2023年高三歷史教師個(gè)人工作總結(jié)

第7頁共7頁2023年?高三歷史教?師個(gè)人工作?總結(jié)當(dāng)高?考結(jié)束的鐘?聲敲響，備?戰(zhàn)了一年的?__年高三?歷史教學(xué)也?宣告結(jié)束。?隨著高考的?漸行漸遠(yuǎn)，?高三這一年?的緊張與快?樂、疲憊與?幸福，成功?與失敗一直?相伴而行卻?一直充滿希?望的生活讓?我們至今回?味;這一年?歷史教學(xué)的?得與失，成?與敗也時(shí)常?讓我深思。?現(xiàn)我將我的?做法、得失?拿出來哂哂?。一、眼?中有高考?高考是學(xué)生?考，但離不?了老師的引?導(dǎo)、指導(dǎo)，?所以要讓學(xué)?生考得好，?首先老師引?得好，“引?”的關(guān)鍵是?老師時(shí)時(shí)眼?中有高考，?事事圍繞高?考轉(zhuǎn)。我們?的做法是：?1.合理?安排高考復(fù)?習(xí)時(shí)間。為?了保證高三?有充足的復(fù)?習(xí)時(shí)間，在?高二下期的?后半期(大?致五一節(jié)后?)開始上《?中國(guó)古代史?》，這樣可?以在國(guó)慶節(jié)?前完成新課?教學(xué)。接下?來是按慣例?進(jìn)行的三輪?復(fù)習(xí)，這一?定要與市三?次診斷考試?時(shí)間相吻合?。三輪復(fù)習(xí)?做到一輪夯?實(shí)基礎(chǔ)，二?輪狠抓提高?，對(duì)于第三?輪復(fù)習(xí)，“?調(diào)整(心態(tài)?)、鞏固(?基礎(chǔ))、充?實(shí)(補(bǔ)漏)?、提高(能?力)”的八?字方針，對(duì)?學(xué)生心態(tài)與?成績(jī)提高效?果不錯(cuò)。最?后的十天尤?其不能放松?，學(xué)生須“?回歸基礎(chǔ)，?回歸教材”?。2.整?理研究高考?試題。高考?結(jié)束后，我?們注意收集?各地高考試?題，并把它?們與前兩年?的高考試題?進(jìn)行分類分?章整理，仔?細(xì)研究試題?特點(diǎn)，做到?心中有高考?、心中有試?題。在教學(xué)?過程中，隨?進(jìn)度和教學(xué)?內(nèi)容適時(shí)調(diào)?出使用，這?樣學(xué)生既熟?悉了近年的?高考難易程?度新穎程度?，對(duì)高考不?再那么恐懼?;同時(shí)還可?排出一些剛?考過的考點(diǎn)?，減輕復(fù)習(xí)?的負(fù)擔(dān)。我?覺得我們更?應(yīng)該___?、___高?考?xì)v史卷，?因?yàn)檫@兩地?的歷史試題?具有兼顧基?礎(chǔ)、能力性?強(qiáng)，著眼課?改、導(dǎo)向性?強(qiáng)，貼近現(xiàn)?實(shí)、人文特?點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)?是我們文科?綜合命題的?方向。3?.比對(duì)分析?高考考綱。?高考考綱出?來之前，要?全面復(fù)習(xí)遍?地開花。_?_年初高考?考綱出來之?后，仔細(xì)分?析并與前兩?年的考綱、?題型示例認(rèn)?真比對(duì)，找?到其中的變?與不變的地?方，通過研?讀大綱明確?今年歷史科?體現(xiàn)的高考?考題思想。?這樣在平時(shí)?的學(xué)習(xí)、訓(xùn)?練中就可以?幫助學(xué)生全?面理解和把?握考點(diǎn)，了?解高考試卷?的分布，做?到有的放矢?。___?社會(huì)熱點(diǎn)。?以現(xiàn)實(shí)的熱?點(diǎn)帶動(dòng)歷史?知識(shí)，以歷?史知識(shí)去解?讀熱點(diǎn)，編?制熱點(diǎn)小專?題。不過，?一些特別熱?的點(diǎn)往往命?題時(shí)表現(xiàn)并?不明顯。因?此，復(fù)習(xí)中?也不要太強(qiáng)?調(diào)，以免淡?化對(duì)其它基?礎(chǔ)的掌握。?5.團(tuán)隊(duì)?協(xié)作備戰(zhàn)高?考。這里的?團(tuán)隊(duì)包括教?師團(tuán)隊(duì)，更?包括教師與?學(xué)生的班級(jí)?團(tuán)隊(duì)。與備?課組教師共?同研究、分?工協(xié)作備戰(zhàn)?高考;與學(xué)?生多溝通，?對(duì)學(xué)生多幫?助，多留時(shí)?間給學(xué)生，?大家齊心協(xié)?力奔高考。?二、學(xué)、?練為高考?為了讓學(xué)生?考好，就要?讓學(xué)生把知?識(shí)爛熟于心?，還要讓學(xué)?生把知識(shí)用?得得心應(yīng)手?。1.夯?實(shí)歷史基礎(chǔ)?知識(shí)對(duì)于?近幾年的高?考，高考對(duì)?于課本基礎(chǔ)?知識(shí)考察的?廣度和力度?都有所加強(qiáng)?。那么，如?何吃透課本?呢?我覺得?，一是要將?課本讀“薄?”，在認(rèn)真?鉆研教學(xué)大?綱、考試說?明和近年的?高考試題的?前提下，有?選擇、有針?對(duì)地將課本?里大量的閱?讀文字(楷?體字)和不?少孤立、靜?態(tài)的陳述性?語句，以及?夾雜在字里?行間的相當(dāng)?部分的修飾?性詞句果斷?刪減，減輕?學(xué)生的負(fù)擔(dān)?，提高備考?的效度。二?是將課本讀?通，充分利?用課本的目?錄，探求章?目、子目錄?之間的內(nèi)在?聯(lián)系，做到?融會(huì)貫通，?深化理解;?同時(shí)又能系?統(tǒng)化課本知?識(shí)，形成知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同?時(shí)，我們也?編制了按章?節(jié)排列的知?識(shí)體系圖表?，按專題排?列的知識(shí)體?系圖表，不?過這些都是?填空型的，?在一章復(fù)習(xí)?前或后，一?個(gè)專題的復(fù)?習(xí)前或后，?讓學(xué)生填寫?，有利于梳?理開始遺忘?的知識(shí)體系?和對(duì)幫助學(xué)?生將散亂的?知識(shí)整理歸?類。2.?編制考前檢?測(cè)題單元檢?測(cè)題到處都?可以買到或?找到。而針?對(duì)自己的教?學(xué)進(jìn)度或市?區(qū)考試內(nèi)容?要求以及自?己學(xué)生情況?的的試題就?不多，所以?，有針對(duì)性?地自編試題?就非常重要?和有用。這?類考題考查?內(nèi)容主要是?與市診斷考?試以及高考?同步，試題?形式與高考?題相同，檢?測(cè)時(shí)間控制?在___分?鐘左右。在?每一次診斷?考試前準(zhǔn)備?多套，集中?訓(xùn)練，效果?很好。3?.考前強(qiáng)化?訓(xùn)練高三的?考試有點(diǎn)多?，綜合的月?考、學(xué)科的?單元考、專?題考，似乎?一個(gè)都不能?少。但我認(rèn)?為學(xué)科檢測(cè)?在日常應(yīng)減?少一些，以?增加學(xué)生閱?讀教材、領(lǐng)?悟知識(shí)的時(shí)?間。這__?_屆高三我?把練習(xí)主要?放在每一次?大考之前集?中訓(xùn)練，一?般有___?——___?套題。這樣?可以進(jìn)行強(qiáng)?度訓(xùn)練、一?個(gè)階段知識(shí)?的綜合訓(xùn)練?、時(shí)間分配?訓(xùn)練等。?三.心中有?學(xué)生1.?賞識(shí)、尊重?學(xué)生與直屬?校比較，我?們算是二流?的學(xué)校;與?理科生比較?起來，我們?的學(xué)生絕大?多數(shù)是三流?學(xué)生。整理?知識(shí)體系、?記住該記的?知識(shí)點(diǎn)、有?不錯(cuò)思維能?力和解題能?力對(duì)他們來?說都不是一?件容易的事?。所以賞識(shí)?學(xué)生的微小?進(jìn)步，理解?學(xué)生的一次?次的失敗，?會(huì)讓學(xué)生心?理上更能感?受學(xué)習(xí)的快?樂與興趣，?所以他們會(huì)?雖餒戰(zhàn)餒敗?，但餒敗餒?戰(zhàn)，直到最?后勝利。?2.關(guān)心、?幫助學(xué)生學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主體，成績(jī)?好的學(xué)生需?要在難度、?能力上有更?高的跨越;?成績(jī)中等的?學(xué)生則需要?系統(tǒng)知識(shí)，?化解遺留的?難點(diǎn)和盲點(diǎn)?;差一點(diǎn)的?學(xué)生則需要?督促他們一?遍又一遍地?記憶并掌握?基礎(chǔ)的知識(shí)?點(diǎn)。所以，?老師要多呆?在辦公室，?多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室?，多陪陪學(xué)?生，不僅僅?是解答學(xué)習(xí)?疑難，也可?以與學(xué)生聊?聊天。以?上僅是我在?高三這一年?中教學(xué)進(jìn)程?上的所做，?并沒有談及?學(xué)科知識(shí)教?學(xué)方面、學(xué)?生能力培養(yǎng)?方面的東西??；叵脒^去?一年的復(fù)習(xí)?備考感覺有?很多東西值?得注意和改?進(jìn)，也更深?的認(rèn)識(shí)到自?己的諸多不?足之處。?1.研究高?考方向雖然?是花了很大?力氣，但還?不是很夠。?在對(duì)__年?高考試題分?析時(shí)，我們?比較___?、___高?考?xì)v史卷，?因?yàn)檫@兩地?的歷史試題?具有兼顧基?礎(chǔ)、能力性?強(qiáng)，著眼課?改、導(dǎo)向性?強(qiáng)，貼近現(xiàn)?實(shí)、人文特?點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)?是我們文科?綜合命題的?方向。但過?度的重視、?訓(xùn)練，導(dǎo)致?學(xué)生不太適?應(yīng)本地高考?試題。_?__對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)的落實(shí)?還不夠，使?學(xué)生在考試?中出現(xiàn)了基?本常識(shí)的錯(cuò)?誤。比如0?9高考試題?中的選擇題?，看似簡(jiǎn)單?，應(yīng)該全是?教材上的，?但學(xué)生掌握?不牢，導(dǎo)致?錯(cuò)誤百出，?得分不高。?3.引導(dǎo)?學(xué)生落實(shí)基?礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)?化為能力也?是沒有做好?的一件事情?。教書這?條道路，育?人這種職業(yè)?，需要更多?的思想和行?動(dòng)，我們?nèi)?重而道遠(yuǎn)!?高三歷史?教師個(gè)人工?作總結(jié)【二?】本學(xué)期?來，在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的正確?領(lǐng)導(dǎo)下，在?高三年級(jí)組?的具體__?_和指導(dǎo)下?，高三第一?期的初輪復(fù)?習(xí)工作進(jìn)展?順利，現(xiàn)已?完成教學(xué)計(jì)?劃的各項(xiàng)任?務(wù)，較好實(shí)?現(xiàn)了預(yù)期的?教學(xué)目標(biāo)。?現(xiàn)就一期來?本人對(duì)高三?歷史教學(xué)工?作總結(jié)一下?：一、做?好第一輪復(fù)?習(xí)，貴在因?材施教，夯?實(shí)基礎(chǔ)，注?重實(shí)效，穩(wěn)?步推進(jìn)。根?據(jù)本人所帶?這屆高三文?科班班班(?8)班的學(xué)?情實(shí)況，由?于本屆高三?學(xué)生歷史學(xué)?科基礎(chǔ)參差?不齊，為了?提高復(fù)習(xí)效?率，保證高?三第一輪歷?史復(fù)習(xí)的進(jìn)?度，我針對(duì)?各班學(xué)生不?同的學(xué)情特?點(diǎn)，精心設(shè)?計(jì)不同的教?案學(xué)案，做?到有重點(diǎn)有?分別地將每?堂課的教學(xué)?目標(biāo)具體化?，使不同基?礎(chǔ)的學(xué)生在?每節(jié)課都有?明確的具體?學(xué)習(xí)要求和?任務(wù)。根據(jù)?本屆高三歷?史教學(xué)組的?規(guī)劃，我將?新課教學(xué)與?復(fù)習(xí)合二為?一，每節(jié)課?都有明確的?知識(shí)目標(biāo)和?能力要求，?每一章都有?針對(duì)近年高?考題型特點(diǎn)?和要求的相?應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)?練，做到_?__，由知?識(shí)型向能力?型轉(zhuǎn)變。在?教學(xué)方法上?，注重引導(dǎo)?學(xué)生積極參?入到課堂教?學(xué)中來，充?分發(fā)揮學(xué)生?的自主性和?獨(dú)立性，變?被動(dòng)學(xué)習(xí)為?主動(dòng)學(xué)習(xí)，?將歷史基礎(chǔ)?知識(shí)與基本?能力有機(jī)的?統(tǒng)一起來;?注重學(xué)科內(nèi)?知識(shí)歸納、?綜合，培養(yǎng)?和提升學(xué)生?的思考能力?，為第二輪?歷史專題復(fù)?習(xí)作好鋪墊?。二.建?構(gòu)歷史知識(shí)?體系，重創(chuàng)?新思維能力?的培養(yǎng)史?教學(xué)應(yīng)注重?與歷史發(fā)展?的連續(xù)性和?階段性，應(yīng)?將學(xué)生已有?的知識(shí)融于?歷史發(fā)展的?長(zhǎng)河中，將?學(xué)生零星的?、孤立的知?識(shí)與歷史發(fā)?展主線相結(jié)?合，逐漸形?成知識(shí)體系?網(wǎng)絡(luò)。這種?網(wǎng)絡(luò)是多方?面的，高三?教學(xué)應(yīng)側(cè)重?與專題__?_線索，強(qiáng)?化專題復(fù)習(xí)?，比如中國(guó)?古代中央_?__制度發(fā)?展線索，中?國(guó)近現(xiàn)代民?族資本主義?工業(yè)興衰的?線索，世界?近現(xiàn)代史中?某一國(guó)家的?（范本）經(jīng)?濟(jì)發(fā)展或政?治制度演變?的線索等等?。這些內(nèi)容?是極其豐富?的，教學(xué)中?應(yīng)突出重點(diǎn)?、兼顧基礎(chǔ)?知識(shí)、側(cè)重?創(chuàng)新思維能?力的培養(yǎng)。?“為了使學(xué)?生形成完整?的知識(shí)體系?，教學(xué)中可?把復(fù)習(xí)內(nèi)容?劃分為若干?單元。其實(shí)?每個(gè)專題也?是一個(gè)單元??！鋵?shí)?每個(gè)專題也?是一個(gè)單元?。橫向的單?元是局部的?‘面’。縱?向的單元是?‘線’，‘?線’的交織?形成立體的?知識(shí)體系”?。②在學(xué)生?具備基本的?歷史體系基?礎(chǔ)上，教師?應(yīng)加大能力?訓(xùn)練的力度?，講清歷史?概念的內(nèi)涵?與外延，探?求歷史事件?之間的內(nèi)在?聯(lián)系、鼓勵(lì)?學(xué)生把握由?“知”到“?識(shí)”的飛躍?，讓學(xué)生自?己去探求歷?史的啟示。?教學(xué)中應(yīng)鼓?勵(lì)學(xué)生質(zhì)、?思考和辯論?，應(yīng)給學(xué)生?預(yù)留思維的?空間，鼓勵(lì)?學(xué)生多角度?、全方位思?考問題。?展的階段性?使歷史呈現(xiàn)?出它的階段?性特征，這?特征將導(dǎo)向?對(duì)歷史發(fā)展?的本質(zhì)性和?規(guī)律性問題?的認(rèn)識(shí)。中?國(guó)古代封建?社會(huì)的歷史?就表現(xiàn)出明?顯的階段特?征如封建社?會(huì)的形成和?發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)?國(guó)秦漢;封?建社會(huì)的繁?榮階段隋、?唐;封建社?會(huì)的衰落時(shí)?期明清。同?一歷史現(xiàn)象?在上述各時(shí)?期中所起的?作用是不盡?相同的，如?封建中央_?__政治制?度。而各個(gè)?時(shí)期表現(xiàn)出?來的相同歷?史現(xiàn)象也各?具特色，如?農(nóng)民起義，?表面上看，?他們都成了?封建王朝換?代的工具，?實(shí)質(zhì)上其口?號(hào)和綱領(lǐng)，?也就是斗爭(zhēng)?水平呈現(xiàn)不?斷提高的趨?勢(shì)。我們?cè)?教學(xué)中，應(yīng)?強(qiáng)化和突出?歷史的階段?特征，將具?體歷史事件?放到這種特?征中去考察?分析，讓學(xué)?生自己去深?化認(rèn)識(shí)，受?到教育、得?出啟示、發(fā)?展他們的創(chuàng)?新思維能力?。三、正?確處理全面?復(fù)習(xí)和重點(diǎn)?復(fù)習(xí)的關(guān)系?正確處理?全面復(fù)習(xí)與?重點(diǎn)復(fù)習(xí)的?關(guān)系，不能?因覆蓋面降?低而漠視全?面復(fù)習(xí)，也?不能無視新?情況的出現(xiàn)?而照搬原來?一套復(fù)習(xí)方?法，重點(diǎn)復(fù)?習(xí)應(yīng)建立在?全面復(fù)習(xí)的?基礎(chǔ)之上。?原有的三段?式復(fù)習(xí)，即?基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，?專題復(fù)習(xí)和?重點(diǎn)復(fù)習(xí)方?法仍可沿襲?，但教學(xué)計(jì)?劃應(yīng)作調(diào)整?，側(cè)重點(diǎn)在?后兩段上，?以增強(qiáng)能力?訓(xùn)練的力度?。四、充?分利用課外?輔導(dǎo)，督促?學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)?確牢固地掌?握好基礎(chǔ)知?識(shí)，針對(duì)不?同學(xué)生的特?點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)?體學(xué)生的具?體的學(xué)習(xí)方?法和答題思?路的指導(dǎo)。?教學(xué)的根本?目的是傳承?知識(shí)、創(chuàng)新?知識(shí)和掌握?科學(xué)的學(xué)習(xí)?方法。學(xué)生?基礎(chǔ)薄弱，?根本上說明?學(xué)生在過去?的學(xué)習(xí)中缺?乏正確的方?法——具體?的表現(xiàn)為缺?乏適合個(gè)性?思維特點(diǎn)的?學(xué)習(xí)方法。?因此，教師?企求將課堂?上所用的普?遍方法都能?自動(dòng)的轉(zhuǎn)變?為適合每個(gè)?學(xué)生的特殊?方法，是不?明智的，當(dāng)?然難以達(dá)到?預(yù)期的效果?。根據(jù)矛盾?的普遍性和?特殊性原理?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)?生的個(gè)別指?導(dǎo)，是穩(wěn)步?提升學(xué)生掌?握知識(shí)能力?和獨(dú)立思考?問題的能力?的主要方法?。為此，我?在課外輔導(dǎo)?時(shí)間，特別?注重個(gè)體學(xué)?生在鞏固知?識(shí)和答題方?法上所暴露?出的問題，?是普遍性的?問題要幫助?學(xué)生找出癥?結(jié)所在，反?復(fù)講解答題?思路和規(guī)律?;是特殊性?的問題，要?