怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化是在歷史的長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，不僅能夠發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，還能夠讓同學(xué)們受到熏陶，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)道路有很大的幫助。下面就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，滲透，傳統(tǒng)文化引言在孩子們初步接受教育的階段，引入中國(guó)的傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠幫助同學(xué)們選擇一條正確的道路，并順利的走下去，發(fā)展為社會(huì)所需要的人才。受外來(lái)文化的沖擊與影響，很多中小學(xué)學(xué)生過(guò)于崇洋媚外，對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化方面的學(xué)習(xí)較為淡薄，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不能夠得到充分的傳承。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)科目，理應(yīng)承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，那么該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化呢？一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，借助其博大精深的語(yǔ)言魅力，讓小學(xué)生們初步了解到了我國(guó)的歷史和精神文明。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，不僅可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感；還可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，在道德的分岔路口做出正確的選擇。另外，傳統(tǒng)文化的教學(xué)還可以讓學(xué)生了解到不同地區(qū)的不同特色，感受到我國(guó)多民族的文化魅力。還能夠在課堂上增加活躍氛圍，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓課堂的效率大大增加。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化在大多數(shù)學(xué)生的傳統(tǒng)觀念里，中國(guó)傳統(tǒng)文化就是語(yǔ)文課本里所寫(xiě)的古詩(shī)和古代的詩(shī)歌，所以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)非常重要。要讓同學(xué)們知道中國(guó)傳統(tǒng)文化還包括很多民風(fēng)民俗、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、還有一些古代人物、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。在對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育過(guò)程中，不斷的提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓他們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠讓每一位同學(xué)都能夠成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者實(shí)現(xiàn)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在漢字中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化（加個(gè)具體例子）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在小學(xué)階段，首要任務(wù)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)漢字，并且養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。那么在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，將是一個(gè)很好的契機(jī)。眾所周知，在古代是用毛筆來(lái)寫(xiě)字的，所以在這一方法的實(shí)施中，可以采用毛筆書(shū)法的演示和實(shí)際鍛煉讓學(xué)生真切的感受到漢字筆畫(huà)的流暢和文字的美妙。然后，老師在課堂上，要注重板書(shū)的漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。由于小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿性，首先為學(xué)生起到一個(gè)良好的模范作用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程中，老師可以向?qū)W生講述今天所學(xué)到的生字在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的意義，或者是生字背后的故事。比如“國(guó)”，人們認(rèn)為軍隊(duì)是人口組成的，并且軍隊(duì)也起到了保護(hù)人口的作用，這樣才是一個(gè)國(guó)家。因此，“國(guó)”外面的口代表著一個(gè)國(guó)家的邊境，在隸書(shū)和楷書(shū)中這個(gè)字還多加了一個(gè)一，代表著一個(gè)國(guó)家有土地。有條件的話，老師還可以在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的視頻，通過(guò)這些方式，可以讓小學(xué)生全方位的體會(huì)中國(guó)漢字的魅力，并且更愿意把字寫(xiě)好，真切的感受每一個(gè)漢字所代表的含義。在古詩(shī)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化（加個(gè)具體例子）古代詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表，是一代一代傳承下來(lái)的歷史精粹，所以，詩(shī)歌對(duì)于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是尤為重要的。但是，在小學(xué)這個(gè)階段，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是有一定的難度。為了能夠讓學(xué)生更快速的對(duì)古代詩(shī)歌有所理解，可以在詩(shī)歌學(xué)習(xí)之前，教師先向?qū)W生講解這篇詩(shī)歌的歷史背景，通過(guò)對(duì)故事的講解，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行一個(gè)初步的了解。比如，曹植的《七步詩(shī)》，由于曹植一直是曹操最喜愛(ài)的孩子，所以在曹操死后，被善妒的哥哥曹丕陷害，要求他在七步之內(nèi)創(chuàng)造出一首詩(shī)來(lái)，所以這首《七步詩(shī)》在曹植包含著傷心和悲痛現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作出來(lái)的。老師還可以搜索相關(guān)的詩(shī)歌故事視頻，讓學(xué)生能夠更直觀的理解詩(shī)歌所表達(dá)的含義。另外，還可以借用多媒體的教學(xué)技術(shù)，配合詩(shī)歌所表達(dá)的意境來(lái)創(chuàng)造氛圍。還有一個(gè)方法，就是老師要重視學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗誦。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)大多都是背誦，缺乏感情。為打破這一教學(xué)觀念，老師必須要求同學(xué)們富有感情的對(duì)古代詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，甚至還可以加入自己對(duì)這首詩(shī)歌的感情。這樣，既提高了學(xué)生的朗誦能力，還能夠讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上能夠不斷的加強(qiáng)記憶。在實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中加入傳統(tǒng)文化，不能只局限于課堂，還可以在課外組織一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們切身的對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行感受。比如像我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日:中秋節(jié)、端午節(jié)等，可以讓學(xué)生在生活中收集這些節(jié)日習(xí)俗，并且在課堂上進(jìn)行展示和交流。還可以組織學(xué)生參加剪窗花、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，通過(guò)讓每一位同學(xué)都能夠動(dòng)手剪出一朵朵生動(dòng)的窗花，讓他們充分的感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的趣味性，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。總結(jié):為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感、自豪感，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，教師需要科學(xué)將傳統(tǒng)文化滲透在日常教學(xué)中，不斷的提高學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)民族自信心和凝聚力，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠成為中國(guó)傳統(tǒng)