作業(yè)4：我的教育教學(xué)微案例

微案例：聚焦日常教學(xué)中的小問(wèn)題，圍繞問(wèn)題，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托對(duì)問(wèn)題的解決，體現(xiàn)出問(wèn)題解決中所包含的教學(xué)思想和教學(xué)理念。以完整的敘事形文本（參見(jiàn)模板：微案例征集的基本框架）形式呈現(xiàn)出來(lái)，要以教學(xué)案例為依托，以技術(shù)手段為載體，錄制成教學(xué)故事微視頻（配備您制作的ppt、講稿、畫(huà)冊(cè)等多種展現(xiàn)形式，外加您獨(dú)有的講解）。我的教育教學(xué)微案例的基本框架微案例：指針對(duì)課堂教學(xué)中的小問(wèn)題，所采取的小策略、小方法、小技能。學(xué)校：劍川縣金華二中年級(jí)：八年級(jí)姓名：施旭盛學(xué)科：物理、問(wèn)題標(biāo)題：簡(jiǎn)明扼要概括本案例所要解決的小問(wèn)題（30字以?xún)?nèi)）《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》二、問(wèn)題描述/呈現(xiàn)（不少于150字）簡(jiǎn)要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問(wèn)題”，并將問(wèn)題中包含的表象和深層問(wèn)題挖掘出來(lái)。我們班李文章同學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，門(mén)門(mén)功課都不及格，盡管多次教育他還是我行我素，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑成績(jī)優(yōu)異，在校運(yùn)會(huì)上連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我該怎樣對(duì)待這樣的學(xué)生呢?三、原因追溯造成“小問(wèn)題”的因素有哪些？具體分析闡述。通過(guò)多方面的了解和對(duì)該同學(xué)表現(xiàn)的分析我發(fā)現(xiàn)，他的主要問(wèn)題是心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾：1、自尊得不到別人的尊重。2、好勝心太強(qiáng)，但能力跟不上失敗次數(shù)太多。3、有上進(jìn)心，3、有上進(jìn)心，但而意志薄弱無(wú)法克服困難。四、方法/策略選擇或者技能應(yīng)用（根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫(xiě)，可以只寫(xiě)方法策略或者技能）1、我堅(jiān)信“沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生”，后進(jìn)生也能成才。2、通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解該同學(xué)的家庭背景，深入了解他的性格特點(diǎn)。3、通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解，捕捉他身上的積極因素。4、要反復(fù)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。5、創(chuàng)造各種條件，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他重新樹(shù)立信心。五、實(shí)施過(guò)程（不少于500字）具體描述實(shí)施過(guò)程，并形成相應(yīng)的文本，可以配合展示過(guò)程中的照片或者成果圖片等。為此，我決定從他的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，對(duì)他上課不遵守課堂紀(jì)律的缺點(diǎn)，只要他有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么做，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒(méi)有真正建立起作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他上課不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，當(dāng)著我的面表現(xiàn)很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見(jiàn)老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把希望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來(lái)他只好了兩個(gè)星期，上課、聽(tīng)講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來(lái)面貌了。我想學(xué)生起碼應(yīng)該懂得對(duì)師長(zhǎng)禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？大概與他的家庭教育有關(guān)系吧？于是我又鄭重地和他講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受！時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長(zhǎng)，他變得更加不易管理了。也就是因?yàn)檫@些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、艱難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面對(duì)他反復(fù)無(wú)常，我的努力似乎沒(méi)有任何作用，我該怎么辦？那個(gè)時(shí)候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無(wú)策，沒(méi)有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。在這種狀態(tài)下，我只能時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方果斷批評(píng)，可以說(shuō)雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。一直到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間由來(lái)已久的敵對(duì)狀態(tài)。在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)偷懶的王峰竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢！于是，我對(duì)他說(shuō)：“帥哥，你真行??！真夠棒的！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他帥哥是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱(chēng)呼，沒(méi)想到這個(gè)稱(chēng)呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，你叫我什么？”聽(tīng)了他的問(wèn)話，看著他不好意思的臉，我突然覺(jué)得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來(lái)講卻異常重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣(mài)勁，再?zèng)]見(jiàn)過(guò)他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。有一次，他回答問(wèn)題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓瑢?duì)比著他以前的種種，很難相信這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱(chēng)呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)?？粗淖兓乙步?jīng)常想，難道真的就是因?yàn)檫@一聲親切的稱(chēng)呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱(chēng)呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些慢長(zhǎng)，但是畢竟我們等到了這一天。不過(guò)，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)始。我們沒(méi)有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題了。他變了。好像我也變了。原來(lái)一提起來(lái)就好像如臨大敵的感覺(jué)不見(jiàn)了。他變得可愛(ài)了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感！六、實(shí)施成效（不少于500字）簡(jiǎn)要描述：所選策略、方法及技能對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決（矛盾沖突的化解）所起的作用？1、我堅(jiān)信“沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生”，只要肯下功夫?qū)W生是一定能轉(zhuǎn)化好的，一定要想辦法挽救，在信念的基礎(chǔ)上展開(kāi)全面調(diào)查，了解壞習(xí)慣形成的原因，然后對(duì)癥下藥。2、主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作重要的前提和條件，要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素。3、要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量。4、通過(guò)觀察、調(diào)查等手段盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心。5、充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。6、要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素。給后進(jìn)生搭建展示自我的平臺(tái)，相信他，給他機(jī)會(huì)，不能一棒子將人打死，只要你相信他，他就會(huì)給你驚喜的!七、評(píng)價(jià)與反思（不少于750字）（一）所選策略、方法和技能是否有助于問(wèn)題的解決（或沖突的化解）？有助的話，為什么？如果所選方法、策略和技能并未達(dá)到預(yù)期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及問(wèn)題解決的現(xiàn)有狀態(tài)，提出進(jìn)一步的改進(jìn)策略。作為一個(gè)教師，要“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。李文章改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的時(shí)候，他的身上幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過(guò)的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。面對(duì)著他的改變，現(xiàn)在來(lái)談成功與否似乎還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的努力，他一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。善于用期望價(jià)值規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！時(shí)代在變，學(xué)生的個(gè)體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學(xué)生心中的良師益友！或許只要我們努力便能將平淡的工作變成不平凡的事業(yè)。在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們思考的恐怕是我們的方法。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要性，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。改進(jìn)策略：1、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”?！皠?dòng)之于情，曉之于理”用師愛(ài)去溫暖學(xué)生，用情去感化學(xué)生，用理去說(shuō)服學(xué)生，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、用班集體的友情感化學(xué)生同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。從讓后進(jìn)生與其它同學(xué)交朋友做起，讓后進(jìn)生感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。后進(jìn)生