2018年教師資格證考試物理真題與答案解析

..2017下半年教師資格證考試真題及答案：初中物理學(xué)科一、單項(xiàng)選擇題<8>1、……初中物理某教科書(shū)中"聲音的特性"<5分>正確答案:B.音調(diào)2、……物理學(xué)史在物理教學(xué)中具有重要的教育價(jià)值<5分>正確答案:A.赫茲通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電磁波3、……"嫦娥四號(hào)"是我國(guó)探月工程計(jì)劃中的一顆人造衛(wèi)星<5分>正確答案:C.衛(wèi)星的繞行速度為4、……空間某靜電場(chǎng)的電勢(shì)<5分>正確答案:B.5、……可以固定點(diǎn)電荷P為圓心作兩個(gè)同心圓<5分>正確答案:選項(xiàng)缺失6、……題目缺失<5分>正確答案:題目缺失7、……題目缺失<5分>正確答案:題目缺失8、……題目缺失<5分>正確答案:題目缺失二、簡(jiǎn)答題<2>暫缺三、案例分析題<2>11、……〔1什么是比熱容〔4分正確答案:〔1什么是比熱容一定質(zhì)量的某種物質(zhì),在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比,叫做這種物質(zhì)的比熱容?！?指出學(xué)生解答的錯(cuò)誤并給出正確答案。①質(zhì)量；③受熱均勻；④使水或者煤油受熱均勻；⑤溫度；煤油；煤油升高溫度比水的高,表明水的比熱容比煤油大?！?根據(jù)以上存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)片斷。師：同學(xué)們,先來(lái)回憶一下物質(zhì)的比熱容是怎么定義的呢？生：一定質(zhì)量的某種物質(zhì),在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比,叫做這種物質(zhì)的比熱容。師：很好,那么我們要想比較水和煤油的比熱容大小,根據(jù),可以有幾種方法呢？生：保證質(zhì)量相同,升高相同的溫度,看誰(shuí)吸收熱量多,誰(shuí)的比熱容就大。師：吸收熱量多少怎么來(lái)判斷呢？生：看加熱時(shí)間,加熱時(shí)間越長(zhǎng),吸收熱量越多。師：沒(méi)錯(cuò),我們可以通過(guò)使水和煤油升高相同溫度,看誰(shuí)加熱時(shí)間長(zhǎng),誰(shuí)的比熱容大,同樣的,也可以加熱相同時(shí)間來(lái)保證吸收熱量相同,比較他們的溫度變化,溫度變化大的,比熱容小。為了觀察方便,我們選擇第二種方式來(lái)進(jìn)行。那在其中為什么要用攪拌器來(lái)緩慢攪拌呢？生：讓物質(zhì)受熱均勻。師：回答的很準(zhǔn)確,為了讓液體上下受熱均勻,我們可以緩慢的用攪拌器進(jìn)行攪拌。同時(shí)呢,我在使用酒精燈加熱燒杯時(shí),石棉網(wǎng)的作用又是什么呢？生：使其受熱均勻。12、……下面是教師在初中物理"大氣壓強(qiáng)"〔1闡述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因〔6分〔2對(duì)上述課堂實(shí)錄中老師存在的〔12分〔3設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案〔12分正確答案:〔1大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：地球周圍包裹著厚厚的大氣層,這些空氣同樣受重力的作用,同時(shí)空氣又具有流動(dòng)性,因此向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。換句話說(shuō),由于地球?qū)諝獾奈饔?空氣壓在地面上,就要靠地面或地面上的其他物體來(lái)支持它,這些支持著大氣的物體和地面,就要受到大氣壓力的作用。單位面積上受到的大氣壓力,就是大氣壓強(qiáng)?！?①教師角色的把握：新課改要求,教師應(yīng)該由"傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)?組織者"、"引導(dǎo)者"、和"合作者",該教師不能轉(zhuǎn)變自己的角色,過(guò)分依賴教材,也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),這與新課標(biāo)的要求是相悖的。②教學(xué)內(nèi)容的處理：教師依然把教材當(dāng)做圣經(jīng)來(lái)對(duì)待,課程內(nèi)容改革之后,教師要做的是用教材教而不是教教材。一味地讓學(xué)生結(jié)合教材不僅束縛了學(xué)生的思維方式的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容的安排不具有科學(xué)性,在授課過(guò)程中也不注意物理思想方法的合理滲透。③教學(xué)方式的選擇：該教師看似在很短的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),但過(guò)多的使用多媒體,忽視了學(xué)生的主體地位,沒(méi)有幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),重結(jié)論輕過(guò)程,不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。對(duì)于學(xué)生而言,這是一種純灌輸式的學(xué)習(xí),不能取得良好的教學(xué)效果。④學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：在新課程下,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要定位于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。該教師未能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì),也不會(huì)學(xué),而且學(xué)的沒(méi)有情趣。所以,該教師追求的教學(xué)效果非常狹隘,對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的定義過(guò)于簡(jiǎn)單。⑤教學(xué)提問(wèn)：該教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單的進(jìn)行否定,評(píng)價(jià)也過(guò)于單一,沒(méi)有充分起到激勵(lì)和甄別的功能,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)做出解答,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不會(huì)的知識(shí)依然沒(méi)有理解,會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣?！?教學(xué)片段如下：教師：同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了液體內(nèi)部處處都有壓強(qiáng),這是因?yàn)橐后w能夠流動(dòng)。那空氣也可以流動(dòng),是不是空氣中也有壓強(qiáng)呢？學(xué)生：可能有吧。教師：這個(gè)大氣其實(shí)是同樣具有壓強(qiáng)的。我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),老師這兒有一杯牛奶和一個(gè)吸管,誰(shuí)能過(guò)來(lái)試一下看能不能將牛奶喝到嘴里。學(xué)生嘗試之后回答。學(xué)生1：老師,我發(fā)現(xiàn)吸不上來(lái),吸管上面有個(gè)洞。教師：那為什么有個(gè)洞就吸不上來(lái)呢？學(xué)生討論并嘗試解釋。教師：當(dāng)我們喝牛奶時(shí),用力一吸,使管內(nèi)液面上方的空氣壓強(qiáng)減小,而外界大氣壓強(qiáng)不變,這樣外界大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)上方氣體壓強(qiáng),于是液體在大氣壓強(qiáng)的作用下被"壓"入嘴中；而我們將吸管上挖一個(gè)洞時(shí),液面上方的氣體壓強(qiáng)和外界的大氣壓強(qiáng)始終相等,不存在"壓強(qiáng)差",所以液體不會(huì)被壓入嘴中。大家還能舉出類似的例子嗎？學(xué)生2：吸盤(pán)、拔火罐等。教師：那同學(xué)們觀看多媒體上的這個(gè)動(dòng)畫(huà),也就是課本上的實(shí)驗(yàn),同時(shí)思考鐵皮罐有怎樣的變化？學(xué)生討論后小組派代表回答。學(xué)生3：不蓋蓋子的時(shí)候不會(huì)發(fā)生變化,蓋上蓋子可能會(huì)變癟。教師播放動(dòng)畫(huà)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生思考原因。教師：那誰(shuí)能試著說(shuō)一下原因呢？學(xué)生：因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的存在。教師：大家回答的很準(zhǔn)確。其實(shí),如果蓋上蓋子,水蒸氣無(wú)法對(duì)外擴(kuò)散致使罐內(nèi)壓強(qiáng)大于外界大氣壓強(qiáng)。當(dāng)用冷水澆罐子時(shí),罐內(nèi)熱氣遇冷重新液化為水,那么由于密封外界大氣進(jìn)不去,即此時(shí)外界壓強(qiáng)大于里面壓強(qiáng)。這樣罐子就會(huì)被外界大氣壓"擠"癟。而如果打開(kāi)蓋子,澆冷水的時(shí)候,因?yàn)橥饨缈諝饪梢赃M(jìn)入罐內(nèi),鐵皮罐就不會(huì)被"擠"癟了。大家理解了嗎？學(xué)生：理解了。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題<2>13、……〔1簡(jiǎn)述光的折射規(guī)律〔4分〔2設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段,作出光的折射規(guī)律示意圖正確答案:〔1簡(jiǎn)述光的折射規(guī)律。答：光折射時(shí),折射光線、入射光線與法線同在一個(gè)平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),折射角隨入射角的增大而增大,隨入射角的減小而減小；當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時(shí),傳播方向不變?！?設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段,作出光的折射規(guī)律示意圖,并解釋圖9的光現(xiàn)象。教師：同學(xué)們,上課前老師給大家表演一個(gè)關(guān)于鉛筆的魔術(shù),大家注意觀察一下這只鉛筆發(fā)生了什么現(xiàn)象〔教師演示"水折斷鉛筆"實(shí)驗(yàn)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)鉛筆在水中被折斷了。教師：那鉛筆是真的被水折斷了嗎,大家在看看剛才這只鉛筆?！步處煱雁U筆從水中拿出來(lái)學(xué)生：鉛筆沒(méi)有被折斷。教師：那為什么鉛筆在水中會(huì)出現(xiàn)"折斷"現(xiàn)象,而在空氣中卻沒(méi)有變化呢？學(xué)生：〔陷入沉默教師：其實(shí)這是因?yàn)楣庠谒涂諝庵袀鞑r(shí)發(fā)生了一種光現(xiàn)象。為了觀察這種光現(xiàn)象我們可以用激光筆發(fā)出光線通過(guò)水中,大家觀察一下光會(huì)在水中顯示什么現(xiàn)象。為了使現(xiàn)象更加明顯,我們?cè)谒屑由弦恍┡Ｄ袒蚍试硭！步處熝菔居眉す夤P發(fā)出光線射入水中的實(shí)驗(yàn)學(xué)生1：有一部分光被反射回了空氣中。學(xué)生2：還有一部分光在水中發(fā)生了偏折教師：大家觀察的非常仔細(xì),基本上發(fā)現(xiàn)了它的規(guī)律,為了能更加清晰地分析這個(gè)現(xiàn)象,大家試著在草稿紙上畫(huà)出這個(gè)光路。學(xué)生：〔開(kāi)始畫(huà)出光路圖教師：在黑板上畫(huà)出光路圖：教師：根據(jù)上一節(jié)我們學(xué)習(xí)的光反射的示意圖,大家試著總結(jié)一下光折射的規(guī)律。學(xué)生：光折射時(shí),折射光線、入射光線與法線同在一個(gè)平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),折射角隨入射角的增大而增大,隨入射角的減小而減小。教師：很不錯(cuò),這就是光的折射規(guī)律。那大家能利用這個(gè)規(guī)律給剛才老師表演的"水折斷鉛筆"的小魔術(shù)揭一下謎底嗎？學(xué)生：當(dāng)把鉛筆放入水中后,鉛筆分為了兩端,一段在空氣中,我們能直接看到,而另一段在水中,當(dāng)水中鉛筆反射的光出來(lái)時(shí)會(huì)先通過(guò)水,再通過(guò)空氣傳到我們的眼睛中,所以這部分光線會(huì)發(fā)生折射,我們看到的水中的鉛筆僅僅是鉛筆的虛像,所以從整體上看就感覺(jué)鉛筆被折斷了。老師：大家解釋的非常好,看來(lái)已經(jīng)明白了光的折射規(guī)律。14、……題目缺失正確答案:〔1題目缺失〔2《電荷在導(dǎo)體棒的定向移動(dòng)》一、教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)與技能]學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的導(dǎo)電性能是不同的,建立起導(dǎo)體和絕緣體的概念。[過(guò)程與方法]通過(guò)演示電荷的定向移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生能夠區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體的以及初步了解導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電的原因。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。二、教學(xué)重難點(diǎn)[重點(diǎn)]學(xué)生能夠鑒別導(dǎo)體和絕緣體。[難點(diǎn)]了解導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電的微觀解釋。三、教學(xué)用具兩個(gè)相同的驗(yàn)電器A和B；橡膠棒；金屬棒等。四、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入電工在安裝設(shè)備的時(shí)候,如果導(dǎo)線不夠長(zhǎng),往往需要接一段。而電工在接導(dǎo)線的時(shí)候時(shí)會(huì)把導(dǎo)線外面的皮扒掉,接好導(dǎo)線芯之后在纏上黑膠布。師：電工為什么要扒掉導(dǎo)線外面的皮呢？生：因?yàn)橹苯咏釉谝黄鸩⒉黄鹱饔?只有導(dǎo)線里面的銅線連在一起才有效。師：為什么接好導(dǎo)線之后還要纏上黑膠布呢？生：因?yàn)檫@樣能防止漏電傷人。為什么銅線接到一起才能導(dǎo)電,為什么纏上的黑膠布就能防止電傷人呢？這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——導(dǎo)體和絕緣體。[設(shè)計(jì)意圖]利用生活情境引入新課,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入新課,更有利于新課教學(xué)。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)〔一演示實(shí)驗(yàn)——電荷在金屬棒中的定向移動(dòng)取兩個(gè)相同的驗(yàn)電器A和B,使A帶電,B不帶電。可以看到A的金屬箔是張開(kāi)的,B的金屬箔是閉合的?！?如下圖所示,用橡膠棒把A和B連接起來(lái),觀察A和B的金屬箔張開(kāi)有什么不同？生：用橡膠棒相連,A、B的張角沒(méi)有變化。[設(shè)計(jì)意圖]用絕緣體連接,發(fā)現(xiàn)A、B的張角沒(méi)有變化,則電荷不會(huì)在絕緣體中流動(dòng)?！?如下圖所示,再次使A帶電,B不帶電,用帶有絕緣柄的金屬棒將A和B連接在一起,觀察A和B的張角有什么變化？和橡膠棒的現(xiàn)象一樣嗎？生：用金屬棒相連兩個(gè)驗(yàn)電器,現(xiàn)象與橡膠棒的不同,此時(shí)A的驗(yàn)電器的張角變小了,B的金屬箔由閉合變?yōu)閺堥_(kāi)。師：這說(shuō)明什么？為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？同桌兩人為一組進(jìn)行討論,時(shí)間為3分鐘生：這說(shuō)明了驗(yàn)電器B也帶電了,由于有一部分電荷通過(guò)金屬棒從A移動(dòng)到了B,電荷發(fā)生了移動(dòng)。教師總結(jié)：上面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了,電荷在金屬中可以定向移動(dòng),在橡膠棒中沒(méi)喲發(fā)生移動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖]兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)比,現(xiàn)象更加直觀。〔二導(dǎo)體和絕緣體上面實(shí)驗(yàn)也說(shuō)明了金屬能夠?qū)щ?有的物體容易導(dǎo)電,這樣的物體叫做導(dǎo)體。師：還能舉出其他導(dǎo)體的例子嗎？生：人體、大地、石墨、食鹽水溶液等。相反有的物體不容易導(dǎo)電,這樣的物體叫做絕緣體,例如：橡膠棒。師：還能舉出其他絕緣體的例子嗎？生：玻璃、塑料、紙張等。[設(shè)計(jì)意圖]將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起,體現(xiàn)了"從生活走向物理,從物理走向社會(huì)"的理念。教師多媒體出示金屬導(dǎo)電的模擬圖,學(xué)生觀察,教師引導(dǎo)指出：在金屬中,有部分電子可以脫離電子核的束縛,在金屬內(nèi)部自由的移動(dòng),這樣的電子是自由電子,金屬導(dǎo)電靠的就是自由電子。環(huán)節(jié)三：鞏固提高關(guān)于絕緣體,下列說(shuō)法正確的是〔BA．絕緣體不容易導(dǎo)電,是因?yàn)樗厦鏇](méi)有電子B．絕緣體不容易導(dǎo)電,但能夠帶電C．絕緣體不容易導(dǎo)電,也不能帶電D．當(dāng)條件改變時(shí),絕緣體也不容易導(dǎo)電[設(shè)計(jì)意圖]利用習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：本節(jié)課主要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)——電荷在金屬棒中的定向移動(dòng),能夠認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體,以及金屬導(dǎo)電的原因。作業(yè)：把酒精燈的火焰靠近帶電的驗(yàn)電器金屬球,發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器的金屬箔片稍微合攏些,這說(shuō)明驗(yàn)電器的電荷減少了？2017下半年教師資格證考試真題及答案：高中物理學(xué)科一、單項(xiàng)選擇題<8>1、……圖1所示為某高中物理教科書(shū)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)<5分>正確答案:D.液體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)2、……貓突然把桌布從魚(yú)缸下拉出<5分>正確答案:B.魚(yú)缸在桌布上和在桌面上的滑動(dòng)時(shí)間相等3、……P、Q兩輛汽車在同一條平直公路<5分>正確答案:B.Q的加速度先變小后變大4、……電吉他中電拾音器的基本結(jié)構(gòu)<5分>正確答案:A.選用了銅制金屬弦5、……一定質(zhì)量的理想氣體由初態(tài)<5分>正確答案:D.②過(guò)程先吸熱后放熱6、……除中央亮紋的中心位置不變外<5分>正確答案:B.對(duì)應(yīng)的衍射角變大7、……關(guān)于原子核<5分>正確答案:C.衰變成要經(jīng)過(guò)6次β衰變與8次α衰變8、……空間某靜電場(chǎng)的電勢(shì)<5分>正確答案:B.二、計(jì)算題<1>三、案例分析題<2>10、……OACO為置水平面內(nèi)光滑閉合金屬導(dǎo)軌〔1指出此道試題檢測(cè)了學(xué)生所學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)?！?分〔2給出正確解題過(guò)程?！?分〔3針對(duì)學(xué)生解題過(guò)程存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段,幫助學(xué)生解決此類問(wèn)題?！?0分正確答案:〔1檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn),三角函數(shù)、法拉第電磁感應(yīng)定律、歐姆定律、安培力公式綜合應(yīng)用。11、……下面為某實(shí)習(xí)教師在"力的合成"一課上的教學(xué)片段?！?簡(jiǎn)述平行四邊形定則?！?分〔2對(duì)教師教學(xué)行為的錯(cuò)誤和不足之處進(jìn)行評(píng)述?！?2分〔3設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)"探究求合力的方法"的教學(xué)片段或思路?！?2分正確答案:〔1兩個(gè)力合成時(shí),以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。這個(gè)法則叫做平行四邊形定則。〔2該教師雖然能夠采用較為生動(dòng)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入,但是在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上,語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)苛,沒(méi)有把握好教師的組織者、引導(dǎo)者的身份。①該老師在教學(xué)過(guò)程中,直接要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材對(duì)照PPT和教材機(jī)械式的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并未考慮學(xué)生是否真的明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和意義,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在這節(jié)課中無(wú)法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣；②在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,沒(méi)有考慮學(xué)生是否還存有疑惑,以及提問(wèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn),而是直接給出了平行四邊形定則；③學(xué)生未真正的理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師直接讓學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,沒(méi)有體現(xiàn)出新新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生為主體理念?！?設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)"探究求合力的方法"的教學(xué)片斷或思路師：同學(xué)們根據(jù)剛才我們的活動(dòng)和生活中的例子,試著猜一猜分力和合力可能有著有什么關(guān)系？生：他們的作用效果相同,分力的大小之和等于合力。師：到底是不是呢,我們接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。大家看我們實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材,誰(shuí)能試著設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證分力和合力的關(guān)系？生：分別用一只手拉動(dòng)橡皮條和同時(shí)用兩只手同時(shí)拉動(dòng)橡皮條,讓橡皮條拉伸相同的距離,比較這兩次手的拉力。師：那怎么才能準(zhǔn)確的知道手的拉力多大呢？需要用什么儀器？生：彈簧測(cè)力計(jì)。師：對(duì),用彈簧測(cè)力計(jì),通過(guò)上面的示數(shù)我們就能知道兩次合力和分力的大小。但是力是矢量,既有大小還有方向,方向怎么判斷呢？生：就是橡皮條拉伸的方向。師：非常好,大家的想法非常多。為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,我們要多測(cè)量幾組數(shù)據(jù),用不同根數(shù)的橡皮條多測(cè)幾組數(shù)據(jù),每次要記錄好彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)和方向,即合力的大小和方向、分力的大小和方向。現(xiàn)在呢,老師將完整的實(shí)驗(yàn)操作步驟呈現(xiàn)在PPT中,同學(xué)們根據(jù)教材和PPT來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看看我們的猜想對(duì)不對(duì)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題<2>12、……閱讀材料,根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)?！?這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可用于什么物理知識(shí)的教學(xué)？〔4分〔2用此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段,幫助學(xué)生理解與該現(xiàn)象相關(guān)的物理知識(shí)。〔8分正確答案:〔1答：可用于分子動(dòng)理論中的擴(kuò)散現(xiàn)象的教學(xué)。〔2答：師：同學(xué)們請(qǐng)思考一個(gè)問(wèn)題：如果兩種不同的液體放在一個(gè)試管中會(huì)發(fā)生怎么樣的現(xiàn)象呢？生甲：可能會(huì)按照倒入的順序在試管中分層。生乙：我認(rèn)為會(huì)混合在一起。〔學(xué)生議論紛紛……師：同學(xué)們思考非常積極,都給出了不同的答案,那到底會(huì)怎么出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？下面我們就做一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)一探究竟?！蚕?qū)W生展示課桌上的實(shí)驗(yàn)儀器師：我先在桌子前的燒杯中放入半杯清水,老師右手邊還有半杯藍(lán)色的硫酸銅溶液,接下來(lái)老師導(dǎo)入其中我們一起來(lái)看看會(huì)怎么樣的現(xiàn)象發(fā)生？〔教師通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗慢慢地把藍(lán)色硫酸銅溶液注入杯底師：同學(xué)們看看現(xiàn)在燒杯中的兩種液體是怎么分布的？生：兩種液體分層在燒杯中,藍(lán)色硫酸銅溶液沉底分布?！餐瑢W(xué)們異口同聲回答師：好的,同學(xué)們我們觀察一段時(shí)間看看有什么變化。生：藍(lán)色液體與清水漸漸融入一起了〔同學(xué)們驚訝的說(shuō)了出來(lái)。一段時(shí)間后……師：現(xiàn)在同學(xué)們看看液體是如何分布的？生：整個(gè)燒杯的液體都變成了藍(lán)色,但是顏色比之前要淡一些。師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì),確實(shí)燒杯中的兩種液體混合在一起了,顏色也變淡了很多。同學(xué)們回憶一下我們所學(xué)過(guò)的知識(shí),你們能解釋這種現(xiàn)象么？生：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。師：這位同學(xué)的知識(shí)掌握的很扎實(shí),但是為什么兩種液體會(huì)融合呢？生：因?yàn)榉肿娱g存在間隙。師：很好,這位同學(xué)對(duì)于物體把握的很清楚。確實(shí)因?yàn)榉肿娱g存在間隙,所以兩種溶液可以相互融合,相當(dāng)于稀釋了溶液,顏色也與之前比淡了一些。師：同學(xué)們,不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方,物理學(xué)中把這樣的現(xiàn)象稱為擴(kuò)散。師：那同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題,你們能舉出生活中其他擴(kuò)散現(xiàn)象的例子么？生甲：老家的煤球堆放在墻角,時(shí)間長(zhǎng)了以后,拿走煤球發(fā)現(xiàn)煤會(huì)滲入墻體。師：非常好,生活體驗(yàn)很豐富。同學(xué)們還能舉出別的例子么？生乙：家人燒的茶葉蛋,鹵了一段時(shí)間后,能發(fā)現(xiàn)醬油的色素會(huì)滲入雞蛋中。師：同學(xué)們舉出的例子都非常好,所以說(shuō)擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中是普遍存在的,同學(xué)們要仔細(xì)留意身邊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,就會(huì)有很大的收獲。13、……閱讀材料,根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。〔1簡(jiǎn)述左手定則的內(nèi)容。〔4分〔2根據(jù)上述材料,完成"實(shí)驗(yàn)：洛倫茲力的方向"學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖〔不少于300字。〔24分正確答案:〔1答：左手定則,主要判斷與力有關(guān)的定律。將左手平展,讓磁感線穿過(guò)手心,使大拇指與其余四指垂直,并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi),則四指指向電流所指方向,則大拇指的方向就是導(dǎo)體受力的方向?！?答：《實(shí)驗(yàn)：洛倫茲力的方向》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：知道洛倫茲力的方向,能夠用左手定則判斷洛倫茲力的方向。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述,提高觀察能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情以及探索自然奧秘的欲望。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：洛倫茲力的方向。難點(diǎn)：能夠在不同條件中準(zhǔn)確判斷洛倫茲力的方向。三、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器：陰極射線管四、教學(xué)過(guò)程<一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用左手定則判斷安培力的方向,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)具體的內(nèi)容？生：左手伸直,磁感線穿過(guò)手心,大拇指與其余四指垂直,并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi),則四指指向電流所指方向,則大拇指的方向就是導(dǎo)體受力的方向。師：描述的很準(zhǔn)確,那么我們想一下,電流形成的原因其實(shí)就是自由電子在移動(dòng),那么我們來(lái)想想,如果是自由電子在磁場(chǎng)當(dāng)中運(yùn)動(dòng),是不是也會(huì)受到力的作用呢？這個(gè)力的方向向哪呢[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)問(wèn)答法與學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí),能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容起到良好的鋪墊作用,從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手,可以建立課程內(nèi)容之間的必然聯(lián)系,讓學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課狀態(tài)?！捕抡n內(nèi)容1.實(shí)驗(yàn)猜想教師介紹實(shí)驗(yàn)器材陰極射線管,并簡(jiǎn)單說(shuō)明其原理,讓學(xué)生們明確當(dāng)接入高壓電源時(shí),我們能看到電子束的徑跡。老師引導(dǎo)：想一想,如果在電子束的周圍加上向上勻強(qiáng)電場(chǎng),會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況？學(xué)生猜想：因?yàn)?電流從微觀來(lái)看就是自由移動(dòng)的電子,所以射出的電子束可能會(huì)偏轉(zhuǎn)。教師追問(wèn)：向哪個(gè)方向偏轉(zhuǎn)呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)演示教師實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行提問(wèn)：你看到的磁場(chǎng)方向向哪？電子的偏轉(zhuǎn)方向向哪？教師用蹄形磁鐵在電子束的路徑上加上磁場(chǎng),學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)觀察回答：當(dāng)電子束從右向左運(yùn)動(dòng),磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里,電子束向上偏轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖]在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行觀察,進(jìn)而會(huì)對(duì)接下來(lái)的分析做好鋪墊,讓學(xué)生輕松把握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。教師追問(wèn)：那么我現(xiàn)在將電子束的運(yùn)動(dòng)方向調(diào)轉(zhuǎn)或是將磁場(chǎng)的方向進(jìn)行調(diào)換,那么又會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？教師多次演示,學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié)：調(diào)換電子束發(fā)射方向或是調(diào)換磁場(chǎng)方向的其中一個(gè),電子束的方向會(huì)發(fā)生不同方向偏轉(zhuǎn),那么既然我們知道能夠通過(guò)電流和磁場(chǎng)的方向判斷安培力的方向,并且,電流也是定向移動(dòng)的電子形成的,能否通過(guò)左手定則來(lái)判斷電子束的偏轉(zhuǎn)方向,也就是電子在磁場(chǎng)中的判斷方向呢？3.交流與分析教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)以