計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案55文檔設(shè)置與打印

高等教育出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底(Windows高等教育出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底(WindowsXPOffice2023)》電子教案5.5文檔設(shè)置與打印設(shè)計(jì)思想Word2023的操作界面和操作方法，具有了較強(qiáng)的動(dòng)手力量和肯定的創(chuàng)意識(shí)。在本任務(wù)教學(xué)中更要留意保持、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，理解抽象學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)思考。與打印，去感受利用文檔的設(shè)置進(jìn)展創(chuàng)作的過(guò)程，培育學(xué)生的制造力和想象力。考慮到學(xué)生的發(fā)揮空間很大，課堂時(shí)間有限，事先賜予學(xué)生一個(gè)任務(wù)完成的一個(gè)根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以在完成這個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)的根底上自由發(fā)揮。教材分析為目標(biāo)，根本承受講解示范的形式。學(xué)情分析通過(guò)前面任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下技能：能使用字處理軟件 Word2023制作各種文檔；生疏Word2023文檔的格式設(shè)置、表格操作；把握Word2023文檔的圖文混排，能制作比較精巧、簡(jiǎn)單的個(gè)人簡(jiǎn)歷。教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能符的作用。了解批注、修訂、腳注、尾注、題注、名目。 過(guò)程與方法理解學(xué)習(xí)任務(wù)書的要求，剖析利用文檔設(shè)置與打印的相關(guān)學(xué)問(wèn)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化打??；能通過(guò)任務(wù)分析選擇創(chuàng)作策略，選擇適宜的素材，合理安排時(shí)間；培育學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)力量和協(xié)作學(xué)習(xí)力量。 情感態(tài)度與價(jià)值觀提倡自主探究學(xué)習(xí)的方式，培育樂觀的創(chuàng)思維觀念；強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)技能學(xué)習(xí)的熱忱。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：頁(yè)面，頁(yè)眉，頁(yè)腳設(shè)置。 難點(diǎn)：合理布局頁(yè)面，實(shí)現(xiàn)最正確的打印效果。教學(xué)策略與手段設(shè)計(jì)兩個(gè)工程：工程一為個(gè)人簡(jiǎn)歷的打印，這個(gè)工程與職高學(xué)生會(huì)較早走向求職道路的具體狀況親熱相關(guān)，也是書本上的任務(wù)實(shí)例，書上有具體任務(wù)講解。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這個(gè)工程時(shí)難度不大，但最終的打印效果給學(xué)生以直觀的視覺感受。選取代表性學(xué)生作品，然后形成真正的打印稿，提高學(xué)生創(chuàng)作欲。工程二為自制口袋書，這個(gè)工程與上一個(gè)工程相比能更好發(fā)揮學(xué)生的自由制造力量，封面、內(nèi)容簡(jiǎn)介、名目、圖文Word排；實(shí)現(xiàn)書籍雙面對(duì)稱打印對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是操作技能的一種挑戰(zhàn)。完成三項(xiàng)探究〔1Word嘗試用批注修訂功能修改文檔〔3〔Word生學(xué)習(xí)生活關(guān)系親熱，有較強(qiáng)的有用性。第三項(xiàng)探究則是用來(lái)開拓學(xué)生思維，由于隨著計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，出版物的形式已不再局限于紙質(zhì)，而是有了更豐富的形式，可以有音樂，可以互動(dòng)等，徐靜蕾電子雜志《開啦》定能使學(xué)生有耳目一之感，或許在觸動(dòng)學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更多靈感。教學(xué)預(yù)備學(xué)生在課前到FTP下載學(xué)習(xí)資源包，建文件夾，以自己的學(xué)號(hào)+姓名命名。教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子教室、FTPPPT課時(shí)安排〔4〕〔一〕情景導(dǎo)入〔5分鐘〕第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程〔一〕情景導(dǎo)入〔5分鐘〕了。歷，同學(xué)們有沒有信念。先請(qǐng)大家告知教師，一份電腦簡(jiǎn)歷變成紙質(zhì)簡(jiǎn)歷要經(jīng)過(guò)什么操作？生：打印〔在教師的情景引入下，學(xué)生自然能答復(fù)出紙質(zhì)簡(jiǎn)歷形成的關(guān)鍵操作〕已打印成冊(cè)的個(gè)人簡(jiǎn)歷的不同?！捕痴n開放〔35分鐘〕〔〕〔二〕課開放〔35分鐘〕11、任務(wù)一：利用課件學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備局部學(xué)問(wèn)〔5分鐘〕【學(xué)生活動(dòng)】自學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備內(nèi)容，了解頁(yè)面設(shè)置、頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼的設(shè)置、分隔符設(shè)置、打印設(shè)置【教師活動(dòng)】鼓舞學(xué)生自主探究，嘗試各菜單的使用2、任務(wù)二：小組任務(wù)體驗(yàn)文檔四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置〔12分鐘〕[設(shè)計(jì)目的]2、任務(wù)二：小組任務(wù)體驗(yàn)文檔四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置〔12分鐘〕〔對(duì)文檔進(jìn)展頁(yè)面設(shè)置〕162厘米，左右邊距分別為1.5厘米，同時(shí)添加行號(hào)?！苍O(shè)置文檔的頁(yè)眉、頁(yè)腳和頁(yè)碼〕X/Y〔設(shè)置文檔中的分隔符〕〔對(duì)文檔進(jìn)展打印的設(shè)置〕132份?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分四組學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)設(shè)置內(nèi)容方法，并分組互教學(xué)生幫教的目的。[設(shè)計(jì)目的]小組任務(wù)的劃分與打印標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)四大方面親熱相關(guān)，通過(guò)體驗(yàn)自己任務(wù)和觀看其他小組代表的演示根本學(xué)習(xí)文稿標(biāo)準(zhǔn)化打印設(shè)置的重點(diǎn)。學(xué)生示范演練方式更能吸引學(xué)生留意力、更好地激發(fā)學(xué)生3、任務(wù)三：王同學(xué)個(gè)人簡(jiǎn)歷的標(biāo)準(zhǔn)化打印設(shè)置〔3、任務(wù)三：王同學(xué)個(gè)人簡(jiǎn)歷的標(biāo)準(zhǔn)化打印設(shè)置〔18分鐘〕面、頁(yè)眉、頁(yè)腳和打印設(shè)置三個(gè)文檔合并到一個(gè)文檔中方法〔插入/文本/對(duì)象〕(3)FTP的“任務(wù)三”名目下。個(gè)人簡(jiǎn)歷要點(diǎn)：下一頁(yè)分節(jié)符，頁(yè)眉頁(yè)腳是否鏈接到上一頁(yè)。好?！窘處熁顒?dòng)】巡察、指導(dǎo)學(xué)生操作，留意觀看操作最嫻熟學(xué)生，及學(xué)生誤操作較多環(huán)節(jié)?！窘處熁顒?dòng)】評(píng)價(jià)分析學(xué)生操作，反響學(xué)生誤操作較多環(huán)節(jié)，請(qǐng)操作嫻熟學(xué)生幫助解決【學(xué)生活動(dòng)】個(gè)別學(xué)生演示解決錯(cuò)誤操作方法【學(xué)生活動(dòng)】全體學(xué)生糾錯(cuò)上傳〔三〕完成自我評(píng)價(jià)〔2〔三〕完成自我評(píng)價(jià)〔2分鐘〕〔四〕教師評(píng)價(jià)并總結(jié)〔〔四〕教師評(píng)價(jià)并總結(jié)〔3分鐘〕【教師活動(dòng)】打印一份學(xué)生制作的完善的個(gè)人簡(jiǎn)歷給學(xué)生看〔五〕問(wèn)題研討教師總結(jié)：頁(yè)面設(shè)置、頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼的設(shè)置、分隔符設(shè)置、打印設(shè)置〔五〕問(wèn)題研討1】是否可以在一個(gè)文檔中實(shí)現(xiàn)多種頁(yè)眉頁(yè)腳并存，實(shí)現(xiàn)一本標(biāo)準(zhǔn)的書封面扉頁(yè)封底？〖學(xué)生〗引導(dǎo)到能標(biāo)準(zhǔn)化地進(jìn)展文檔的打印設(shè)置?！救蝿?wù)二拓展操作1】如何將文檔象書籍一樣雙面對(duì)稱打?。俊救蝿?wù)二拓展操作2】如何打印出多頁(yè)文檔中的指定幾頁(yè)？【任務(wù)二拓展操作3】利用供給的素材完成如圖5-71所示文檔的格式設(shè)置?！惨弧城榫皩?dǎo)入〔5分鐘〕其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程〔一〕情景導(dǎo)入〔5分鐘〕噢。打印設(shè)置的異同點(diǎn)。同的位置具有相應(yīng)的頁(yè)眉頁(yè)腳。[設(shè)計(jì)目的]以情景導(dǎo)入的方式，將學(xué)生的留意力吸引，好玩的口袋書制作與學(xué)生抱負(fù)一結(jié)合，更具有了〔二〕課開放〔35〔二〕課開放〔35分鐘〕11、任務(wù)一：依據(jù)供給的素材形成口袋書的初稿〔10分鐘〕1.2511厘米6.59.2厘米1.docx~9.docx，組合成一個(gè)文稿【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分四組互助實(shí)現(xiàn)口袋書的初始效果【教師活動(dòng)】巡察安排，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題【學(xué)生活動(dòng)】相互爭(zhēng)論以最快速度完成初稿2、任務(wù)二：依據(jù)供給的樣稿對(duì)口袋書進(jìn)展打印設(shè)置〔15分鐘〕2、任務(wù)二：依據(jù)供給的樣稿對(duì)口袋書進(jìn)展打印設(shè)置〔15分鐘〕任務(wù)說(shuō)明：“我的第一本書”要包含封面、扉頁(yè)、名目、內(nèi)容、封底(3)上傳作品到FTP的“任務(wù)”名目下。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分四組互助實(shí)現(xiàn)口袋書打印設(shè)置【教師活動(dòng)】巡察安排，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題【學(xué)生活動(dòng)】相互爭(zhēng)論以最快速度完成口袋書的制作3、任務(wù)三：在進(jìn)展正確打印設(shè)置的根底上對(duì)口袋進(jìn)展共性化修改〔53、任務(wù)三：在進(jìn)展正確打印設(shè)置的根底上對(duì)口袋進(jìn)展共性化修改〔5分鐘〕【教師活動(dòng)】鼓舞學(xué)生在進(jìn)展正確打印設(shè)置的根底上對(duì)口袋進(jìn)展共性化修改【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)口袋進(jìn)展共性化修改【教師活動(dòng)】巡察，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題4、分組演示講解學(xué)生作品〔5分鐘〕4、分組演示講解學(xué)生作品〔5分鐘〕【學(xué)生活動(dòng)】演示作品，講解作品完成中遇到的難點(diǎn)及解決難點(diǎn)的方法【教師活動(dòng)】鼓舞學(xué)生自我總結(jié)，自我展現(xiàn)〔三〕完成自我評(píng)價(jià)〔2〔三〕完成自我評(píng)價(jià)〔2分鐘〕〔四〕教師評(píng)價(jià)并總結(jié)〔〔四〕教師評(píng)價(jià)并總結(jié)〔3分鐘〕【教師活動(dòng)】打印一份學(xué)生制作的完善的口袋書給學(xué)生看〔五〕問(wèn)題研討打印選項(xiàng)的設(shè)置。在處理文檔時(shí)要有全局意識(shí)，要為作品的最終呈現(xiàn)負(fù)責(zé)?！参濉硢?wèn)題研討出版物的其它形式。如：電子出版物〔?！惨弧城榫皩?dǎo)入〔5分鐘〕第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程〔一〕情景導(dǎo)入〔5分鐘〕flash動(dòng)畫片斷，創(chuàng)設(shè)批量制作成績(jī)單情境。.xlsxword(空).docx和個(gè)人成績(jī)單.docx。引導(dǎo)學(xué)生比照成績(jī)單，覺察異同，在此根底上引出“數(shù)據(jù)源”和“主文檔”兩個(gè)概念，并進(jìn)展播送。通過(guò)分析、爭(zhēng)論、猜測(cè)，學(xué)生對(duì)“合并”形成初步生疏。Word2023中的“郵件合并”功能?！緦W(xué)生活動(dòng)】理解“郵件合并”功能可以提高辦公效率〔二〕課開放〔35分鐘〕[]〔二〕課開放〔35分鐘〕11〔13分鐘〕你能幫助教師實(shí)現(xiàn)嗎？生：郵件合并能做到?！窘處熁顒?dòng)】明確郵件合并第一步操作：建立數(shù)據(jù)源。翻開主文檔〔(空).doc生成個(gè)人成績(jī)單.docx。本操作提示，通過(guò)觀看，生疏郵件合并操作步驟，感知郵件合并功能?！窘處熁顒?dòng)】布置任務(wù)：幫助教師制作個(gè)人成績(jī)單。展現(xiàn)學(xué)生作品，評(píng)出優(yōu)勝組【師生活動(dòng)】師生一起回憶郵件合并操作步驟。(本任務(wù)中教師供給“總成績(jī)單.xlsx”)(2)翻開個(gè)人成績(jī)單(空).docx/“開頭郵件合并”/“郵件合并分步向?qū)А?4)選擇郵件合并文檔類〔信函〕選擇郵件合并開頭文檔〔使用當(dāng)前文檔〕.xls〕〔插入域，其他工程〕(8)預(yù)覽信函，修改完善(9)完成合并[設(shè)計(jì)目的]在理解郵件合并概念的根底上，學(xué)生結(jié)合書本提示和視頻幫助，通過(guò)親身實(shí)踐把握郵件合并操作步驟，由感性生疏上升到理性生疏，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。22〔12分鐘〔供給視頻幫助〕【教師活動(dòng)】班主任打印好成績(jī)單后，期末工作接近尾聲，接下來(lái)教師的工作是什么？〔填寫信封你是教師，會(huì)承受何種方法填寫信封？【學(xué)生活動(dòng)】依據(jù)視頻幫助完成信封填寫工作【教師活動(dòng)】巡察安排，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題【師生活動(dòng)】操作完畢后，播送有代表性的學(xué)生作品，教師組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)?！窘處熁顒?dòng)】比照學(xué)生、教師制作的信封，提出修飾美化信封這一問(wèn)題。？〔從第七步預(yù)覽完善信封開頭〕3〔10分鐘〕3〔10分鐘〕中還有哪些應(yīng)用？【學(xué)生活動(dòng)】如批量發(fā)送各類通知、郵寄賀卡、邀請(qǐng)函、胸卡、工資條等?！窘處熁顒?dòng)】使用郵件合并功能，幫助教師為每個(gè)學(xué)生制作邀請(qǐng)函，要求對(duì)主文檔進(jìn)展美化。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合視頻幫助，學(xué)生自主嘗試操作。5分鐘后，上傳作品?！窘處熁顒?dòng)】巡回指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生操作過(guò)程中覺察的問(wèn)題進(jìn)展講解、點(diǎn)評(píng)?！踩惩瓿勺晕以u(píng)價(jià)〔2分鐘〕[設(shè)計(jì)目的]〔三〕完成自我評(píng)價(jià)〔2分鐘〕〔四〕教師評(píng)價(jià)并總結(jié)〔〔四〕教師評(píng)價(jià)并總結(jié)〔3分鐘〕【教師活動(dòng)】教師引導(dǎo)學(xué)生一起參與本節(jié)課的總結(jié)，進(jìn)一步明確郵件合并的功能和操作步驟?！参濉硢?wèn)題研討〔五〕問(wèn)題研討結(jié)合郵件合并功能，自選一個(gè)生活應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)展郵件合并操作，要求上交數(shù)據(jù)源、主文檔及合并文檔。〔一〕情景導(dǎo)入〔5分鐘〕〔一〕情景導(dǎo)入〔5分鐘〕ppt課代表?yè)?dān)當(dāng)了繁重的作業(yè)收發(fā)任務(wù)，由此引出無(wú)紙化傳送作業(yè)、無(wú)紙化批改作業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義。決的兩個(gè)重要問(wèn)題①作業(yè)傳送：電子郵件、ftp等②作業(yè)修訂：Word2023的“批閱”功能【學(xué)生活動(dòng)】在情境教學(xué)中，結(jié)合已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展思考〔二〕課開放〔35〔二〕課開放〔35分鐘〕11〔8分鐘〕你實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能?！窘處熓痉丁棵鞔_文檔修訂第一步：翻開待“修訂”初稿〔環(huán)保建議書〔原文檔〕.docx其次步：翻開“批閱”選項(xiàng)卡。第三步：?jiǎn)螕簟靶抻啞卑粹o，使文件“環(huán)保建議書.doc”處于“修訂狀態(tài)”第四步：對(duì)文件“環(huán)保建議書〔原文檔〕.docx”進(jìn)展修訂和批注〔WORD編輯〕第五步：?jiǎn)螕簟芭啞惫ぞ邫谥械摹靶抻啞卑粹o，完畢文件“環(huán)保建議書〔原文檔.docx訂狀態(tài)”完畢文稿的“修訂狀態(tài)”[設(shè)計(jì)目的]2、任務(wù)二：作業(yè)批改的批閱周期〔2、任務(wù)二：作業(yè)批改的批閱周期〔10分鐘〕【教師活動(dòng)】WORD具有強(qiáng)大的批閱功能，真正有意義的批閱周期應(yīng)當(dāng)是包含了送審、修訂批注并回復(fù)、接收或拒絕更改等功能，接下去請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)課前提到的“無(wú)紙化”批改作業(yè)的完整流程?！惭輳埲悍_“環(huán)保建議書〔原文檔〕.docx〔演教師：接收“環(huán)保建議書〔原文檔〕.doc”初稿，修訂后另存為“環(huán)保建議書〔檔.docx〔演張三：選擇性承受教師的更改結(jié)果，最終定稿，另存為“環(huán)保建議書〔終稿〕.docx至此批閱周期完畢【教師活動(dòng)】提問(wèn)：結(jié)合“無(wú)紙化批改作業(yè)”流程，分析現(xiàn)代企業(yè)的“無(wú)紙化辦公”流程3、任務(wù)三：無(wú)紙化企業(yè)辦公〔3、任務(wù)三：無(wú)紙化企業(yè)辦公〔17分鐘〕模擬實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化”辦公的流程?！窘處熁顒?dòng)】安排同桌兩個(gè)同學(xué)安排好文書和經(jīng)理角色，通知的修訂步驟一、文員寫稿件并送經(jīng)理過(guò)程〔原文檔〕.docx”初稿〔原文檔〕.docx”初稿給經(jīng)理批閱步驟二、經(jīng)理批閱稿件并回送給文員過(guò)程翻開待批閱的文檔“通知〔原文檔〕.docx”修訂文檔添加批注〔修訂文檔〕.docx”步驟三、文員接收批閱稿并修改原稿過(guò)程接收“通知〔修訂文檔〕.docx”承受或拒絕更改，保存成終稿【教師