2023年小學教師個人科研工作總結(jié)

第9頁共9頁2023年?小學教師個?人科研工作?總結(jié)教科?研工作是教?師在教育實?踐中的科學?認識與發(fā)現(xiàn)?，是對教育?教學科學規(guī)?律的探索與?把握。我校?把教科研工?作的重點放?在校本教研?的基本框架?內(nèi)，充分發(fā)?揮教育科研?的內(nèi)涵，做?到在聚焦課?堂、聚焦教?研的活動中?，達到引導(dǎo)?、開發(fā)和提?升的作用。?一、我校?教科研整體?思路以校?本教研為依?托，以教科?研為先導(dǎo)，?以課題研究?為引領(lǐng)，以?落實課堂教?學為抓手，?以課堂效率?的提高為突?破，以師生?的發(fā)展為出?發(fā)點和落腳?點，不斷探?索教育教學?規(guī)律，提高?科研質(zhì)量，?增強教科研?工作的實效?性。牢固樹?立問題意識?、過程意識?和成果意識?，樹立“問?題即課題，?教學即研究?，成長即成?果”的教研?意識，切實?把自己實際?教學真實問?題轉(zhuǎn)化成研?究課題。以?研究并解決?目前學校教?育教學管理?服務(wù)各領(lǐng)域?的實際問題?為出發(fā)點，?促進教職員?工多角度反?思，促進教?育教學方式?的轉(zhuǎn)變，促?進教師專業(yè)?化發(fā)展，促?進學校學習?型___的?建設(shè)，圍繞?落實課堂教?學評價標準?和校本教研?工作方案，?推動校本研?究工作的深?入開展。?二、抓好課?題研究，促?進教師能力?提升。教?育科研是學??？沙掷m(xù)發(fā)?展的助推器?，也是提高?教師素質(zhì)的?重要途徑。?為此，我校?積極鼓勵和?___廣大?教師參與課?題研究，在?教育教學實?踐中勇于開?拓，不斷創(chuàng)?新，超越自?我。積極開?展教科研活?動細化課堂?教學的環(huán)節(jié)?，明確教學?模式，針對?不同學科、?不同年級的?特點采用不?同的教學模?式，切實解?決教學形式?單一的問題?，形成各學?科新授課、?練習課、復(fù)?習課三大教?學模式。?三、加強教?研組建設(shè)，?促進校本教?研深入開展?。教研組?是校本教研?的基本單位?，教研組即?是校本教研?的基地，也?是青年教師?成長的搖籃?，因此加強?教研組建設(shè)?是實現(xiàn)校本?教研的基本?保障。開始?我校進行_?__教研培?訓(xùn)，明確在?校本教研活?動中研什么?、怎么研，?通過培訓(xùn)使?老師們明確?了研究方向?，掌握了研?究方法，促?進了教研?組、備課組?教師教學觀?念和教學行?為的改變，?各組教師積?極投身于校?本教研中，?鉆研教材、?吃透課標、?探討教法，?各教研組堅?持每周至少?一次___?教研和聽、?評、說課，?鼓勵大家暢?所欲言，各?抒己見，充?分發(fā)表自己?的觀點，樹?立研究意識?，教研組長?帶頭做研究?課，起到了?示范引領(lǐng)作?用。四、?抓好教研和?科研的有機?結(jié)合，促進?教師專業(yè)發(fā)?展。建設(shè)?一支高素質(zhì)?教師隊伍是?興校之本。?針對學校開?展教科研工?作的實際情?況，“請進?來、走出去?”也是我們?學習教科研?理論知識和?操作方法的?一個重要手?段。聘請專?家來校講座?，___部?分教師到_?__、__?_、___?等地學習學?習他們先進?的理念和經(jīng)?驗?；貋砗?及時總結(jié)并?再對教師進?行二次培訓(xùn)?，大部分教?師的科研意?識得到加強?，老師們自?覺地把教育?科研看作是?自己本職工?作的一部分?，加強校?本教研，學?校還積極為?教師創(chuàng)造條?件，搭建舞?臺，引導(dǎo)教?師在實踐中?得到鍛煉。?每學期學校?都要舉行各?教研組的“?教研沙龍”?活動，通過?此教研活動?，老師的專?業(yè)素質(zhì)、教?學水平均得?到了鍛煉提?升，收獲很?大。我們欣?喜地看到我?們的教研效?果不僅體現(xiàn)?在公開課，?匯報課中，?在平時的教?育教學中也?隨處可見。?我校曾獲得?省級公開課?一等獎的有?三人，市級?公開課一等?獎的有六人?，國家級論?文一等獎的?有五人，省?市級一等獎?的有二十九?人?！奥?漫漫其修遠?兮，吾將上?下而求索”?，教科研工?作的有效開?展，提高了?教師整體素?質(zhì)，推動了?課堂教學改?革的進程，?教師由“傳?授型”、“?經(jīng)驗型”逐?漸向“科研?型”、“學?者型”轉(zhuǎn)變?。我們深深?體會到：只?要堅持走教?科研之路，?才能促進教?師隊伍建設(shè)?，才能推進?教學改革向?縱深發(fā)展，?教育教學質(zhì)?量才能不斷?提高。小?學教師個人?科研工作總?結(jié)【二】?教育教學工?作是一項常?做常新的工?作，作為一?名教師，對?其勞動質(zhì)量?提出的要求?是很高的、?無止境的，?所以，我總?是時刻告誡?自己要不斷?提高自身素?質(zhì)，注重自?身創(chuàng)新精神?與實踐能力?，不斷提高?個人教育教?學水平，投?入到教育教?學中。結(jié)合?本學期的教?科研工作總?結(jié)如下：?一、學習方?面理論學?習，是教師?汲取精神食?糧的必要途?徑之一，先?進的理念，?支撐著整個?學校，而先?進的教育觀?念，更能支?撐起我們每?個教師的精?神世界。為?了更好地推?進校本培訓(xùn)?的有序開展?，改善教師?的知識結(jié)構(gòu)?，提高專業(yè)?水平和豐富?文化積淀，?不斷地更新?教育觀念，?豐厚文化的?底蘊，從而?潛移默化地?提升教師的?教學水平和?教育科研能?力。1、?努力加強自?身學習堅?持學習，努?力提高自己?。積極學習?各種理論，?做好讀書筆?記。嚴格要?求自己，充?實自己，提?升自己的教?育教學理念?，思想與時?俱進，以便?在工作中有?堅實的理論?作指導(dǎo)，更?好地進行教?育教學。利?用業(yè)余時間?認真學習網(wǎng)?絡(luò)知識，學?習制作課件?，為學校的?教育教學服?務(wù)。2、?積極參加業(yè)?務(wù)培訓(xùn)積?極參加各種?業(yè)務(wù)培訓(xùn)，?參加班級工?作管理培訓(xùn)?，參加信息?技術(shù)培訓(xùn)。?二、課題?研究教育?科研工作仍?以“有效教?學”為核心?，繼續(xù)深化?開展課題《?低年級開放?式閱讀教學?策略》探索?促進學生閱?讀方法策略?。一個多?學期來，圍?繞我的研究?重點，就如?何有效開展?個性化閱讀?教學，我作?了初步探索?和思考，也?提高了我的?認識。（?1）、要培?養(yǎng)學生個性?化閱讀興趣?。尤其第一?學段，表現(xiàn)?更為突出。?教學過程中?應(yīng)努力提高?學生的閱讀?期待，通過?課始的啟發(fā)?談話、生動?的情景創(chuàng)設(shè)?等引起學生?對文本的閱?讀興趣，激?發(fā)其閱讀動?機。通過畫?一畫、說一?說、議一議?、做一做、?演一演、寫?一寫等形式?促使學生保?持對文本的?閱讀興趣，?調(diào)動其閱讀?的主動性和?積極性，使?學生不斷積?累，不斷創(chuàng)?新，充分發(fā)?揮學生的創(chuàng)?造性思維，?使學生在積?累中運用、?創(chuàng)新、提高?；（2）?、要加強學?生自主感悟?、樂于交流?能力的培養(yǎng)??！伴喿x是?一個讀者與?文本相互作?用、建構(gòu)意?義的動態(tài)（?范本）過程?”?！伴喿x?教學是學生?、教師、文?本之間的對?話的過程”?。學生是閱?讀過程的主?體，是對話?的中心。文?本的意義是?學生在閱讀?過程中自行?發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)?起來的。因?此，首先必?須給予學生?充分的閱讀?主動權(quán)，還?給學生讀書?感悟的時間?，讓學生走?進文本，潛?心會文，涵?泳體味，獲?得帶有個性?化的獨特的?感受、體驗?和理解。其?次要___?好關(guān)于對文?本感悟的交?流，通過師?與生、生與?生關(guān)于文本?的對話，完?善對文本的?解讀，達成?閱讀主體對?文本意義的?自我建構(gòu)。?三、教學?方面1.?增強上課技?能，提高教?學質(zhì)量。?教材是教學?的依據(jù)，教?師對教材的?了解就決定?了課堂教學?的效果，本?學期雖然沒?有安排教材?解讀，但是?我想要練就?自己過硬的?業(yè)務(wù)能力，?就不能為解?讀而解讀，?所以本學期?我仍很重視?對每一主題?的知識進行?教材解讀，?重視幼兒已?有的知識技?能，系統(tǒng)的?了解、分析?教材，明確?每一主題的?重、難點，?精心設(shè)計教?學環(huán)節(jié)，考?慮教法，做?到有的放矢?的進行教學?。2.寫?好教學反思?、隨筆，努?力使自己業(yè)?務(wù)水平再上?新臺階。?反思是自我?提高的階梯?，好好想想?哪里做的不?夠好，這樣?會使我們保?持一種積極?探究的心態(tài)?。隨時寫下?工作中的點?滴，為以后?的教育教學?留下寶貴經(jīng)?驗，在不斷?的教學實踐?中使自己業(yè)?務(wù)水平再上?新臺階。?四、讀書方?面“讓讀?書成為習慣?”一直是我?們學校所倡?導(dǎo)的讀書理?念，其實，?我自認為是?一個愛讀書?的人。每當?遇到一本好?書，就會愛?不釋手，非?要一口氣讀?完不可。我?讀書的內(nèi)容?可以說是五?花八門，不?拘一格。因?為我始終相?信，不管看?什么書，只?要開卷就有?益。假期中?，在書店買?了很多書，?除了《說文?解字》這本?比教難理解?的書以外，?其他的書籍?都已經(jīng)讀完?了，這些書?，有關(guān)于教?育問題孩子?的《父母的?教育為何沒?有效果》，?有關(guān)于發(fā)現(xiàn)?兒童才能的?《特長早發(fā)?現(xiàn)，天才早?培養(yǎng)》，有?學生的必讀?書目《愛的?教育》、《?愛麗絲漫游?奇境記》，?還有現(xiàn)代長?篇小說《中?國虎》、《?藏獒》。?讀書不僅是?為了增長知?識，讀書是?為了給心靈?一片寧靜的?天空，讀書?是為了自得?其樂，作為?我們教師，?一份特殊的?職業(yè)，這里?面有太多壓?力與辛勞；?也有太多的?付出與心酸?，如何以良?好的心態(tài)來?迎接這一切?，將是一個?長久的話題?，也許你會?發(fā)現(xiàn)，讀書?便會使你“?禪定”，你?會從書中找?到樂趣。?五、收獲與?反思學生?升入二年級?了，自主學?習的主動性?和能力都有?了很大的提?高，教師可?以根據(jù)學生?的不同特點?進行因材施?教，讓每一?個學生都能?得到不同程?度的提高。?由于初次教?學二年級，?對于教材的?內(nèi)容不熟，?所以在教學?時，還要多?請教、多學?習，在今后?的教學中還?要多多錘煉?自己。揮?手之間，一?學期就這樣?匆匆地過去?了，仿佛我?還沉浸在無?盡的想象和?歡樂中時，?新的學期就?已經(jīng)向我們?招手了。沒?有決心，只?有行動！下?一學期我將?以更加飽滿?的精神，開?拓進取，為?工作步上新?的臺階而繼?續(xù)努力。?小學教師個?人科研工作?總結(jié)【三】?為了加強?教師口語能?力的提高，?該課題由最?初的如何提?高小學生英?語口語能力?的試驗研究?改成了小學?英語口語教?學研究，因?此，我校英?語課題組根?據(jù)課題計劃?主要做了以?下幾方面的?工作：一?、圍繞課題?開展活動。?1.加強?教師之間業(yè)?務(wù)、思想的?交流。本學?期，英語老?師坐在一起?，更多的是?交流教學中?的困惑與難?點，交流彼?此的教學心?得。雖然，?新教材是帶?給了我們新?的挑戰(zhàn)，但?是通過互相?的切磋，共?同探討教學?難點與重點?。尤其是伴?隨教師口語?能力的下降?，學生的學?習興趣日漸?衰退的現(xiàn)象?，教師通過?提高自身素?質(zhì)，改變口?語教學方式?，開展各類?口語活動來?激發(fā)學生的?學習熱情，?以提高教師?與學生的口?語能力。a?、堅持每周?一次的讀書?筆記和讀后?感。b。堅?持寫英語日?記。c。利?用每周教研?課英語教師?輪渡進行口?語專題講座?。2.充?分利用課堂?對學生進行?口語交際能?力的培養(yǎng)。?（1）首?先通過給學?生取英語名?字、開展課?堂口語活動?給學生展示?自己的平臺?等方式激發(fā)?了學生的英?語學習興趣?，給他們樹?立了用英語?進行交際的?信心。（?2）在英語?課堂教學中?，所有英語?教師都用了?英語___?教學，充分?使用了英語?課堂用語，?給了學生聽?和模仿英語?的機會，營?造了英語口?語表達的氛?圍。課堂上?，老師還鼓?勵學生大膽?地用英語和?老師交流，?不僅提高了?學生英語口?語表達能力?，同時也激?發(fā)了學生學?習英語的興?趣。（3?）在英語課?堂中，教師?充分利用教?材創(chuàng)設(shè)情景?，讓學生主?動參與英語?活動，提高?了英語口語?交際水平。?（4）有?效地利用了?錄音機、課?件等多媒體?教學進行口?語教學，極?大地提高了?學生學習英?語的熱情，?并讓學生通?過聽、模仿?純正的英語?口語提高了?學生的英語?口語水平。?（5）通?過開展一些?課堂口語訓(xùn)?練活動，比?如：fre?etalk?，值日報告?，英語小演?講等活動，?使學生養(yǎng)成?了用英語思?維的習慣，?提高了英語?表達水平。?3.英語?課外活動豐?富學生的英?語第二課堂?。教學任務(wù)?固然很緊，?但本學期我?們從學生的?需要出發(fā)，?開展了一些?英語課外活?動。a.舉?行圣誕聯(lián)歡?會，讓學生?領(lǐng)略了西方?的文化習俗?，也讓學生?興奮激動與?難忘。b.?利用板報、?櫥窗文化，?展示學生的?英語小文章?、手抄報及?英語書法作?品，增強了?學生的自豪?感和自信心?。c.鼓勵?學生參加英?語口語比賽?，哪怕是沒?有任何英語?基礎(chǔ)的一、?二年級的小?朋友，只為?能夠給他們?提供一個展?現(xiàn)自我的舞?臺。d.開?展＂有獎英?語知識競答?＂活動，培?養(yǎng)學生在活?動中的競爭?意識，使活?動與教學相?輔相成，在?競賽中鞏固?英語知識。?e.課間、?午休期間及?放學后播放?英語廣播。?利用校園廣?播在上述時?間播放一些?日?？谡Z或?溫馨的小提?示。讓學生?在長期的耳?濡目染中增?強說英語的?意識。二?、嘗試新的?評價機制。?為全面評?價學生的學?習，我們建?立了新的英?語口語評價?機制。在實?驗過程中，?我們建立了?以過程評價?為主，階段?評價為輔的?評價體系，?包含課堂評?價、活動評?價、應(yīng)用評?價和階段評?價。評價采?用等級制，?輔以鼓勵性?評語，注意?人文性，保?護學生學習?英語的積極?性。在實?驗的過程中?，學生表現(xiàn)?出了極大的?熱情，尤其?調(diào)動了一些?中等和中等?以下學生的?學習積極性?，是他們在?半個學期的?活動中，學?習成績有了?突飛猛進。?結(jié)果也表明?，學生在活?動中的表現(xiàn)?與他們所取?得的學習成?績是成正比?的。三、?反思與困惑?。1.研?究過程中遇?到的困難：?a）資源?的有限。教?師很難為學?生提供足夠?的、豐富的?活動材料，?只能利用手?頭僅有的報?紙和雜志，?盡可能的發(fā)?揮其最大的?作用。b?）教師學習