數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略

數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策

略【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)指的是教師圍繞主題課程,利用一些操作材料，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲,以促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中,達(dá)到教育目的，而數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化則巧妙地將數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和有趣的游戲結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在輕松歡樂(lè)的氛圍中參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本文重點(diǎn)探討了如何借助數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，促使幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；數(shù)學(xué)區(qū)域；游戲；深度學(xué)習(xí)；興趣；合作幼教之父陳鶴琴說(shuō)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！庇變簲?shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是由幼兒自己去探索的，幼兒數(shù)學(xué)的自主探索也應(yīng)當(dāng)依賴(lài)于游戲活動(dòng)的參與。從相關(guān)意義上講，幼兒游戲又不僅僅局限于個(gè)體的參與，更應(yīng)激發(fā)幼兒的探究興趣，在游戲的情境中，通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)邏輯能力的發(fā)展。一、借助數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，激發(fā)幼兒探究興趣幼兒會(huì)不會(huì)主動(dòng)探究？關(guān)鍵是數(shù)學(xué)區(qū)域游戲設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意。從諸多兒童創(chuàng)造教育論著作中我們可以尋覓到比較正確的解讀性的答案，因?yàn)閯?chuàng)造之潛能對(duì)于每個(gè)人而言當(dāng)是與生俱來(lái)的，這創(chuàng)造性的潛能就是探究的資源所在。雖然幼兒根本就不知曉何謂創(chuàng)造，但當(dāng)我們能夠?qū)⑵湟雱?chuàng)新創(chuàng)造的軌跡，他們也還是比較樂(lè)意地去進(jìn)行探究的。引導(dǎo)幼兒從小就養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣是我們每個(gè)幼兒教師的天職，利用數(shù)學(xué)區(qū)域游戲是可以比較理想地激發(fā)幼兒探求興趣的。為此，幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲應(yīng)充分激發(fā)他們的探求興趣。怎樣激發(fā)幼兒的探究欲望呢？豐富的、有層次的游戲材料可以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索之中。例如：幼兒去做《有趣的水寶寶》的區(qū)域游戲，他們利用量杯，把等量的水分裝到各個(gè)不同大小的瓶子中，孩子們天生就喜歡玩水，所以特別開(kāi)心，最主要的是操作過(guò)程比較認(rèn)真、細(xì)致，他們把水寶寶們近乎一滴不漏的分裝到那一個(gè)個(gè)大小不同的瓶子中。應(yīng)當(dāng)說(shuō)細(xì)心分裝并不是目的，它僅是一種手段，關(guān)鍵是要讓孩子通過(guò)觀察、比較進(jìn)而獲取初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。孩子們分裝以后，在記錄表用符號(hào)和表征記錄自己的操作結(jié)果，那水的多少與杯子的形狀大小有關(guān)系嗎？孩子們?cè)谟^察水被灌到大小不同的瓶子中時(shí)，發(fā)現(xiàn)水的多少與瓶子的大小和形狀并無(wú)多少關(guān)系，這就比較有意義地讓幼兒初步感知水的守恒方面的現(xiàn)象，雖然這個(gè)時(shí)候孩子們并不知曉何謂守恒，但最起碼初步建立起這樣的印象，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這就是幼小的孩子所形成的一種屬于自己的創(chuàng)新。三、借助數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒相互合作同伴間的相互學(xué)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)途徑。幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的開(kāi)展，比起其他幼兒區(qū)域游戲來(lái)講更需要幼兒之間的合作，究其原因，也比較簡(jiǎn)單，一是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的游戲總是需要多數(shù)人去參與完成的，不去思考調(diào)動(dòng)所有孩子的參與積極性，不去能夠讓所有孩子都有積極參與的熱情肯定是不行的；二是數(shù)學(xué)區(qū)域游戲其手段是游戲，而本質(zhì)完全是為了解決幼兒生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，雖然看上去是十分的簡(jiǎn)單，但有時(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象和復(fù)雜的，必須同樣啟用孩子的思維機(jī)器一一大腦，一個(gè)個(gè)孩子的思維畢竟有限，不可能完全解決他們所要或者所能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同樣需要群策群力。怎樣能夠促使孩子們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)域游戲中去群策群力？為此，我們要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些可合作的游戲，比如鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子一起游戲，在能力強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)幫助下，能力弱的孩子也學(xué)得特別專(zhuān)注，十分投入，同時(shí)，幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域之游戲，不僅僅就是用手去合作操作實(shí)踐，而應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手活動(dòng)中的腦、口等多種器官的并用，尤其要讓孩子能夠比較大膽地用嘴巴去發(fā)表自己的見(jiàn)解，在同伴的語(yǔ)言交流中，幼兒的思維會(huì)漸漸而又不斷地梳理、明晰，逐步向正確的數(shù)學(xué)靠近。例如，讓幼兒玩“紙片飛舞”的游戲進(jìn)行8的組成和分解，先讓幼兒把白色的紙片8張，每一張的一面圖上紅色，另一面圖上黃色，然后，分小組玩游戲，要求：小組中有兩個(gè)幼兒進(jìn)行記錄，兩個(gè)幼兒拋紙片，其他幼兒負(fù)責(zé)看紙片落下時(shí)，有黃色的朝上的有幾張，有紅色的朝上的有幾張，記錄的幼兒就記錄下結(jié)果記錄好后，拋紙片的幼兒繼續(xù)拋紙片，游戲一直玩到把8的組成全部記錄下來(lái)為止。幼兒們玩得很高興，這樣的教學(xué)效果也很好，幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)這樣的游戲應(yīng)多玩幾次，多次后，幼兒就愿意和其他幼兒合作學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣起到很大的作用而且幼兒對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)，增加了班集體的凝聚力。三、借助數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，扮演角色學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在以往的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡游戲。在角色游戲中融入相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)，讓中班幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的快樂(lè)，了解和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高中班幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，從而取得最佳的教學(xué)效果，使幼兒成為學(xué)習(xí)互動(dòng)的主體。角色扮演情境，讓幼兒擔(dān)當(dāng)其中的某個(gè)角色激發(fā)幼兒的相關(guān)角色行為，從而增強(qiáng)游戲扮演性，保證幼兒行為的積極性、堅(jiān)持性。例如，在“蛋糕店”的角色游戲中，一部分幼兒是根據(jù)價(jià)目牌進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)：1塊蛋糕賣(mài)一塊錢(qián)，能力強(qiáng)的幼兒是通過(guò)包裝禮盒出售，一個(gè)禮盒中有幾個(gè)格子就放幾塊蛋糕，然后點(diǎn)數(shù)出幾塊蛋糕，最后算出價(jià)錢(qián)。孩子們?cè)谟螒蛑惺紫韧ㄟ^(guò)格子和蛋糕一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)，學(xué)習(xí)了手口一致的點(diǎn)數(shù)，因而感知了數(shù)學(xué)中數(shù)數(shù)的概念。在這整個(gè)的游戲環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的積極性，又注重了對(duì)個(gè)別幼兒的差異教育，因材施教，幼兒情緒愉快，注意力非常集中，表現(xiàn)出很高的積極性和興趣，沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)，最終自然而然地就喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)。四、借助數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，實(shí)施數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)區(qū)域游戲是以幼兒動(dòng)手操作為途徑的一種自主性游戲，有各種各樣的活動(dòng)形式，活動(dòng)環(huán)境的氛圍也比較輕松，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主認(rèn)知的游戲活動(dòng)。例如，在區(qū)域游戲中，中班幼兒能根據(jù)積木材料的顏色、形狀、數(shù)量不同，在搭建物體的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，如顏色、形狀、大小、數(shù)量等。在搭積木的過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)三角體斜邊上再放一個(gè)正方體時(shí)，中班的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)正方體會(huì)往下掉。在不斷的嘗試和探索中，最終他們會(huì)把三角體換掉，有可能換個(gè)長(zhǎng)方體，把正方體放在長(zhǎng)方體上就不會(huì)掉了。雖然中班幼兒年齡小，還不會(huì)理解數(shù)學(xué)概念中的平面、斜面，但他們已經(jīng)在探索中初步建立了一個(gè)意識(shí)：把積木放在平一點(diǎn)的地方，積木就不會(huì)往下掉。在這種簡(jiǎn)單的“搭積木”建構(gòu)游戲中，能初步地建立中班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維，培養(yǎng)幼兒通過(guò)不斷嘗試、探索來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展中班幼兒的思維能力。總之，兒童的發(fā)展是在其自身與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得的，學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)作和活動(dòng)，必須通過(guò)讓幼兒自己主動(dòng)操作、積極思考、探索發(fā)現(xiàn)，才能獲得一定的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。區(qū)域活動(dòng)是開(kāi)放、自由自主的活動(dòng)，它既不同于集體數(shù)學(xué)的嚴(yán)