中班教育教學反思隨筆大全

6/6中班教育教學反思隨筆大全教師如果能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示，那么效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢?下面是小編為大家整理的中班教育教學反思隨筆，希望大家能夠喜歡。中班教育教學反思隨筆1《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏喪失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的根底上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的表達順序。在學生說課文表達順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按表達順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的表達順序。表達順序理清以后，再緊扣“快樂〞來讀課文，體會作者的感情。在學習過程中，學生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L箏上只寫了名字而沒有寫地址〞這個問題產(chǎn)生了爭論，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認識，萬一風箏丟了，很快就會被送回來。可是，也有孩子說萬一別人不認識你，或者風箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認識他們，那風箏不是就送不回來了嗎?還有的說，孩子們希望別人看到自己的風箏或撿到自己的風箏后就可以和自己做朋友?？傊?，學生對這問題是爭論不休，可是，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學習，于是讓學生暫停爭論，讓他們課外去做實驗，看看風箏究竟要多長時間才會被風吹斷，或者自己掉下來。其實，現(xiàn)在想來，我認為自己的建議是愚蠢的，因為在不同的天氣狀況下，不同的人去放風箏，那么風箏在空中的情況是不一樣的。那么，當孩子對此問題爭論不休的時候，我是不是應該這樣去引導學生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風箏上，并給風箏取名“幸福鳥〞，那么，如果丟了，如果也不能被送回來，那么風箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎?是一種痛苦嗎?這樣一引導，我想學生就能想到即使風箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風箏能給別人帶去快樂和幸福，這不是很好嗎?課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾。我想，遺憾永遠都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾!中班教育教學反思隨筆2《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境，為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗?；顒拥拈_始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?〞在此根底上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比擬深刻的印象。在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩答復讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的開展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。中班教育教學反思隨筆3語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了局部情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?〞孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜想下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?〞“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?〞“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?〞“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想。〞老師最后再引導孩子簡單地整理或穩(wěn)固幼兒的答復，到達分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結尾的能力開展到猜想以至于續(xù)編開始局部?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種方法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但消耗時間太長，使注意力差的孩子精神松散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫助，用曲線表示，請大象那么畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴那么畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。在創(chuàng)編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜想小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。〞，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?〞這里融入社會性領域的問題，既開展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。中班教育教學反思隨筆4這幾個星期，學校組織老師去國際部聽課，并要求移植過來。在移植的幾個活動中，給我印象最深的是語言活動中的閱讀活動。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師整個活動都是她翻著大書自問自答，孩子坐在那兒一動不動，很少有孩子能舉手答復的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學方式;有的老師運用自身的優(yōu)勢，用簡潔、扼要的語言及夸張的肢體語言來激發(fā)孩子的學習興趣，使孩子能快樂、自主地參與到活動中去縱觀這幾個語言活動，我覺得有序地培養(yǎng)孩子的閱讀能力是最關鍵的一個問題。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢?首先，要有意識地培養(yǎng)孩子閱讀的習慣。有一次整理書架，我隨手把已經(jīng)學過的幼兒用書放在書架上，結果在餐后活動，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都圍在那兒議論著，我走近一看，原來每個小朋友手中都捧著一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻著書看圖片，一邊討論著、朗讀著，有的孩子還一本正經(jīng)地邊指著字邊大聲朗讀這種專注的程度是我從沒發(fā)現(xiàn)過的。所以，在以后的日子里，我總是在餐后活動的這段時間里給孩子分發(fā)已學過的幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個寬松的閱讀氣氛，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴充了知識經(jīng)驗、改變了自身的看法，還升華了自身的思想情感。第二、在教學過程中，老師要有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀方法。如，在張老師執(zhí)教的《熊小弟的柵欄》這個活動中，張老師先以游戲的方式導入，來激發(fā)孩子的學習興趣。游戲是孩子們都喜歡的一種學習方式，是一項快樂而自主的活動，通過活動的參與，孩子們的一些前期經(jīng)驗也在不知不覺中再次得到提煉，為下一個活動環(huán)節(jié)打下了根底。而當老師出示形象鮮明、畫面生動的課件時，孩子們又一下被深深地吸引了，這時讓孩子在動態(tài)的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問題“為什么熊小弟的蘿卜總是會少?〞在通過直觀、生動的圖像，使孩子更容易找出故事中所發(fā)生的事，并嘗試尋求解決問題的方法。從而提高孩子的觀察力和語言表達能力。我想：正確培養(yǎng)孩子的閱讀能力，會使孩子擴大書面詞匯量、掌握豐富的文學語言的表達方式，還能提高孩子的語言能力、思維能力和解決問題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長們更好地了解孩子，積極地關注和參與到孩子的早期成長過程，并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用，讓兒童成為一個喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。中班教育教學反思隨筆5班級自開展彩泥活動以來，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我一直清晰地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為教師，如何在幼兒的泥塑世界里，引導和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠開展;既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野〞這一原那么。幼兒園泥塑教學作為一種藝術教育的內(nèi)容之一，教師如何在教學過程中著眼于幼兒的可持續(xù)開展，提升幼兒的美感已成為班級教育的一個目標。第一：在幼兒泥塑的過程中，幼兒從揉、捏、搓、壓等粘合彩泥的過程中，幼兒體驗到了捏泥的快感和游戲感。彩泥本身也蘊藏著色彩美，線條美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作。例如:在安排教學內(nèi)容時，也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行練習。經(jīng)過這樣一系列的分析比擬練習后，不但讓孩子比擬方便的掌握了同一類型或相似類型物體的根本捏法，而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。第二：從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點，因而很少出現(xiàn)“胸有成竹〞的狀況，大多數(shù)是在行動中“遷想狀物〞。在泥工活動中，幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著粘土的變長，他們會聯(lián)想到“小棒〞的形象，隨著粘土的變圓，他們會聯(lián)想到“皮球〞“圓宵〞等形象。根據(jù)這一特點，我們的教學都是從立體到平面。例如：從立體的茄子、蘋果、小雞、麻花等等，到平面的各種動物的塑造。第三：泥工與繪畫結合。在進行幼兒泥工教學的同時，我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同，將泥工和繪畫相結合。經(jīng)過一段時間的學習，幼兒對泥塑的根本特征掌握較好。同時在已經(jīng)有了捏泥的根底上，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來。同時，也通過繪畫的根本步驟，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字、小豬等多種動物。通過這樣的交替練習，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能，更大程度上鍛煉了幼兒的動手動腦能力，這對開展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進的作用。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中，能真正體會到創(chuàng)造性活動的愉悅，享受著成功的快樂。第四：環(huán)境的熏陶。除了在教學過程中設置泥塑課程，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受，熏陶泥塑藝術，讓幼兒在耳濡目染中體驗成功的