2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力真題精選附答案

2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力真題精選附答案單選題（共100題）1、下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是()。A.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B.從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作C.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作【答案】C2、可以向疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、接種單位、疫苗批發(fā)企業(yè)銷(xiāo)售第二類(lèi)疫苗的是A.疫苗生產(chǎn)企業(yè)B.省級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)C.設(shè)區(qū)的市級(jí)以上疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)D.縣級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)【答案】A3、嬰兒對(duì)看得見(jiàn)而又拿不到的玩具，產(chǎn)生不愉快情緒，但當(dāng)玩具在眼前消失時(shí)，不愉快情緒也很快消失，這是（）。A.情緒的內(nèi)隱性B.情緒的依賴(lài)性C.情緒的受感染性D.情緒的情境性【答案】D4、教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)積極向上的面貌，這符合幼兒園班級(jí)管理（）。A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則【答案】A5、關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)。以下看法正確的是()。A.區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒不能更換已選區(qū)域B.要加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，幼兒教師可以隨意介入C.為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)價(jià)值，區(qū)域活動(dòng)的材料投放越多越好D.區(qū)域游戲活動(dòng)中規(guī)則的制訂需要幼兒的參與【答案】D6、嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱(chēng)呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.—般遷移【答案】B7、幼兒認(rèn)為“下午是午睡起來(lái)以后”，這說(shuō)明幼兒對(duì)時(shí)間的知覺(jué)依靠的是()。A.日歷的變化B.季節(jié)的變化C.鐘表的行走D.生活作息制度【答案】D8、親子關(guān)系通常被分為三種類(lèi)型：民主型、專(zhuān)制型和（）。A.放任型B.溺愛(ài)型C.保護(hù)型D.包辦型【答案】A9、兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在（）中發(fā)生的。A.游戲情境B.語(yǔ)言情境C.社會(huì)情境D.家庭情境【答案】A10、教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（）。A.階段性原則B.社會(huì)性原則C.操作性原則D.差異性原則【答案】D11、幼兒園的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好的()為主。A.生活習(xí)慣B.學(xué)習(xí)習(xí)慣C.行為習(xí)慣D.衛(wèi)生習(xí)慣【答案】C12、指導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)工作的是()。A.幼兒園教師B.幼兒園園長(zhǎng)C.家長(zhǎng)D.教育督導(dǎo)員【答案】B13、下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)應(yīng)該避免的?（）A.讓孩子想到什么就說(shuō)什么B.提供孩子們充分自由的氛圍C.設(shè)法讓孩子們感覺(jué)到輕松愉快D.發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)得不正確時(shí)立刻制止【答案】D14、嬰幼兒由于維生素D或鈣缺乏容易引起（）。A.佝僂病B.肥胖癥C.甲狀腺腫大D.貧血【答案】A15、兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來(lái)概括，如區(qū)別耙和刷，而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于()。A.動(dòng)作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括【答案】B16、認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，屬于教育起源說(shuō)的（）的觀點(diǎn)。A.生物起源說(shuō)B.生存起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)【答案】C17、人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和是()A.道德感B.理智感C.氣質(zhì)D.性格【答案】D18、下列概念中與行為主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)的是()。A.強(qiáng)化B.社會(huì)交往C.同化D.最近發(fā)展區(qū)【答案】A19、經(jīng)典的“視覺(jué)懸崖”測(cè)驗(yàn)測(cè)查的是（）。A.時(shí)間知覺(jué)B.形狀知覺(jué)C.大小知覺(jué)D.距離知覺(jué)【答案】D20、能正確辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類(lèi)型的作品。這是()幼兒音樂(lè)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A.小小班B.小班C.中班D.大班【答案】D21、教師在給小朋友介紹大象的形象前。對(duì)大家說(shuō)：“我們昨天看到了大象的照片，知道了大象的樣子，大家還記得大象的樣子嗎?”在此，這位教師使用了()的方法。A.溫故導(dǎo)入B.懸念導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入【答案】A22、對(duì)游戲材料的添加、組合和回歸呈現(xiàn)了游戲材料()的特點(diǎn)。A.動(dòng)態(tài)性B.多元性C.豐富性D.操作性【答案】A23、尊重兒童游戲的自主性是()的具體表現(xiàn)。A.尊重兒童獨(dú)立性B.保護(hù)兒童積極性C.尊重兒童人格D.尊重兒童權(quán)利【答案】C24、下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（）。A.在自然環(huán)境中進(jìn)行B.借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行C.借助設(shè)備儀器進(jìn)行D.具有一定的開(kāi)放性【答案】C25、腹瀉是小兒常見(jiàn)疾病，引起小兒腹瀉的原因是()A.患感冒、中耳炎、肺炎等可引起消化道功能紊亂，導(dǎo)致腹瀉B.喂養(yǎng)不當(dāng)，如進(jìn)食過(guò)多、食物不易消化等，導(dǎo)致消化不良，引起腹瀉C.食物或餐具被細(xì)菌的毒素污染，引起胃腸道發(fā)炎，引起腹瀉D.以上各項(xiàng)均是【答案】D26、應(yīng)用談話法，在傾聽(tīng)的部分，不僅需要感官的知覺(jué)，還需要（）。A.內(nèi)心的體會(huì)與感悟B.談話者的動(dòng)作反應(yīng)C.談話者的表情D.談話者的肢體語(yǔ)言【答案】A27、教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具,小班幼兒在擺弄這些玩具時(shí)（）A.能概括不同聲音產(chǎn)生的條件B.對(duì)聲音產(chǎn)生興趣,感受不同的聲音C.能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D.能描述不同玩具發(fā)生特點(diǎn)【答案】B28、幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)”和“日”“月”等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆。這是由()所致。A.觀察的無(wú)序性B.觀察的目的性不夠C.觀察的跳躍性D.觀察的細(xì)致性不夠【答案】D29、幼兒園的雙重任務(wù)（）。A.保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)B.看護(hù)幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)C.培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識(shí)D.保育和教育幼兒【答案】A30、國(guó)內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過(guò)教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法()。A.有道理，通過(guò)提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做C.在條件好的城市幼兒園可行D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，提高自信心【答案】B31、關(guān)于心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，下列教師行為中不正確的是()A.教師無(wú)條件地接納并關(guān)注孩子的心理表現(xiàn)B.教師將孩子的心理問(wèn)題向家長(zhǎng)匯報(bào)并由家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行教育C.教師要用良好的同事關(guān)系影響孩子的同伴交往D.教師要用一視同仁的心態(tài)面對(duì)孩子【答案】B32、智力落后幼兒的思維所處的階段主要是()A.直觀和抽象思維階段B.直觀和具體思維階段C.具體和形式運(yùn)算階段D.具體和發(fā)散思維階段【答案】B33、幼兒最典型、最有特色的游戲是（）A.角色游戲B.智力游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.表演游戲【答案】A34、下列哪種推理屬于轉(zhuǎn)導(dǎo)推理?()A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車(chē)溝。”孩子就說(shuō)：“爸爸腦門(mén)上也有車(chē)溝?！盉.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。C.有個(gè)孩子給石凳子澆水，盼望它快快長(zhǎng)大。D.有人喊孩子的媽媽?zhuān)瑡寢寷](méi)回答，孩子就說(shuō):“媽媽沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！薄敬鸢浮緾35、幼兒全面發(fā)展教育是以（）為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨的。A.幼兒身心發(fā)展的可能B.幼兒目前的發(fā)展?fàn)顩rC.幼兒的潛力D.幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能【答案】D36、龍龍認(rèn)為兒子就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說(shuō)明他的思維（）A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散性思維【答案】B37、幼兒看見(jiàn)同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是()。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感【答案】B38、斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（）A.動(dòng)機(jī)B.練習(xí)C.強(qiáng)化D.及時(shí)反饋【答案】C39、在學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)中（）需要要求教師適時(shí)地“參與”和“退出”。A.整體教學(xué)法B.多通道參與法C.角色變換法D.語(yǔ)言法【答案】C40、某托兒所訓(xùn)練剛?cè)怂暮⒆釉缟蟻?lái)時(shí)向老師說(shuō)“早上好”下午離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”，而問(wèn)“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是（）A.情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用B.情緒的分化C.情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用D.情緒的社會(huì)化【答案】C41、提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想的教育家是（）A.贊科夫B.列昂節(jié)夫C.魯利亞D.維果斯基【答案】D42、下列說(shuō)法正確的是（）。A.幼兒教育就是幼兒園教育B.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)C.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的D.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求【答案】B43、在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)（）能力是兒童認(rèn)識(shí)、理解、描繪對(duì)象的主要途徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。A.觀察B.思考C.模仿D.創(chuàng)新【答案】A44、兒童最初的長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為（）。A.自傳體記憶B.短時(shí)記憶C.瞬時(shí)記憶D.形象記憶【答案】A45、幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對(duì)幼兒采取的措施是()。A.停止活動(dòng)，冷敷扭傷處B.停止活動(dòng),熱敷扭傷處C.按摩扭傷處t繼續(xù)活動(dòng)D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)【答案】A46、現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的()分班。A.心理年齡B.實(shí)際年齡C.智力年齡D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)【答案】B47、在幼兒教師激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的方法中，幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)興趣的方法屬于()。A.語(yǔ)言激勵(lì)法B.材料吸引法C.表演法D.暗示法【答案】A48、（）是目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。A.家訪B.家長(zhǎng)接待日C.電話聯(lián)系D.開(kāi)放日制度【答案】D49、下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)()。A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容B.聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C.嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子【答案】C50、嬰幼兒長(zhǎng)骨骼的必需條件是（）。A.營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光B.鐵和磷C.維生素C和鈣D.維生素A和水【答案】A51、“點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)的實(shí)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)”是（）的教育要求。A.幼兒園小班B.幼兒園中班C.幼兒園大班D.小學(xué)一年級(jí)【答案】B52、憑醫(yī)師處方才能在零售藥店購(gòu)買(mǎi)的是A.麻醉藥品B.處方藥C.甲類(lèi)非處方藥D.醫(yī)療機(jī)構(gòu)配制的制劑【答案】B53、小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來(lái)，嚇得大哭。作為老師，下列處理方式最為合理的是()。A.立刻制止小明哭叫，盡快恢復(fù)秩序B.查看小明是否受傷，同時(shí)不立刻制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來(lái)C.馬上找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰小明D.旁觀【答案】B54、以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷【答案】C55、智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（）。A.適宜性B.新穎性C.科學(xué)性D.靈活性【答案】A56、不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是（）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A.小班B.中班C.大班D.小學(xué)低年級(jí)【答案】B57、幼兒對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)，這類(lèi)幼兒是（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.獨(dú)立型D.中間型【答案】A58、社區(qū)教育活動(dòng)一般在()的基層社會(huì)中進(jìn)行。A.縣B.街道C.市D.區(qū)【答案】B59、實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（）。A.教學(xué)活動(dòng)B.親子活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.日常生活【答案】D60、所謂“第一反抗期”，是指（）左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。A.半歲B.—?dú)qC.兩歲D.三歲【答案】D61、智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（）。A.適宜性B.新穎性C.科學(xué)性D.靈活性【答案】A62、下列不屬于大班幼兒心理特點(diǎn)的是()。A.以直覺(jué)行動(dòng)思維為主B.好學(xué)、好問(wèn)C.抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展D.個(gè)性初具雛形【答案】A63、在活動(dòng)中，某幼兒想喝水，老師正確的做法是()。A.立即讓幼兒離開(kāi)座位去喝水B.停止教育活動(dòng)，敦促所有幼兒喝水C.批評(píng)后再讓其喝水D.讓幼兒堅(jiān)持到下課【答案】A64、幼兒園一個(gè)小朋友常以奇異、刻板的方式對(duì)待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木，有的甚至出現(xiàn)自我傷害，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作。對(duì)一般兒童喜歡的玩具、游戲、衣物不感興趣，往往對(duì)一般兒童不喜歡的玩具或物品非常感興趣，這位小朋友可能患有（）。A.自閉癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.緘默癥【答案】A65、最小包裝上顯著位置標(biāo)明“免疫規(guī)劃”專(zhuān)用標(biāo)識(shí)的是A.第一類(lèi)疫苗B.第二類(lèi)疫苗C.第一類(lèi)精神藥品D.第二類(lèi)精神藥品【答案】A66、個(gè)性的()指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。A.獨(dú)特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性【答案】A67、如果確定幼兒的關(guān)節(jié)脫臼了，不可以采取以下哪項(xiàng)措施?()A.不要延誤醫(yī)療時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)立即尋求醫(yī)療救助B.不要移動(dòng)關(guān)節(jié)C.在患處放置冰塊D.自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位【答案】D68、不屬于從兒童社會(huì)性的發(fā)展上對(duì)幼兒園游戲種類(lèi)進(jìn)行劃分的一項(xiàng)是()。A.聯(lián)合游戲B.規(guī)則游戲C.旁觀游戲D.獨(dú)立游戲【答案】B69、下列玩具不是從功能角度分類(lèi)的是（）A.運(yùn)動(dòng)性玩具B.建構(gòu)玩具C.益智玩具D.傳統(tǒng)玩具【答案】D70、從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性()的表現(xiàn)。A.獨(dú)特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性【答案】B71、與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（）。A.社會(huì)性需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.尊重的需要D.生理需要【答案】D72、心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了（）對(duì)兒童學(xué)習(xí)技能的重要作用。A.遺傳因素B.教育因素C.環(huán)境因素D.生理成熟【答案】D73、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（）的教學(xué)內(nèi)容之一。A.體育B.智育C.德育D.美育【答案】B74、—位新入園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”下列四種回答中哪種最合適？()A.你現(xiàn)在想媽媽了嗎？媽媽一下班就會(huì)來(lái)接你的B.你想媽媽的時(shí)候，媽媽就來(lái)接你了C.媽媽下午四點(diǎn)半來(lái)接你D.下午放學(xué)后，媽媽來(lái)接你【答案】A75、對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)，成人正確的處理方式為()。A.發(fā)展為對(duì)話言語(yǔ)B.發(fā)展為真正的外部言語(yǔ)C.任其自然發(fā)展D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語(yǔ)【答案】D76、幼兒教師在教授動(dòng)作示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚【答案】A77、兒童想象的萌芽是在（）。A.1.5—2歲B.1—1.5歲C.2—2.5歲D.2.5—3歲【答案】A78、“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是()。A.獨(dú)立性的B.個(gè)別方面的C.多方面的D.依從性的【答案】D79、下列哪種方法不利于緩解和調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒?（）A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意【答案】C80、不屬于幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循的原則的是()。A.多支持原則B.多肯定原則C.多尊重原則D.多活動(dòng)原則【答案】D81、為了保證幼兒活動(dòng)的安全，提供的珠子等活動(dòng)材料必須()。A.顏色鮮艷B.足夠大C.會(huì)發(fā)光發(fā)亮D.做工精致【答案】B82、我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師的創(chuàng)辦者是（）。A.陳鶴琴B.陶行知C.黃炎培D.張雪門(mén)【答案】A83、幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。這反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的（）A.廣泛性B.計(jì)劃性C.多樣性D.平等性【答案】A84、嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類(lèi)嬰兒的依戀類(lèi)型是（）。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型【答案】B85、在幼兒進(jìn)餐活動(dòng)中，教師王某的下列做法妥當(dāng)?shù)氖?)。A.利用幼兒進(jìn)餐時(shí)間批評(píng)訓(xùn)斥幼兒B.結(jié)合餐點(diǎn)，向幼兒介紹一些粗淺的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)C.用比賽的方式讓幼兒快速進(jìn)餐D.變相體罰沒(méi)有吃完食物的幼兒【答案】B86、“昔日同窗情，至今常懷念”，這屬于()。A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語(yǔ)詞記憶【答案】B87、到2020年，我國(guó)學(xué)前教育學(xué)前一年毛入學(xué)率和學(xué)前三年毛人學(xué)率應(yīng)分別達(dá)到（）。A.74%，50.9%B.95%，70%C.85%，60%D.95%，60%【答案】B88、幼兒在繪畫(huà)時(shí)常?！邦櫞耸П恕保f(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍【答案】C89、《印鑒卡》變更事項(xiàng)的受理部門(mén)是A.省級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)B.設(shè)區(qū)的市級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)C.省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門(mén)D.設(shè)區(qū)的市級(jí)藥品監(jiān)督管理部門(mén)【答案】B90、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是（）。A.游戲教育化B.教育游戲化C.教育活動(dòng)游戲化D.游戲活動(dòng)教育化【答案】C91、幼兒能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)()A.形成了性別角色習(xí)慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)【答案】B92、人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過(guò)程，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.穩(wěn)定性【答案】A93、小班幼兒觀察植物時(shí),下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平（）A.能感知到周?chē)参锏亩喾N多樣B.會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化過(guò)程C.能察覺(jué)到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系D.能發(fā)現(xiàn)不同種類(lèi)植物之間差異【答案】A94、兒童動(dòng)作發(fā)展中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)探索和體會(huì)運(yùn)動(dòng)能力，控制和操縱周?chē)h(huán)境中的物體，這個(gè)階段屬于（）。A.反射動(dòng)作階段B.最初運(yùn)動(dòng)階段C.基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)階段D.專(zhuān)門(mén)化動(dòng)作階段【答案】B95、下列不是兒童功能性遺尿癥病因的是()A.精神緊張B.白天過(guò)累C.軀體疾病D.生活環(huán)境變化【答案】C96、照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)，這是因?yàn)楦鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚B.基本信任對(duì)不信任C.自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂D.自主性對(duì)害羞【答案】B97、嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，（）歲左右已基本接近成人。A.5B.6C.7D.8【答案】C98、兒童的社會(huì)性交往大多是在游戲情境中發(fā)生的，幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的是()。A.合作游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.角色游戲【答案】A99、沒(méi)有預(yù)定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過(guò)程屬于（）A.有意想象B.無(wú)意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象【答案】B100、小明去動(dòng)物園看到假山一會(huì)兒說(shuō)像獅子，一會(huì)兒說(shuō)又像熊貓，一會(huì)兒說(shuō)又像猴子，小明的行為體現(xiàn)了兒童心理特點(diǎn)的（）。A.無(wú)意性B.情緒作用大C.有意性D.穩(wěn)定性【答案】A大題（共20題）一、某幼兒園來(lái)了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂(lè)課和中班的繪畫(huà)課。她初步計(jì)劃第一堂音樂(lè)課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫(huà)課主要讓孩子們畫(huà)太陽(yáng)，每隔20分鐘休息一次。她雖然做了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會(huì)她的要求，使這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。請(qǐng)分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。你覺(jué)得這位老師怎樣做效果會(huì)好些?【答案】(1)這位老師在上課中遇到這樣的問(wèn)題，主要原因是沒(méi)有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)。具體包括以下幾點(diǎn)：①單調(diào)的活動(dòng)不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班幼兒的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備，但是幼兒卻只是觀看，脫離了自身的實(shí)際活動(dòng)，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。②活動(dòng)的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班幼兒畫(huà)太陽(yáng)，這種活動(dòng)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)年齡段幼兒的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時(shí)間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持注意。(2)對(duì)上述情況，這位老師可以從以下幾個(gè)方面入手：①老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動(dòng)的時(shí)間，并且要在此同時(shí)安排一些幼兒自身參與的活動(dòng)。例如，在演示過(guò)程中請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿，提問(wèn)并請(qǐng)幼兒回答等。②避免讓幼兒從事難度過(guò)低的活動(dòng)，活動(dòng)難度應(yīng)稍高于幼兒原有的水平。例如，在要求孩子們畫(huà)太陽(yáng)之前，通過(guò)談話，想象一些在燦爛陽(yáng)光下的生活場(chǎng)景等，然后再通過(guò)畫(huà)畫(huà)加以表現(xiàn)。二、某幼兒教師在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的課上，拿出一個(gè)土豆，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)知道老師手里拿的是什么?”明明大聲回答：“土坷垃?！崩蠋熋媛恫粣偅沉嗣髅饕谎?，說(shuō)：“明明說(shuō)得不對(duì)，我們看看誰(shuí)最聰明，能說(shuō)出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說(shuō)：“是一只小兔子?！?榮榮從某個(gè)角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)老師又說(shuō)：“不對(duì)，誰(shuí)還知道?”輝輝小聲說(shuō)：“是土豆?！边@時(shí)老師眼睛一亮，向輝輝投來(lái)贊揚(yáng)的目光，說(shuō)：“輝輝真聰明!”請(qǐng)針對(duì)上述材料，分析我們應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性教育?！敬鸢浮繍?ài)國(guó)斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鄙鲜霾牧现?，該教師忽視了對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，幼兒的“不著邊際”的回答和想法，常常令教師頭疼，他們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對(duì)幼兒的“扭轉(zhuǎn)”正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”我們的教育不應(yīng)該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，就像上述材料中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境加以科學(xué)處理，這樣才會(huì)有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才會(huì)使我們的教育充滿活力。三、一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買(mǎi)了一個(gè)玩具讓他玩，張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說(shuō)：“爸爸，我不洗澡，我沒(méi)有空”。張某給他講道理，他卻說(shuō)：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬耍话褤屵^(guò)玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池?？墒浅弥鴱埬衬梅试淼臅r(shí)候，孩子跑走了，張某氣不過(guò)，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡，孩子大哭大鬧。問(wèn)題：結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點(diǎn)?！敬鸢浮?jī)和L(zhǎng)到3歲可以說(shuō)是完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期了，這時(shí)的幼兒有以下幾個(gè)主要的心理特點(diǎn)：(1)強(qiáng)烈的好奇心3歲兒童對(duì)新鮮的物體情景和新的問(wèn)題有濃厚的興趣，能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人教他做的事，并且還有試著做的愿望，比如，拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動(dòng)手去拿去擺弄去插，同時(shí)也愿看著大人怎么插，然后他也跟著學(xué)插。案例中的兒童深深地被玩具吸引而不理會(huì)爸爸讓他去洗澡，正是因?yàn)橥婢咭鹆藘和暮闷嫘?而且好玩也是此階段的一個(gè)心理特點(diǎn)。(2)行為受情緒支配3歲兒童的心理活動(dòng)受情緒支配的作用很大，還不能用理智支配行動(dòng)，行為受情緒支配，更多是無(wú)意性的。案例中爸爸搶過(guò)玩具給他洗澡引起兒童的大哭大鬧這是情緒波動(dòng)的體現(xiàn)。由于3歲兒童行為多受情緒支配．我們要在教育行為上適應(yīng)這一特點(diǎn)，總離開(kāi)活動(dòng)向兒童講一般的道理或批評(píng)都是無(wú)法讓3歲兒童理解和接受的。四、幼兒東東，因打了人，沒(méi)有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來(lái)接他時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過(guò)說(shuō)服，他明白了道理。從第二天起，他自覺(jué)控制自己的行為，每天都要問(wèn)老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說(shuō)他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，東東高興極了。請(qǐng)用自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理進(jìn)行分析?！敬鸢浮繌谋景咐锌梢钥闯鰱|東的自我意識(shí)發(fā)展的基本特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。東東在經(jīng)過(guò)說(shuō)服后，明白了道理，這是他對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)和對(duì)于自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。（2）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。東東沒(méi)有得到小紅花，則不肯回家。后來(lái)每天都要問(wèn)老師：“我今天表現(xiàn)好嗎？”當(dāng)老師說(shuō)他有進(jìn)步，給他一朵小紅花時(shí)，東東高興極了，表明他還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，主要依賴(lài)于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。（3）自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起，自覺(jué)控制自己的行為，表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而且有自己的獨(dú)立性，力求為滿足自己的需要而改變周?chē)h(huán)境。五、請(qǐng)根據(jù)下列素材，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)，要求寫(xiě)出3個(gè)活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域。于是，決定圍繞紙箱、紙盒設(shè)計(jì)系列活動(dòng)來(lái)滿足、推動(dòng)幼兒的發(fā)展?！敬鸢浮炕顒?dòng)一：送紙盒(大班健康教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．了解“送紙盒”游戲規(guī)則，知道頭頂紙盒順利通過(guò)平衡木的動(dòng)作要領(lǐng)。2．能夠運(yùn)用爬、鉆、跳等基本動(dòng)作順利通過(guò)各種障礙傳送紙盒。3．喜歡與同伴共同合作，感受游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．物質(zhì)準(zhǔn)備：小紙盒若干，情景教具包括平衡木、紙盒箱、泡沫墊若干。2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)鉆、爬的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)程：1．開(kāi)始部分故事導(dǎo)入，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師通過(guò)講小熊運(yùn)東西的故事，引出游戲主題，引導(dǎo)幼兒參與本次游戲活動(dòng)。師：森林里的小熊遇到了困難，想請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙。小熊要搬家，但缺少裝東西的盒子，需要小朋友們幫忙送盒子，你們?cè)敢鈳椭麊?2．基本部分——活動(dòng)展開(kāi)(1)教師示范頭頂盒子過(guò)獨(dú)木橋，幼兒學(xué)習(xí)。六、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。著名的意大利兒童教育家瑪利亞*蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。問(wèn)題：教師應(yīng)如何提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量？【答案】【要點(diǎn)】提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的。具體技能包括：（1）引發(fā)交談的技能；（2）傾聽(tīng)的技能；（3）擴(kuò)展談話的技能；（4）面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能。七、案例一時(shí)間：上午9點(diǎn)28分人物：托二班幼兒、教師甲地點(diǎn)：托二班盥洗室幼兒進(jìn)盥洗室洗手。打開(kāi)總閥門(mén)后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫不及待地伸出小手洗了起來(lái)，剛開(kāi)始還洗得挺像模像樣，但沒(méi)過(guò)幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來(lái)。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時(shí)，教師走了進(jìn)來(lái)，看到這情景，臉一下拉了下來(lái)：“你們這是在洗手嗎?老師有沒(méi)有讓你們玩水?辰辰．你的袖管全濕了!”教師立即關(guān)上水閥，催促著孩子們快速地離開(kāi)盥洗室，孩子們一個(gè)個(gè)耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。案例二時(shí)間：上午10點(diǎn)15分人物：托二班幼兒、教師乙地點(diǎn)：托二班廁所、盥洗室又到了幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間，今天安排了區(qū)域自選游戲。幼兒們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域開(kāi)始了游戲。只見(jiàn)曉捷和筱羽竊竊私語(yǔ)了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開(kāi)水龍頭高興得玩起水來(lái)。教師注意到了兩人的舉動(dòng)，不動(dòng)聲色地跟了上去，悄悄地躲在門(mén)邊，發(fā)現(xiàn)他們兩人正在玩水，很開(kāi)心!因此她并沒(méi)有阻止他倆，只是說(shuō)了句：“老師給你們提個(gè)建議，你們玩水時(shí)把水龍頭開(kāi)小些，盡量不要弄濕衣服!”說(shuō)完，她退了出去。過(guò)了一會(huì)兒，三個(gè)小伙伴立刻動(dòng)身來(lái)到盥洗室，加入了玩水的行列。越來(lái)越多的幼兒參與了進(jìn)來(lái)，廁所間顯然已不夠容納。正當(dāng)這時(shí)，一直在旁默默關(guān)注的教師走進(jìn)盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請(qǐng)，同時(shí)還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來(lái)。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結(jié)束。請(qǐng)結(jié)合上述案例，回答以下問(wèn)題。(1)結(jié)合幼兒的不同反應(yīng)，對(duì)比分析兩位老師的教學(xué)方法，并用學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行分析和說(shuō)明。(2)結(jié)合新《綱要》對(duì)兩位教師的處理方法對(duì)幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。【答案】(1)首先，從托班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，2—3歲正是幼兒認(rèn)知能力飛速發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)自己周?chē)氖澜绫в芯薮蟮奶剿鳠崆椋麄儗?duì)所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過(guò)他們自己的方式感知著周?chē)囊磺小Ｆ浯?，水是孩子生活環(huán)境中接觸較多的物質(zhì)之一，玩水也是所有學(xué)前幼兒都喜歡的游戲。孩子們通過(guò)玩水可以感知水的特性、作用及保護(hù)等相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)玩水活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。在案例一中，幼兒玩水游戲與日常常規(guī)和教師接下去的正常教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生了沖突。因此，教師利用自已的權(quán)威中斷了幼兒的玩水游戲。(類(lèi)似教師甲的處理方式在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮)。在案例二中，教師乙通過(guò)觀察捕捉到了幼兒的興趣點(diǎn)，并及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不受計(jì)劃所累，給了幼兒一個(gè)開(kāi)放的、自主的學(xué)習(xí)、探索的空間。(2)從以上兩個(gè)案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師甲和教師乙不同的處理方式充分反映了兩種不同的教育觀念：案例一中的教師甲更關(guān)注的是玩水活動(dòng)會(huì)弄濕幼兒的衣服，會(huì)著涼感冒以及妨礙了自己下面教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，忽略了幼兒的探索興趣和玩水活動(dòng)背后蘊(yùn)涵著的良好的教育契機(jī)。案例二中的教師乙關(guān)注的是尊重幼兒的興趣和發(fā)展需要，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、支持、引導(dǎo)的自主性教育氛圍。同時(shí)不受教學(xué)計(jì)劃所累，真正體現(xiàn)出新《綱要》中所指的：“教師應(yīng)善于利用隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動(dòng)的生成”，“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等要求。由玩水活動(dòng)引發(fā)的思考，我們能深深體會(huì)到：現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)從孩子的興趣、實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，重視幼兒的自發(fā)活動(dòng)，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類(lèi)活動(dòng)中，盡最大可能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索、去實(shí)踐，更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。八、小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小寶突然說(shuō)：“太陽(yáng)公公一個(gè)人在天上，他會(huì)不會(huì)孤單啊?太陽(yáng)公公有家嗎?有沒(méi)有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽(tīng)話”。例如，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)小寶有時(shí)也挺可愛(ài)的。例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認(rèn)真地說(shuō)：“老師，你辛苦了。”根據(jù)以上材料，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?(10分)(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?(10分)【答案】(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。例如，提出“太陽(yáng)公公會(huì)不會(huì)孤單”“太陽(yáng)有沒(méi)有爸爸、媽媽”，說(shuō)明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；也說(shuō)明了想象的發(fā)生，把對(duì)周嗣世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?！安宦?tīng)話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣；會(huì)說(shuō)“老師，辛苦了”說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)，而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴(lài)、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。九、琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開(kāi)始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。你覺(jué)得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?【答案】琪琪父母的擔(dān)心是沒(méi)有必要的。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)講，活動(dòng)是非常重要的，而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。具體而言：(1)游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展；(2)游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展；(3)游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；(4)游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。一十、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎？請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類(lèi)行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】小明父母的態(tài)度和行為是不對(duì)的。(1)幼兒初期的行為還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開(kāi)直接感知和行動(dòng)。行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過(guò)高的要求，因而小明是很難達(dá)到的。（2）對(duì)小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具的種類(lèi)和提供實(shí)際操作的寄回；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。一十一、琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開(kāi)始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。你覺(jué)得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?【答案】琪琪父母的擔(dān)心是沒(méi)有必要的。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)講，活動(dòng)是非常重要的，而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。具體而言：(1)游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展；(2)游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展；(3)游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；(4)游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。一十二、在角色游戲的活動(dòng)中，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子．梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。程程來(lái)到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)?！彼贿呎f(shuō)，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說(shuō)著話。好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在教師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門(mén)。請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分析一下案例?！敬鸢浮繌倪@個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)兒客人，當(dāng)看到店里沒(méi)有顧客自己也就離開(kāi)了，也不管后面有沒(méi)有顧客再來(lái)，他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。作為教師，發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來(lái)，可以對(duì)他說(shuō)：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來(lái)過(guò)了，沒(méi)找到你，你到哪里去了呀?"等他回答完后可以接著說(shuō)：“一定有很多顧客來(lái)找過(guò)你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會(huì)經(jīng)常來(lái)找你剪頭發(fā)的?！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。一十三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”想象時(shí)有如下描述：關(guān)于“夏景”：男孩說(shuō)：夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂?。另一個(gè)孩子馬上接著說(shuō)：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走?！标P(guān)于“雪景”：一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō)：“她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師?！绷硪粋€(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說(shuō)：“小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！眴?wèn)題：根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)】該案例說(shuō)明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)想象；(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)；(3)愿望性想象：在想象過(guò)程中表露出個(gè)人愿望；(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語(yǔ)言等去描述。一十四、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份中班科學(xué)教育活動(dòng)計(jì)劃——空氣的秘密。要求：寫(xiě)出(1)活動(dòng)目標(biāo);(2)活動(dòng)準(zhǔn)備;(3)活動(dòng)過(guò)程;(4)活動(dòng)延伸。附：空氣的背景資料空氣是無(wú)色無(wú)味看不見(jiàn)摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類(lèi)的粉塵等……【答案】空氣的秘密(中班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí);(2)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在活動(dòng)中讓他們推理、判斷，表達(dá)探索方法。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)大水盆每組一個(gè);(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動(dòng)過(guò)程1.引題教師出示透明塑料袋，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)里面有什么。(幼兒回答：什么也沒(méi)有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問(wèn)幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請(qǐng)幼兒回答并感知)2.引導(dǎo)如果塑料袋里沒(méi)有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見(jiàn)呢?塑料袋里到底有什么?一十五、材料：奇奇是這樣一個(gè)孩子：他膽子小，上課不主動(dòng)發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特另7害怕失敗與挫折。他也不愛(ài)與同伴交往。老師和小朋友邀請(qǐng)他時(shí)，他總是把頭搖得像撥浪鼓似的…[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？（12分）[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]你覺(jué)得該怎樣幫助奇奇？（8分）【答案】1.影響幼兒性格的因素包括：1）遺傳的作用人的身高、外貌等體征來(lái)自于遺傳，這些體征會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)文化和自我意識(shí)的作用，影響到孩子的自信心、自尊感等性格特征。性別對(duì)孩子性格也有一定的影響?！阏f(shuō)來(lái)，男孩的性格具有獨(dú)立性、自主性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于冒險(xiǎn)；女孩大多具有依賴(lài)性、忍耐性、做事有分寸。生理成熟的早晚對(duì)孩子的性格也有一定的影響，而生理成熟早晚與遺傳有關(guān)。2）家庭的影響家庭的經(jīng)濟(jì)水平、家長(zhǎng)的文化程度、教育觀念、教育方式、家長(zhǎng)的性格、家庭氛圍、孩子在家庭中的地位等都是影響孩子性格形成的重要因素。家庭的教育態(tài)度和教育方式對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對(duì)兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。3）教育環(huán)境幼兒園老師對(duì)孩子的影響是顯而易見(jiàn)的。老師的性格、對(duì)孩子的態(tài)度、與孩子之間的關(guān)系等在孩子性格的形成過(guò)程中起著重要作用。老師的性格是悲觀還是樂(lè)觀的、興趣是廣泛還是缺乏的，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極或者消極的作用。而老師對(duì)孩子的態(tài)度和行為會(huì)影響孩子時(shí)周?chē)h(huán)境的感知，從而影響了孩子性格的形成。4）社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。比如電視播放的內(nèi)容、孩子周?chē)泥従拥榷紩?huì)對(duì)孩子的性格產(chǎn)生影響。2.幼兒園可以從以下幾個(gè)方面人手，幫助奇奇這樣的孩子擺脫膽怯。1）老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評(píng)價(jià)。孩子只要有一些進(jìn)步，教師都要給予熱情和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，幫助孩子重建自信，主動(dòng)叫他回答問(wèn)題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表?yè)P(yáng)和反復(fù)鼓勵(lì)下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺(jué)，增強(qiáng)了大聲講話的信心，有助于消除講話時(shí)的緊張感，從而克服膽怯。2）用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，在這種氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無(wú)所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢(shì)利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說(shuō)教。3）培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊妫槐匕阉麄冋疹櫟脽o(wú)微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍，讓孩子在承擔(dān)責(zé)任中逐漸樹(shù)立自信。一十六、大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問(wèn)題:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)談話活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程?！敬鸢浮恳皇?、中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”想象時(shí)有如下描述：關(guān)于“夏景”男孩說(shuō)：“在夏天就是小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂！绷硪粋€(gè)孩子馬上接著說(shuō)：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。”關(guān)于“雪景”一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō)：“她走在路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生，她還想上班，當(dāng)個(gè)老師。”另一個(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說(shuō)：“小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！盵問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]根據(jù)以上案例分析幼兒的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)。【答案】本案例說(shuō)明幼兒的想象內(nèi)容具有如下幾方面特點(diǎn)：(1)經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)想象。(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)。(3)愿望性想象：在想象過(guò)程中表露出個(gè)人愿望。(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的思想、語(yǔ)言等去描述。一十八、某幼兒園園長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)頗為自豪地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我們幼兒園的孩子能力特別強(qiáng)，不僅認(rèn)識(shí)拼音，還會(huì)寫(xiě)，20以?xún)?nèi)的加減法也不在話下。希望各位家長(zhǎng)多幫我們宣傳，把孩子送到我們幼兒園來(lái)?！?1)這是幼兒園教育中的什么現(xiàn)象?它的危害有哪些?(2)如何做才能更好地避免此類(lèi)現(xiàn)象?(3)這位幼兒園園長(zhǎng)的做法顯然是不對(duì)的，如果讓你跟園長(zhǎng)進(jìn)行談話，你會(huì)說(shuō)些什么?【答案】(1)這是幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。它的危害主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①過(guò)早進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于幼兒的心理健康。②影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上。這樣使幼兒缺乏運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，不利于其身體健康。③幼兒學(xué)習(xí)了部分小學(xué)知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后會(huì)因?yàn)橐褜W(xué)過(guò)這些知識(shí)而不想再聽(tīng)老師講，導(dǎo)致注意力分散，沒(méi)有形成上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。④影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單的管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。⑤偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買(mǎi)濫購(gòu)教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)，嚴(yán)重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務(wù)。(2)避免幼兒教育小學(xué)化的措施：①改變家長(zhǎng)的觀念。引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園階段主要是培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及與人交往的能力，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。②教育行政部門(mén)加強(qiáng)對(duì)幼兒園和小學(xué)的管理。教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的質(zhì)量評(píng)估以及處罰力度。幼兒園必須按照規(guī)定開(kāi)展教學(xué)，這樣才能從根源上杜絕“小學(xué)化”的傾向。同時(shí)教育行政部門(mén)要嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)招生和起始年級(jí)教學(xué)，嚴(yán)禁小學(xué)以各種名義進(jìn)行選拔性入學(xué)考試，一年級(jí)嚴(yán)格實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度不得提前，解除家長(zhǎng)“怕跟不上”的擔(dān)心。(3)園長(zhǎng)您好，至于您說(shuō)的“園所里的孩子能力都特別強(qiáng)，不僅認(rèn)識(shí)拼音、會(huì)寫(xiě)拼音，還會(huì)20以?xún)?nèi)的加減法”，我認(rèn)為這不該成為我們幼兒園宣傳的方向。幼兒園應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。這才是幼兒園對(duì)幼兒應(yīng)該做的事情，而不是在學(xué)前階段讓幼兒學(xué)小學(xué)才學(xué)的知識(shí)，我們不能用知識(shí)的多少來(lái)評(píng)價(jià)孩子能力的高低，否則將會(huì)適得其反。我們應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這種觀念，充分認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。幼兒園應(yīng)該通過(guò)游戲來(lái)發(fā)展幼兒的各種能力，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一十九、材料：下周一要開(kāi)展手工活動(dòng)，張老師要求家長(zhǎng)給幼兒準(zhǔn)備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒(méi)帶材料來(lái)，張老師就不讓她參加活動(dòng)。苗苗站在一旁看同伴活動(dòng)，情緒很低落，一天都很少說(shuō)話?；丶液螅缑鐩_爸爸大發(fā)脾氣……問(wèn)題：（1）你認(rèn)為張老師的做法適宜嗎？為什么？（2）你覺(jué)得張老師應(yīng)