新課程理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施,初中數(shù)學(xué)論文

新課程理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施,初中數(shù)學(xué)論文內(nèi)容摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要著重突出課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，鼓勵(lì)學(xué)生積極介入課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教育工作者不僅僅要向?qū)W生教授知識(shí)，更要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。因而，文章指出，初中數(shù)學(xué)作為教育體系中的基礎(chǔ)課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和數(shù)學(xué)考慮能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其具備全面發(fā)展的基本素養(yǎng)。本文關(guān)鍵詞語：初中數(shù)學(xué);新課程理念;教學(xué)實(shí)踐;初中階段課堂教育教學(xué)效果將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生本身的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，堅(jiān)持立德樹人，因而，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，啟發(fā)學(xué)生思維?，F(xiàn)前階段，新課程教學(xué)改革對(duì)初中教學(xué)工作提出了更高層次的要求，作為教育工作者，要重新審視本身的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，探尋求索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，立足新課程理念，實(shí)現(xiàn)新課程理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。一、新課程理念概述新課程理念作為推動(dòng)教育教學(xué)改革的主要理念，著重具體表現(xiàn)出在四個(gè)方面。第一，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。關(guān)注學(xué)生發(fā)展首先具體表現(xiàn)出在教學(xué)目的上，即教育教學(xué)要根據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系設(shè)置基礎(chǔ)性目的，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生發(fā)展目的的構(gòu)成；其次，老師要在教學(xué)經(jīng)過中重新審視自個(gè)的教學(xué)策略和教學(xué)方式方法，以學(xué)生為主體，做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，突出老師成長。新課程改革不僅僅僅是對(duì)教學(xué)理念的改革，更要沿著促進(jìn)老師成長的方向發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注老師在課堂教學(xué)中提問的方式及發(fā)展目的，而不再只關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果。第三，重視以學(xué)定教。新課程理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以生為本，著重具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情緒、注意、介入、交往、思維、生成狀態(tài)六個(gè)方面。二、新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)施行必要性新課程理念下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)以初中生為教學(xué)主體，注重課程的主動(dòng)性、擴(kuò)展性和發(fā)散性，老師需要做好素質(zhì)教育工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將新的教學(xué)理念融入課堂。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師往往采用灌輸式的教學(xué)方式方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)聽講。新課程理念著重強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外地改變課堂教學(xué)形式，將課堂與教學(xué)結(jié)合，利用多種手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使處于初中階段的學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，擁有健全的人格，進(jìn)而具體表現(xiàn)出新課程理念的真正意義和本身價(jià)值[1]。三、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題〔一〕教學(xué)趨于形式化(義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕〕〔下面簡稱(課程標(biāo)準(zhǔn)〕〕明確指出，要給予學(xué)生親身實(shí)踐、自我考慮的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。因而，在整體教學(xué)經(jīng)過中，老師需要提升學(xué)生的自主探究能力。在詳細(xì)實(shí)踐經(jīng)過中，學(xué)生應(yīng)著重運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式方法探尋求索相應(yīng)知識(shí)。但當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趨于形式化，老師一味讓學(xué)生討論與研究。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要討論、研究，固然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整體帶動(dòng)課堂氣氛，但是老師過于注重討論與探究，忽略了教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在討論經(jīng)過中并不清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂討論的內(nèi)容不僅包含簡單的知識(shí)點(diǎn)，還包括當(dāng)堂的重難點(diǎn)。但是現(xiàn)前階段課堂討論趨于形式化，整體內(nèi)容比擬混雜，這對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握程度不高的學(xué)生來講，無疑阻礙了其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且整體學(xué)習(xí)進(jìn)度停留于課堂的討論之中，不利于學(xué)生進(jìn)行深切進(jìn)入分析?！捕辰虒W(xué)情境設(shè)計(jì)不合理(課程標(biāo)準(zhǔn)〕要請(qǐng)教師在教學(xué)活動(dòng)的開展經(jīng)過中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從生活化的角度切入，拉近學(xué)生與課堂之間的距離。但是在生活化情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)過中，部分老師過于強(qiáng)調(diào)生活情境的引入，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)過偏離教學(xué)主旨，降低了教學(xué)效率。同時(shí)，隨著課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要大量的情境創(chuàng)設(shè)，后期教學(xué)節(jié)拍被迫加快，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷降低?！踩忱蠋熜问絼?chuàng)新程度缺乏良好的教學(xué)形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體提升課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以結(jié)果導(dǎo)向?yàn)橹?，?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽略了學(xué)生在過渡階段面臨的問題。同時(shí)，教學(xué)形式創(chuàng)新程度缺乏，導(dǎo)致新課程理念無法發(fā)揮作用?！菜摹硨W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的考慮能力，但這對(duì)大多數(shù)剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來講難度較大。尤其在碰到大量難題時(shí)，學(xué)生極易產(chǎn)生排擠心理，再加上傳統(tǒng)教學(xué)形式中老師對(duì)教學(xué)知識(shí)的講解過于單一，灌輸式教學(xué)方式方法使學(xué)生對(duì)本來抽象復(fù)雜的知識(shí)更難理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性逐步降低。四、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略〔一〕數(shù)學(xué)課堂融入新課程理念思想的改變往往能極大地提升工作效率，教育工作亦如此。初中數(shù)學(xué)老師要明確，現(xiàn)前階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的問題是整體的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)形式單一。灌輸式的教學(xué)方式方法固然能夠完成基本的教育教學(xué)，但并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也并不符合現(xiàn)前階段的教學(xué)理念，無法跟上時(shí)代的步伐[2]。因而，為了知足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合型人才，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極地將新理念融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。例如，在講解全等三角形的經(jīng)過中，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的概念，進(jìn)一步了解全等三角形的性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮全等三角形的證明經(jīng)過。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)是新課程理念最好的具體表現(xiàn)出。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步找到合適自個(gè)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，將被動(dòng)化為主動(dòng)。老師與學(xué)生雙向努力的教學(xué)形式，能使學(xué)生克制學(xué)習(xí)上的困難，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。〔二〕調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的法寶。在將新課程理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)過中，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)明確學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有利于展開深層次教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入課堂。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)合起來的方式方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解兩點(diǎn)之間線段最短這一內(nèi)容時(shí)，老師能夠讓學(xué)生走到操場，觀察操場四個(gè)角的關(guān)系，然后提問：從一個(gè)角的頂點(diǎn)走向另一個(gè)角的頂點(diǎn)，如何能夠最快到達(dá)？老師從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去考慮問題，能使學(xué)生快速明確兩點(diǎn)之間線段最短的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。〔三〕組織合作學(xué)習(xí)眾人拾柴火焰高揭示了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通，相互幫助，體會(huì)共享的快樂，也要擅長發(fā)現(xiàn)別人的長處，改正本身的缺點(diǎn)。同時(shí)，小組合作也有利于老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，快速明確學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生消化相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。詳細(xì)來講，在小組合作的經(jīng)過中，老師應(yīng)將任務(wù)分配到每個(gè)人身上，使學(xué)生有更高層次的介入感，加強(qiáng)其自自信心。例如，在人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)〔上冊(cè)〕旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中，在學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的相應(yīng)概念后，老師能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作利用旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)繪出有趣的圖形。這樣的活動(dòng)能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生樂于探究，勤于動(dòng)手，積極分析問題，在溝通與合作中提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而且在小組合作中學(xué)生也能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)、自主考慮的能力?！菜摹尺\(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想數(shù)學(xué)知識(shí)往往具備較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生難以理解，所以老師需要考慮怎樣以直觀的方式方法展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)形結(jié)合思想是一種經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)中也是一種有效的學(xué)習(xí)思路和解題思想。數(shù)形結(jié)合思想將抽象的知識(shí)詳細(xì)化，能夠使學(xué)生深切進(jìn)入淺出、直觀明了地把握數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講解一次函數(shù)的經(jīng)過中，老師想要讓學(xué)生了解一次函數(shù)的概念和特點(diǎn)，就能夠通太多媒體設(shè)備來展現(xiàn)一次函數(shù)圖像。圖像展示的方式能使學(xué)生更直觀地了解一次函數(shù)，拓展其思維，降低問題的難度。同時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)過中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想?，F(xiàn)前階段的數(shù)學(xué)題目往往利用了數(shù)形結(jié)合的思想，所以為了提升整體的解題效率，老師需要讓學(xué)生具備數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并靈敏運(yùn)用?！参濉忱枚嗝襟w技術(shù)展開教學(xué)隨著我們國家科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各類信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。新課程理念也明確指出，老師應(yīng)該在提升本身教學(xué)水平的同時(shí)，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，充分將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀且有趣的課堂教學(xué)情境，使本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣且生動(dòng)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效率。以人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)〔下冊(cè)〕一次函數(shù)為例，對(duì)于剛接觸函數(shù)知識(shí)的初中生來講，一次函數(shù)的知識(shí)較枯燥且難以理解，對(duì)此老師能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比方，在講解正比例函數(shù)y=2x的圖像時(shí)，老師能夠在多媒體設(shè)備上畫出直角坐標(biāo)系，通過代入不同的數(shù)據(jù)，完成圖像的制作。這樣的直觀展示會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的好奇心。又如，在學(xué)習(xí)識(shí)圖與投影的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要了解圓柱、圓錐以及球體等立體圖像的三視圖，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的想象能力。所以，在教學(xué)中，老師能夠利用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的立體圖形，使學(xué)生構(gòu)成愈加深入的印象，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)有效性[3]?！擦臣訌?qiáng)師生之間的有效互動(dòng)在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通特別重要，有效的互動(dòng)溝通有利于構(gòu)成良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升老師的教學(xué)效率。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往以老師為主體，師生之間的互動(dòng)性弱，學(xué)生往往處于被動(dòng)聽講的位置。因而，開創(chuàng)建立師生平等的課堂成為主要內(nèi)容，而營造良好的師生關(guān)系，也遭到了廣大教育工作者的重視。通過有效的溝通與互動(dòng)，學(xué)生能夠積極地向老師共享自個(gè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中存在的問題，重新審視自個(gè)的教學(xué)方式方法，并不斷調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅需要教授基本知識(shí)，更要重視師生之間的有效溝通。例如，在講解人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)〔上冊(cè)〕一元二次方程時(shí)，由于該知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，老師此時(shí)假如一味地灌輸知識(shí)，那么將難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能獲得良好的教學(xué)效果。師生之間需要通過積極有效的溝通，探尋求索一元二次方程的特點(diǎn)以及其與一元一次方程的區(qū)別。在這里經(jīng)過中，老師要避免指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，代之以鼓勵(lì)性的語言，加強(qiáng)學(xué)生的自自信心，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。結(jié)束語新課程教學(xué)理念明確提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因而，教育工作者應(yīng)該深切進(jìn)入研究新課程的教學(xué)理念，重新審視本身的教學(xué)形式和教學(xué)方式方法，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，迎合時(shí)代發(fā)展的需求，使學(xué)生更積極地介入課堂教學(xué)活動(dòng)。為了將新課程理念融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念