驗輻射全區(qū)，實現(xiàn)典型學校的帶動引領(lǐng)作用.這應(yīng)該就是教育均衡發(fā)展“填谷造峰”中的“造峰”吧？【陶繼新】課程是學生發(fā)展的載體，構(gòu)建合理的課程體系，提高教師實施課程的能力,是學校教學工作的核心問題。教師素質(zhì)是學校發(fā)展的軟實力,優(yōu)則快速發(fā)展,劣則緩慢行進甚至止步不前.可以說，優(yōu)化教師隊伍，當是“填谷造峰”工程的首要任務(wù)。生命的價值——奉獻也是一種幸福【豐際萍】教師是課程的實施者和創(chuàng)造者，提高教師素質(zhì)是學校持續(xù)發(fā)展的軟實力,所以我們會為此不懈努力。當然，當幾項工作發(fā)生沖突時，我有時感到很累，但同時也深深感受到,一個人只有將個人的發(fā)展與工作需要結(jié)合起來,工作才會創(chuàng)造更大的價值。工作有時候需要奉獻，奉