一備八下18吆喝2課時柳埠中學

7/7八年級下冊第四單元第18課課題:吆喝【課標與教材分析】１、《新課標》提出欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。2、蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深.學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問,師生共同解決?！緦W情分析】1．學生已經知道的：能從生活中知道當今社會的一些吆喝聲。2.學生想知道的：如今的中學生對于舊式的“吆喝"是相當陌生的,這就為教學帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解。3。學生能自己解決的：教師根據當地條件,設計有關活動，如讓學生走上社會,走上集市,傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝"，了解其作用，分析其與廣告的關系.4．對學困生的關注:通過讓他們走上街頭等形式激發(fā)這部分學生的學習興趣?！窘虒W目標】知識與能力目標：１、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構.2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等。作手法。過程與方法目標:１．學生預習，教師引導,學生自主、合作、探究學習。2．整體把握文意,理解本文的主旨。３．理解本文層層遞進,水到渠成的論述方法。4．揣摩關鍵語句,體味其深刻含義。情感、態(tài)度、價值觀目標：1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻?！窘虒W重點】１、理解本文的語言特色，感受民俗文化的魅力。2、理解作者的寫作思路及材料安排的有序性,及過渡方面的技巧?！窘虒W難點】開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力?！窘虒W方法】1.情景教學法：通過這一方法解決本課的教學重點.2.討論點撥法。本課的教學難點我是通過學生自主研討加教師知道的方式進行突破的?！窘虒W媒體】多媒體課件 【課時安排】２課時【教學過程】第一課時一、導入新課下面請幾位同學介紹自己搜集到的吆喝聲。如果用心體會,就會發(fā)現這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動風趣，真可稱得上是藝術了。首先在各學習小組內部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價?；蛘呦扔蓪W生模仿該吆喝聲，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營，最后由學生進行簡單介紹和評價.板書課題二、檢查預習1．給下列加點字注音。招徠(１ai)鐵鉉（xuan)囿于（ｙou）隔閡（ｈe）餑餑(bo)秫秸（ｓhujie）商販（fan）吹噓（xu)吆喝(ｙaoｈe)小鈸（ｂｏ）荸薺（biｑi)２．解釋下列詞語.招徠：招攬.餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物.秫秸:去掉穗的高粱稈。隨機應變：跟著情況的變化,掌握時機，靈活應付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔閡:彼此情意不通，思想有距離.吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點;夸張地宣揚。吆喝:大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。三、作者簡介:蕭乾（1910～１99９)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后,歷任復旦大學教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長.四、閱讀課文．整體感知（一）學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？學生討論、交流。(二)理清文章思路。明確：全文共14自然段?？煞秩蟛糠帧?/p>

第一部分（第1至3段）,總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。第二部分（第４至10段）,具體從兩個方面入手寫“吆喝":一是“從早到晚”,一是“一年四季”.第三部分（第11至14段），介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節(jié)奏。五、學習課文

(一）學習第一部分。學生朗讀課文第１至3段。提問：文章開頭在寫法上有什么特點？重點寫什么內容？學生討論、交流。明確：文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂"，然后重點寫“聲樂”—-各種小販那醉人的叫賣。寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚,還要會現編詞兒，腦子快,能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。（二)學習第二部分.學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝",想想這兩個層次如何劃分？作者又是按怎樣的順序寫的?學生討論、交流.明確:第一層次（4～9）,寫從早到晚的吆喝聲.第二層次（10)，寫一年四季的吆喝聲。文章這里從兩個方面寫“吆喝”,作者按時間順序展開，一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰.提問：作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?學生閱讀課文,找出相關的語句。明確：作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有.這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。六、布置作業(yè)研討與練習二。第二課時一、復習舊課聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。二、繼續(xù)學習課文(一）閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。?學生討論、交流。明確:本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同",本段的結構可以說是總分式.這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開.春天一到，萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒.夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”.到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經小販們一叫賣，也頗為誘人。（二）閱讀課文第三部分。提問:這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。學生討論、交流。明確:文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦.”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子.其三，叫賣的語言十分豐富,極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大?！?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。三、品味語言。提問：本文是用地道的京白（北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。學生討論、交流。明確:介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋！”“剃頭的挑子，一頭熱"“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的-—老爺——太（哎）太”“有那剩飯——剩菜-—賞我點兒吃吧！”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒-—冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞"等等。這些對吆喝的描寫,極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。四、探究活動?1．讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。２。吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產,自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。學生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會.教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。（創(chuàng)新支點)五、小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言