小學(xué)創(chuàng)造教育117年真題

2013年4月 28066小學(xué)創(chuàng)造教育一：單項選擇（每小題1分，共18分）現(xiàn)有的課外活動中，能真正的對學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)產(chǎn)生積極影響的是（）A.偽課外活動型 B.消遣型 C.發(fā)展性 D.偽課外活動型和消遣型在幾種常見的測量創(chuàng)造性品質(zhì)的方法中，通過給受測者設(shè)置一定的問題情境，控制和改變一些條件，記錄其反應(yīng)情況，然后加以分析，這種方法是（）A.作品分析法 B.主觀評定法 C.實驗法D.測驗法關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式或創(chuàng)造性教學(xué)模式的敘述中，正確的是（）活動-參與模式的主要依據(jù)是前蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)思想和奧蘇泊爾的有意義的學(xué)習(xí)理論我國傳統(tǒng)模式的主要理論依據(jù)是布魯納和漢斯弗賴塔爾的教學(xué)思想引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)模式的理論依據(jù)是杜威活動教學(xué)思想和皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論探究-研討模式是英國蘭本達(dá)倡導(dǎo)的一種新型自然教學(xué)方法寓思想教育于社會常識教學(xué)之中，通過大量的具體事實的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行生動的思想教育，使社會常識教學(xué)和思想教育有機(jī)結(jié)合在一起，指的是小學(xué)社會學(xué)科中的（）教育性教學(xué)原則活動性教學(xué)原則問題性教學(xué)原則綜合性教學(xué)原則羅森塔爾效應(yīng)啟示我們應(yīng)該（）因材施教建立新型師生關(guān)系重視學(xué)生個性價值改進(jìn)教學(xué)方法在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略中，異步教學(xué)策略指的是（）把時空還給學(xué)生，留給學(xué)生一定的時間和空間，即教師要做到先學(xué)后教結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，獨立學(xué)習(xí)結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容指導(dǎo)在學(xué)生先練得基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行點撥講解創(chuàng)造性的主要成分是思維和（）從想象 B.分析 C.邏輯 D.靈感全腦教育的前提是（）A.開好語文、數(shù)學(xué)等主要的學(xué)科課程 B.開滿、開足、開好各門課程C.加強(qiáng)音樂、體育生物等課程 D.對學(xué)生進(jìn)行課堂上的思維訓(xùn)練反應(yīng)了上層統(tǒng)治者的禮儀制度和統(tǒng)治階級的奢侈生活的作品是（）A.西廂記 B.詩經(jīng).風(fēng) C聊齋志異 D.詩經(jīng).頌屬于創(chuàng)造性想象原則的是（）A.利用審美情感，展開審美想象 B.借助想象，落實語言訓(xùn)練C.以讀為本，引導(dǎo)感悟積累 D.注重實踐，加強(qiáng)實際聯(lián)系教師要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)教育中的審美情趣，需要做到（）A.表揚(yáng)數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)，使其感受到勝利者的喜悅B.不斷讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題，達(dá)到熟練的程度C.將數(shù)學(xué)教育與實際生活聯(lián)系起來，使它成為生活中的一部分D.鼓勵學(xué)生做難題，攻克難關(guān)，再攀高峰12.綜合的社會學(xué)科課程最早創(chuàng)立于（）A.美國 B.英國 C.法國 D德國.要求音樂教育工作者認(rèn)清每個學(xué)生的特殊音樂潛能，采取最合適這種潛能的自然方法去加以培養(yǎng)，使學(xué)生的個性得到最好的和諧發(fā)展，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的（）A.情感性原則 B.個性發(fā)展原則 C.自由民主原則 D.創(chuàng)造性原則.我們的教育方法應(yīng)該是發(fā)散且具有引導(dǎo)性的，這樣才能有意識的培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的各種思維，特別是（）A.直觀性思維 8.抽象性思維C.辯證思維D.發(fā)散思維.學(xué)科課程主要是社會本位取向，而活動課程的取向原則是（）A.知識本位 B知識本位與個人本位相結(jié)合C.無所謂社會本位還是個人本位 D.個人本位.創(chuàng)造性解題訓(xùn)練開始前，學(xué)生的準(zhǔn)備工作是找出自己所關(guān)心的問題領(lǐng)域和解決問題的一般目標(biāo)，這個環(huán)節(jié)成為（）A.開始解決問題 B.問題的解決C.問題情境的創(chuàng)設(shè)D.困境發(fā)現(xiàn).1960年，萊恩斯發(fā)表《教師個性特征研究》標(biāo)志著價值性研究逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.實證性研究 B.質(zhì)的研究 C.無價值性研究 D.定性研究.一般安排在教育活動之后的評價稱之為（）A.診斷性評價 B.形成性評價C.總結(jié)性評價 D.局部評價二：填空題（每小題1分，共10分）.技能性創(chuàng)新是以（ ）為中介實現(xiàn)的創(chuàng)新。.知識經(jīng)濟(jì)是指建立在知識的（ ）、交換、分配，使用和知識的消費(fèi)基礎(chǔ)上的一種新的經(jīng)濟(jì)類型。.語文課程的主要特征包括綜合性和兼容性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性，還有TOC\o"1-5"\h\z（ ）。.心理學(xué)認(rèn)為，心理具有兩大功能，一是信號交際的功能，另一個是（ ）。.一般來說，創(chuàng)造性品質(zhì)由創(chuàng)造能力和（ ）兩大部分構(gòu)成。.社會課中，教師將教學(xué)過程設(shè)計成問題教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。.語文教育的三大功能分別是：工具性功能、創(chuàng)造性功能和（ ）。.創(chuàng)造力的擁有首先要注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)造思維又是以思維的（ ）為主要特征的。.創(chuàng)造的一個顯著特征就是思維的（ ）和開放性。.在活動教育中，教師應(yīng)要起引導(dǎo)、組織、解惑的作用，形成以（ ）為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。三：判斷題，對的打勾，錯的打叉，并在空白處說明理由。（每小題2分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z.全面發(fā)展不是平均發(fā)展，因此不能要求學(xué)生門門優(yōu)秀。（ ）.美術(shù)教育，與一般學(xué)科有著明顯的區(qū)別，其中最為重要的是直覺思維和抽象思維（）.通識就是通才，就是多才多藝。（ ）.相關(guān)型課程模式是一種社會學(xué)科課程類型，以法國為代表的。（ ）.計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教育中的運(yùn)用給學(xué)生帶來了許多優(yōu)勢，因此，教師只有制造更多的軟件，創(chuàng)造更多的資源才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。（ ）四：名詞解釋（每小題3分，共18分）.自主創(chuàng)新學(xué)習(xí).法國的TIPE課程.社會音樂教育.創(chuàng)造性的集體活動.知識的通識性.批判性思維五：簡答題（每小題6分，共24分）.簡述陶行知關(guān)于兒童“六大解放”的教育思想內(nèi)容。.簡述“探究—研討”教學(xué)模式的特點。.簡述多元化創(chuàng)造教育觀中對學(xué)生創(chuàng)造的認(rèn)識。.簡述活動課程在創(chuàng)造教育中的優(yōu)勢。六：綜合應(yīng)用題（每小題10分，共20分）.論述多元化創(chuàng)造教育評價體系如何建立。.綜合自身的學(xué)科教學(xué)實際，論述小學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。2013年7月28066小學(xué)創(chuàng)造教育一：填空題（每小題1分，共18分）.陶行知先生認(rèn)為“做”的最高境界就是創(chuàng)造，它有三大特征：行動、思想和（）A.自我實現(xiàn) B.創(chuàng)造性品質(zhì) C.創(chuàng)造性思維 D.新價值的產(chǎn)生.羅森塔爾效應(yīng)啟示我們要（）A.建立新型師生關(guān)系 B.因材施教C.積極鼓勵學(xué)生內(nèi)在動機(jī) D.應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法.許多研究表明，影響兒童創(chuàng)造性品質(zhì)形成和發(fā)展的主要家庭因素是（）A.家庭特征 B.家庭教養(yǎng)方式 C.家長期望 D.父母特征.現(xiàn)有的課外活動中，能真正對學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)產(chǎn)生積極影響的是（）A.偽課外活動型 B.消遣型課外活動C.發(fā)展性課外活動D.偽課外活動型和消遣型課外活動.羅杰斯重視師生態(tài)度、師生關(guān)系對教學(xué)效果的影響，這種模式被稱為（）A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.吉爾福特模式 C.創(chuàng)造性的解題模式D.AUTA模式.創(chuàng)造能力的核心是（）A.創(chuàng)造精神 B.創(chuàng)造性思維 C.創(chuàng)造性人格 D.創(chuàng)造性策略.創(chuàng)造性的主要成分是思維和（）從想象 B.分析 C.邏輯 D.靈感.不拘泥于死記硬背現(xiàn)在的理論，而是著眼于各種不同結(jié)論的選擇，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識的動態(tài)性和能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，這種創(chuàng)造性教學(xué)方法被稱為（）A.發(fā)現(xiàn)法 B.問題教學(xué)法 C.情境教學(xué)法 D.開放式教學(xué)法

.許多文藝?yán)碚摿髋啥颊J(rèn)為文學(xué)就是人學(xué)，具有人道主義特征，這主要是強(qiáng)調(diào)語文教育的（）A.文化創(chuàng)造價值 B/倫理道德價值 C.科學(xué)創(chuàng)造價值 D.審美創(chuàng)造價值.曾經(jīng)提出“純數(shù)學(xué)的對象是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系”這一精辟見解的是（）A.亞里士多德 B.牛頓C.恩格斯 D.畢達(dá)哥拉斯.教師要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)教育中的審美情趣，需要做到（）A.表揚(yáng)數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)，使其感受到勝利者的喜悅B.不斷讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題，達(dá)到熟練的程度C.將數(shù)學(xué)教育與實際生活聯(lián)系起來，使它成為生活中的一部分D.鼓勵學(xué)生多做難題，攻克難關(guān)，再攀高峰.社會課與思想品德課和勞動課的關(guān)系是（）A.具體教學(xué)目標(biāo)相同 B.總的教學(xué)目標(biāo)相同C.教學(xué)內(nèi)容相似 D.教學(xué)方法相似.要求音樂教育工作者認(rèn)清每個學(xué)生特殊的音樂潛能，采取最合適這種潛能的自然方法去加以培養(yǎng)，使學(xué)生的個性得到最好的和諧發(fā)展，這是音樂教學(xué)中的（）A.情感性原則 B.個性發(fā)展原則 C.自由民主的原則 D.創(chuàng)造性原則.兒童對諸如顏色、材質(zhì)等因素的記憶的形成，與兒童的具體成長過程中的各種活動相關(guān)聯(lián)，這就產(chǎn)生了一種（）A.形成性記憶B.短時記憶 C.關(guān)聯(lián)性記憶 D.長時記憶.學(xué)科課程主要是社會本位取向，而活動課程取向則是（）A.集體本位 B社會本位與個人本位相結(jié)合C.集體本位與個人本位相結(jié)合C.集體本位與個人本位相結(jié)合D.個人本位.教師成為一種正式的社會職業(yè)始于（）A.學(xué)校出現(xiàn)以后 B.H業(yè)革命以后 C.官師合一之后 D.20世紀(jì)以后17.1960年，萊恩斯發(fā)表《教師個性特征研究》，標(biāo)志著價值性研究逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ〢.實證性研究 B.質(zhì)的研究 C.無價值性研究 D.定性研究.在自我評價基礎(chǔ)上，通常由管理部門、社會民間組織、專家或同行組成的專家組（也成為“社會力量評價”）進(jìn)行的評價，稱為（）A.預(yù)評價 B.再評價 C.總結(jié)性評價 D.形成性評價二：填空題（每小題1分，共10分）.技能型創(chuàng)新是以（ ）為中介實現(xiàn)的創(chuàng)新。.彼得德魯克把知識的社會目的分為三個階段，知識的啟蒙階段、（ ）和知識的反思階段.語文課程的主要特征包括綜合性和兼容性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性，還有（ ）。.數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的情感因素包括意志品質(zhì)、（ ）、審美情趣和情操.社會學(xué)科可以通過培養(yǎng)一般能力和（ ）兩方面間接的和直接的參與創(chuàng)造教育。.兒童音樂能力四種基本成分是：音樂的感知覺能力、情感、運(yùn)作能力和（ ）。.在活動課程中實施創(chuàng)造教育應(yīng)堅持的主要原則有：以實踐活動為主、（ ）創(chuàng)設(shè)安全自由的氛圍、提倡啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)揚(yáng)教育民主與發(fā)揮教師的示范作用等。.愛的（ATDE）模式具有三種假設(shè)：推陳出新、有容乃大和（ ）。.創(chuàng)造的一個顯著特征就是思維的（ ）和開放性。.創(chuàng)造教育的評價是一個綜合性的概念，包括創(chuàng)造教育目標(biāo)達(dá)成的評價，對創(chuàng)造教育過程的質(zhì)量評價以及（ ）。三：判斷題，對的打勾，錯的打叉，并在空白處說明理由（每小時2分，共10分）.全面發(fā)展不是平均發(fā)展，因此不能要求學(xué)生門門優(yōu)秀。（）.不迷信書本，不盲從教師、專家，耐心地和精心地探求真理體現(xiàn)了思維的獨創(chuàng)性（）.教師創(chuàng)造性素質(zhì)的高低，對學(xué)生應(yīng)該沒有影響。（）.人格品質(zhì)并不是與生俱來的，它受到后天環(huán)境和教育的影響。（）.在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中，教師只有創(chuàng)造更多的軟件，創(chuàng)造更多的資源才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。（）四：名詞解釋（每小題3分，共18分）.法國的TIPE課程.思維型創(chuàng)新.智力.探究—研討教學(xué)模式.活動性教學(xué)原則.知識的通識性五：簡答題（每小題6分，共24分）.簡述對學(xué)生的全腦教育方法.簡述語文創(chuàng)造性教學(xué)中需要處理好的幾個關(guān)系.簡述在評價結(jié)果處理階段的基本任務(wù).簡述作為一名未來的優(yōu)秀教師的基本標(biāo)準(zhǔn)六：綜合應(yīng)用題（每小題10分，共20分）.論述小學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的基本特征及現(xiàn)實意義.結(jié)合自己所教學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為主題，設(shè)計一次創(chuàng)造性教學(xué)活動計劃。2014年4月28066小學(xué)創(chuàng)造教育一：選擇題（每小題1分，共18分）1.創(chuàng)造性的意識包括創(chuàng)造意識和（）A.創(chuàng)造的敏感性 B.創(chuàng)造的需要 C.創(chuàng)造的興趣 D.創(chuàng)造性的幻想2.在創(chuàng)造教育模式中，由意識、理解、技法和自我實現(xiàn)四個環(huán)節(jié)組成的是（）A.威廉姆斯的創(chuàng)造與情意模式 B.吉爾福特模式C.泰勒發(fā)展多種才能模式 D.戴維斯AUTA模式3.創(chuàng)造能力形成的兩個重要條件是心理安全和（）人心理適應(yīng) BE'理過度 ^心理自由口.心理平靜4.創(chuàng)造教育的基點是（）A.維持性學(xué)習(xí) B.適應(yīng)性學(xué)習(xí) ^自主創(chuàng)新學(xué)習(xí) D、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)5.能否營造一種開放式的課堂氣氛，是教學(xué)能否促進(jìn)兒童創(chuàng)造性品質(zhì)發(fā)展的重要條件。這體現(xiàn)了影響兒童創(chuàng)造性因素的品質(zhì)是（）A.教師類型和特征 B.課堂教學(xué)氣氛 C.同伴關(guān)系 D.社會教育.著名人本主義學(xué)家馬斯洛將創(chuàng)造分為（）A.一級創(chuàng)造和二級創(chuàng)造 B.首創(chuàng)造和再創(chuàng)造C.前級創(chuàng)造和次級創(chuàng)造 D.先創(chuàng)造和后創(chuàng)造.創(chuàng)造教育的著力點，也是創(chuàng)造教育的歸宿是（）A.創(chuàng)造性思維 B.創(chuàng)造性原則 C.創(chuàng)造性理念 D.創(chuàng)造性品質(zhì).屬于創(chuàng)造教育的環(huán)境因素是（）A.傳統(tǒng)觀念的改變 B.競爭制度的設(shè)立C.師生和諧的關(guān)系 D.學(xué)校良好的環(huán)境

.語文課堂教學(xué)的最高境界是（）A.讀書識字 B.文學(xué)素養(yǎng)教育 C.思想品德教育 D.審美素質(zhì)教育.在思維策略中，小學(xué)生喜愛的橡皮頭鉛筆的發(fā)明是（）A.集體激勵策略的典型應(yīng)用 B.類比思考策略的典型應(yīng)用C.轉(zhuǎn)化思考策略的典型應(yīng)用 D.分合思考策略的典型應(yīng)用.觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力都屬于（）A.創(chuàng)造性思維方法訓(xùn)練 B.素質(zhì)訓(xùn)練 C.一般能力訓(xùn)練 D.智力訓(xùn)練.開發(fā)右腦思維的最直接動力是（）A.語文創(chuàng)造教育 B.數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育 C.音樂創(chuàng)造教育 D.美術(shù)創(chuàng)造教育.將公民意識的培養(yǎng)放在社會學(xué)科教學(xué)首位的是（）A舊本 B.中國 C.法國 D.美國.在大量訓(xùn)練計劃中得到應(yīng)用，被認(rèn)為是效果最佳模式之一的是（）A.問題教學(xué)模式 B.課堂討論模式 C.創(chuàng)造性解題訓(xùn)練模式 D.愛的模式.在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者優(yōu)先的學(xué)習(xí)任務(wù)必須是（）A.學(xué)習(xí)知識 B.有所發(fā)現(xiàn) ^完成作業(yè) 口.理解教師.20世紀(jì)初期創(chuàng)立綜合的“社會學(xué)科”課程國家的是（）A.英國 B.法國 C.美國 D德國.美術(shù)創(chuàng)造教育中，最有效的教學(xué)方法之一就是教師親自動手的（）人示范性 B.簡潔性 C.簡單性 D.準(zhǔn)確性.宜在較大范圍內(nèi)進(jìn)行，評價結(jié)果可作為評選先進(jìn)教師、優(yōu)秀教學(xué)成果依據(jù)的，這種評價是指（）A.絕對評價 B.A.絕對評價 B.相對評價C.預(yù)評價D.再評價二：填空題（每小題1分，共10分）.杜威將兒童的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作沖動分為四種：社會沖動、建設(shè)性沖動（ ）和表現(xiàn)性沖動。.著名心理學(xué)家艾森克認(rèn)為，（ ）乃是人適應(yīng)環(huán)境的性格、能力或生理特征。.思維活動中，善于嚴(yán)密的估計思維材料和精細(xì)的檢查思維過程的思維品質(zhì)是（ ）.心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點，發(fā)散性思維有立體思維、（ ）、多向思維和逆向思維等。.創(chuàng)造教育是一種全新的教育價值理念，而（ ）是這種價值理念最直接最主要的實踐。.創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新思想、新產(chǎn)品的智力品質(zhì)，其核心是TOC\o"1-5"\h\z（ ）。.在智力發(fā)展中起關(guān)鍵作用的是（ ）。.教師哲學(xué)觀的核心集中表現(xiàn)在：教師的開放性態(tài)度、（ ）和情感性人格特征。.活動課程在我國的誕生與美國現(xiàn)代教育家（ ）的活動課程論有關(guān)。.現(xiàn)代人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張的非指導(dǎo)性教學(xué)的觀點體現(xiàn)了（ ）的教學(xué)風(fēng)格。三：判斷說明題，對的打勾，錯的打叉，并說明理由（每小題2分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才必須從基礎(chǔ)教育抓起。（ ）.學(xué)校承擔(dān)兒童順利成長的全部責(zé)任。（ ）.兒童語言發(fā)展水平與創(chuàng)造性思維的關(guān)系不大。（ ）.心理健康水平對個體的創(chuàng)造性品質(zhì)發(fā)展應(yīng)該沒有影響。（）33.知識的存儲和應(yīng)用是作為評價學(xué)生的唯一合法標(biāo)準(zhǔn)。（）四：名詞解釋（每小題3分，共18分）34.創(chuàng)造性品質(zhì)35.創(chuàng)造性思維36.相關(guān)型課程37.立體思維38.問題教學(xué)39.靜態(tài)評價五：簡答題（每小題6分，共24分）.簡述活動課程中實施創(chuàng)造教育的主要原則.簡述創(chuàng)造型教師所具備的品質(zhì).簡述語文創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)遵循的原則.簡述教師獨特的思維方式的表現(xiàn)形式六：綜合應(yīng)用題（每小題10分，共20分）44.觀念要素是影響創(chuàng)造教育建構(gòu)的重要因素之一，結(jié)合自己體驗，試述如何從觀念要素的建構(gòu)來實施創(chuàng)造教育。45.結(jié)合實際，試述小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略。2014年7月28066小學(xué)創(chuàng)造教育一：選擇題（每小題1分，共18分）1.創(chuàng)造性人格是指：（）A.人的創(chuàng)造發(fā)明活動 B.人的內(nèi)在的創(chuàng)造性B.C.人的創(chuàng)造動機(jī) D.人的創(chuàng)造精神有研究顯示“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個重要條件，這里是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育環(huán)境因素中的（）A.民主的人際關(guān)系 8.通暢的信息環(huán)境C.競爭的制度環(huán)境 D.適度的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造力的動力系統(tǒng)有三大因素：創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，情動力和（）A.耐力B.想象力 C.意志力 D.奮發(fā)力4.對于學(xué)習(xí)而言，最有效的知識是一種（）A.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的知識 B.發(fā)現(xiàn)問題的知識^自我控制的知識 口解決問題的知識5.催生創(chuàng)造精神的動力資源是（）A.社會性情感 B.創(chuàng)造意識 C.創(chuàng)造熱情 D.創(chuàng)造意志.學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮程度較高的教師教育類型是（）A.民主型 B.專斷型 C.放任型 D.制度型.在美術(shù)教育中，最為重要的思維方式是（）A.集中思維和發(fā)散思維 B直覺思維和發(fā)散思維^形象思維和抽象思維 口.形象思維與發(fā)散思維.進(jìn)行創(chuàng)造性課堂教學(xué)的前提是（）A.學(xué)生思維活躍，積極求知的態(tài)度 B.學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有良好的基礎(chǔ)C.學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣 D.學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的愿望.語文創(chuàng)造性教學(xué)中，形式和內(nèi)容的關(guān)系是（）A.形式月服從內(nèi)容 B.內(nèi)容月服從形式C.二者互不相干 D.二者相互補(bǔ)充相互影響.反映一個人智力水平的重要外顯指標(biāo)是（）A.思維的發(fā)散程度 B.思維的想象程度C.思維的敏捷程度 D.思維的嚴(yán)密程度11.1922年頒布的“新學(xué)制”又被稱為（）A.癸卯學(xué)制 8.壬寅學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.戊戌學(xué)制.在社會學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過各種自主性活動，獲得各種社會知識，發(fā)展創(chuàng)造性能力所體現(xiàn)的原則是（）A.問題性教學(xué)原則 B.活動性教學(xué)原則C.綜合性教學(xué)原則 D.教育性教學(xué)原則.音樂情感教育實現(xiàn)其教育功能的途徑是通過情緒、感染和（）人情感遷移 B.情感創(chuàng)造 C.情感內(nèi)化 D.情感共鳴.由于美術(shù)教育是形象視覺性活動，人又有通感，因此可以利通各種感覺到相互溝通，以發(fā)展兒童的（）A.思維能力 B.直覺能力 ^想象能力 D.聯(lián)想能力.音樂情感教育的終極目標(biāo)是（）A.音樂素養(yǎng) B.健全人格 C.審美情操 D.思維能力.創(chuàng)造教育體系的建立最直接的要素就是建立一支創(chuàng)造型的（）A.學(xué)生隊伍 B.管理隊伍 C.教師隊伍 D.政府隊伍17.教師的情感性師范特征體現(xiàn)于人本主義心理學(xué)家羅杰斯的（）A.人本主義教學(xué) B.情感性教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué) D.生活性教學(xué)18.靜態(tài)評價是對評價對象已經(jīng)達(dá)到的創(chuàng)造力水平或已經(jīng)具備的創(chuàng)造條件進(jìn)行事實判斷，這是一種（）A.縱向評價 B.歷史評價 C.橫向評價 D.價值評價二：填空題（每小題1分，共10分）.一般來說，創(chuàng)造性品質(zhì)由創(chuàng)造能力和（ ）兩大部分構(gòu)成。.心理健康教育的任務(wù)可以分為發(fā)展和彌補(bǔ)兩大類，可通過（ ）、開設(shè)心理輔導(dǎo)課、教學(xué)和活動滲透三種方式進(jìn)行。.在已有表象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程稱為TOC\o"1-5"\h\z（ ）。.在數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)造教育中，情感因素主要是指意志品質(zhì)、（ ）和審美情趣。.從學(xué)科內(nèi)容來看，在組成社會常識這一立體的結(jié)構(gòu)中，有四方面的內(nèi)容：歷史常識、地理常識、社會生活常識和（ ）。.家庭音樂教育與學(xué)校音樂教育相比較具有啟蒙性、個別性（ ）特點。.心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的最主要特點是（ ）。.對繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈方面的創(chuàng)造活動，（ ）起著決定性作用。）進(jìn)行27.在評價是在自我評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，又可稱之為（）進(jìn)行評價。）。.與對象感性實驗相區(qū)別、對峙的基本要素是（）。三：判斷說明題對的打，,錯的打乂,并說明理由（每小題2分，共10分）.學(xué)校對學(xué)生起主導(dǎo)的職責(zé)而家庭和學(xué)校不起作用。（）.對于大多數(shù)孩子來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力就是看他們是否有發(fā)明創(chuàng)造。（）.同伴關(guān)系對兒童的創(chuàng)作品質(zhì)沒有任何影響。（）.創(chuàng)造性思維與自我意識存在著正高相關(guān)。（ ）33.讀書、寫字是語文是語文教育的首要功能。（）四：名詞解釋（每小題3分，共18分）34.創(chuàng)造性精神35.智力方式36.音樂教育方式37.活動課程38.動態(tài)的教學(xué)觀39.再評價五：簡答題（每小題6分，共24分）.簡述陶行知的創(chuàng)造教育思想.簡述自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)中可運(yùn)用的思維策略.簡述語文教學(xué)開放性原則對教師的要求.簡述美術(shù)創(chuàng)造教育的特點六：綜合應(yīng)用題（每小題10分，共20分）.試述現(xiàn)代創(chuàng)造教育的內(nèi)涵與特征.聯(lián)系教學(xué)實際，論述學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新策略2015年4月28066小學(xué)創(chuàng)造教育一：選擇題（每小題1分，共18分）.創(chuàng)造行為由活動本身而引發(fā)的，這種創(chuàng)造動機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī) C.高級動機(jī) D.低級動機(jī).在幾種常見的測量創(chuàng)造性品質(zhì)的方法中，通過給受測者設(shè)置一定的問題情境，控制和改變一些條件，記錄其反應(yīng)情況，然后加以分析，這種方法是（）A.作品分析法 B.主觀評定法 C.實驗法 D.測驗法.人力資源的人化形式是（）A.創(chuàng)新型制度的建立 B.創(chuàng)新型理念的貫徹C.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng) D創(chuàng)新型管理的實施4.寓思想教育于社會常識教學(xué)之中，通過大量的具體事實的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行生動的具體的思想教育，使社會常識教學(xué)與思想教育有機(jī)的融合在一起，指的是小學(xué)社會學(xué)科的（）A.教育性教學(xué)原則 B.活動性教學(xué)原則C.問題性教學(xué)原則 D.綜合性教學(xué)原則.被稱作頭腦風(fēng)暴法的思維策略是（）A.類比思考策略 B.對立思考策略C.集體鼓勵策略 D轉(zhuǎn)換思考策略.教師在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)時可采取指導(dǎo)的策略，其中異步教學(xué)策略指的是（）A.把時空還給學(xué)生，留給學(xué)生一定的時間和空間，即教師要做到“先學(xué)后教”B.結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，獨立學(xué)習(xí)C.結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容指導(dǎo)D.在學(xué)生先學(xué)先練的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行點播講解7.屬于藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童的品質(zhì)特征是（）A.情緒穩(wěn)定.以問題為中心而不是以自我為中心C.具有超俗的思想，并有異常的思考和整合觀念的能力口彳艮受同伴的歡迎8.全腦教育的前提是（）A.開好語文、數(shù)學(xué)等主要的學(xué)科課程 B.開滿、開足、開好各門課程C.加強(qiáng)音樂、體育、生物等課程 D.對學(xué)生進(jìn)行課堂上的思維訓(xùn)練.個體的創(chuàng)造性品質(zhì)大體可分為創(chuàng)造性能力和（）A.創(chuàng)造性精神 B.創(chuàng)造性意識 C.創(chuàng)造性知識 D.創(chuàng)造性人格.屬于創(chuàng)造性想象的教學(xué)原則是（）A.利用審美情感，展開審美想象 B.借助想象，落實語言訓(xùn)練C.以讀為本,引導(dǎo)感悟積累 D.注重實踐，加強(qiáng)實際聯(lián)系.數(shù)學(xué)在創(chuàng)造教育中的特殊意義主要包括三個層面：工具性功能、育智功能和（）人完善自我的功能 B.調(diào)節(jié)功能 C.輔助功能 D.創(chuàng)新功能.社會學(xué)科課程最早創(chuàng)立于（）A.美國 B.英國 C.法國 D德國.形象性、整體性、概括性、跳躍性、直覺性、非語言性和富有情緒色彩都屬于（）人抽象思維的特點 B.形象思維的特點C.立體思維的特點 口空間思維的特點14.我們的教育方法應(yīng)該是“發(fā)散且具有引導(dǎo)性的”，這樣才能有意識的培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的各種思維方式，特別是（）A.直觀思維 8.抽象思維 C.辯證思維 D.發(fā)散性思維15.心理學(xué)家認(rèn)為，教師在進(jìn)行教學(xué)時，主要表現(xiàn)出兩種不同的教學(xué)風(fēng)格：直接說教式和（）A.間接啟發(fā)式 B.直接啟發(fā)式 C.間接說教式 D.直接說教和間接啟發(fā)結(jié)合16.創(chuàng)造性解題訓(xùn)練開始前，學(xué)生的準(zhǔn)備工作是找出自己所關(guān)心的問題領(lǐng)域和確定解決問題的一般目標(biāo)，稱為（）A.開始解決問題 B.問題的解決 C.問題情境的創(chuàng)設(shè) D.困境發(fā)現(xiàn)17.強(qiáng)調(diào)教師作為教學(xué)研究的根本目的是要把教師僅僅作為改革實驗的操作者提升為實驗的（）A.思維者 B.發(fā)起者 C.建議者 D.驗證者一般安排在教育活動之后進(jìn)行的評價稱之為（）A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.局部評價二：填空題（每小題1分，共10分）知識經(jīng)濟(jì)是指建立在知識的（ ）、交換、分配、使用和知識的消費(fèi)基礎(chǔ)之上的一種新的經(jīng)濟(jì)類型。家庭教育常見的方式主要有三種：壓制型、溺愛型和（ ）。在人際關(guān)系中，（ ）是保證心理健康的重要條件，對創(chuàng)造性品質(zhì)的發(fā)展有著重要作用。心理學(xué)認(rèn)為，情感具有兩大功能，一是信號交際功能，另一個是TOC\o"1-5"\h\z（ ）。鄉(xiāng)土意識和家鄉(xiāng)情結(jié)，民族意識和愛國情感，政治意識和遠(yuǎn)大理想，（ ）是造就創(chuàng)造精神的動力源泉。教師將教學(xué)過程設(shè)計成問題教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。在唱歌、譜曲、彈奏樂器等音樂活動中，兒童所表現(xiàn)出來的杰出才能或者相對其他同齡兒童發(fā)展更為迅速的音樂能力是指（ ）。創(chuàng)造力的擁有要注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)造思維又是以思維的（ ）為主要特征的。思維能力、自學(xué)能力和獨立生活能力的綜合體現(xiàn)是指（ ）。在活動教育中，教師應(yīng)要起引導(dǎo)、組織以及解惑的作用，形成以（ ）為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。三：判斷說明題：對的打，，錯的打X,并說明理由（每小題2分，共10分）歷史表明，只要少數(shù)杰出的人物才具有創(chuàng)造性能力。（）美術(shù)教育與一般學(xué)科有著明顯的區(qū)別，其中最為重要的是直覺思維和抽象思維。（）要開發(fā)人的右腦，就必須發(fā)展人的抽象思維。（）相關(guān)型課程模式是一種社會學(xué)科課程類型，以法國為代表。（）從課外活動到活動課程，只不過是名稱的改變而已。（）四：名詞解釋（每小題3分，共18分）自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的機(jī)制社會音樂教育技能性知識批判性思維廣域型課程五：簡答題（每小題6分，共24分）簡述杜威關(guān)于兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的思想簡述自我激勵的策略簡述全腦教育中，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)在學(xué)科教學(xué)中滲透應(yīng)注意的方面。簡述音樂學(xué)科教育中創(chuàng)造教育的原則六：綜合應(yīng)用題（每小題10分，共20分）論述如何建立多元化的創(chuàng)造教育評價體系。論述環(huán)境對創(chuàng)造性品質(zhì)形成的影響，并選擇其中的一種影響要素結(jié)合自身的實例來談?wù)勅绾尉唧w建構(gòu)良好的環(huán)境氛圍。2016年4月28066小學(xué)創(chuàng)造教育一：選擇題（每小題1分，共18分）1.西方創(chuàng)造教育思想源于自由教育（一譯博雅教育或文雅教育），這一思想的提出者是（）A.蘇格拉底 B.杜威 C.柏拉圖 D.亞里士多德2.“孟母三遷”體現(xiàn)了創(chuàng)造教育基本要素的（）A.觀念要素 B.手段要素 C.時空要素 D.環(huán)境要素3.從火箭向空中發(fā)射轉(zhuǎn)而將火箭改為地下發(fā)射，從而發(fā)明出一種探地火箭的思考方式是（）A.轉(zhuǎn)換思考策略 B.分合思考策略 C.對立思考策略 D.類比思考策略4.積極參加活動，并努力取勝，在活動中總想表現(xiàn)自己，這是小學(xué)生主體性行為中的（）A.成就動機(jī) B.主動參與 C.社會適應(yīng)性 D.競爭意識.在較短的時間內(nèi)表達(dá)出較多的觀念，這是發(fā)散性思維基本特征之一（）A.多樣性 B.流暢性 ^變通性 D.獨特性.創(chuàng)造型兒童父母具有的特征是（）A.具有民主、寬容的行為風(fēng)格和態(tài)度 B.重視社會所要求的外部特征

C.獨立性較弱DC.獨立性較弱7.目光短淺、思維僵化，不易接受新事物、新觀點，這種影響學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)發(fā)展的心理因素是（）A.驕傲 B.膽怯 C.狹隘 D.刻板8.由經(jīng)驗和知識構(gòu)成，沉積于心底的固定觀念，這是認(rèn)知性障礙表現(xiàn)中的（）人想象固定性 B.觀念固定性 C.思維固定性 D.功能固定性9.抓住時機(jī)，激發(fā)說話愿望；指導(dǎo)觀察，交給說話方法；多種形式，加強(qiáng)說話訓(xùn)練等屬于語文創(chuàng)造性教學(xué)中的（）A.教學(xué)的開放性原則C.綜合訓(xùn)練的教學(xué)原則.科學(xué)文化人的重要人格特征是（）A.誠實和求實 B.開拓和創(chuàng)新.注重語文內(nèi)容而非形式的教學(xué)是（）A.注音集中識字教學(xué)模式C.詞匯集中課文教學(xué)模式B.教學(xué)的情境情感原則D.學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新原則C.嚴(yán)謹(jǐn)和樸實 D.B.教學(xué)的情境情感原則D.學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新原則C.嚴(yán)謹(jǐn)和樸實 D.理智和自律8.隨課文分散識字教學(xué)模式6隨單元分散掌握詞匯教學(xué)模式征，差異和隱含關(guān)系等進(jìn)行具體分析，做出廣泛的聯(lián)系的是（）A.思維的獨創(chuàng)性 B.思維的開闊性 C.思維的靈活性 D.思維的深刻性.綜合的社會學(xué)科課程創(chuàng)立于（）A.中國 B彳德國 C.美國 D.俄羅斯.校外音樂教育最重要的場所和基地是（）A.音樂學(xué)校 B.青少年宮 C.音樂會 D.業(yè)余音樂教育組織.杜威為活動課程設(shè)計確定的基本原則之一是（）A.課程以；兒童生活中需要解決的問題為起點B.課程以經(jīng)驗的改組和改造為基本過程C.課程以解決問題為目的D.課程以活動的組織為手段16.“凡事預(yù)則，立不預(yù)則廢”是指創(chuàng)造教育評價的（）A.準(zhǔn)備階段 B.實施階段 C.結(jié)果處理階段 D.關(guān)系處理階段.設(shè)計一些問卷，從受試者的一些過去的經(jīng)驗的陳述，可測量受試者的創(chuàng)造力，這種測量創(chuàng)造力的方式屬于（）A.教師推薦 B.名人研究 C.傳記量表 D.人格量表.提出“學(xué)”“思”“行”以及“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程的是（）A.王充 B,孔子 C.朱熹 D.孟子二：填空題（每小題1分，共10分）.創(chuàng)造性教育的培養(yǎng)目標(biāo)包括創(chuàng)造的動機(jī)、（ ）、創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的策略與藝術(shù)、創(chuàng)造性精神。TOC\o"1-5"\h\z.“世界上沒有兩片相同的葉子”。這是指教育要（ ）。.實現(xiàn)自我激勵策略的三要素是：和諧、快樂、（ ）。.小組教學(xué)的方式可分為兩種，（ ）和分層推進(jìn)。.影響到兒童創(chuàng)造性品質(zhì)發(fā)展的文化因素有：文化手段因素、文化開放因素、文化指向因素、（ ）、文化變遷因素。.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課的方法有：大腦激蕩法、類別變動法、（ ）、接觸自然法。.數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育中的智力因素包括：敏銳的觀察力、超常的記憶力、非凡思維能力、豐富的（）、科學(xué)的思維方式、創(chuàng)造性思維品質(zhì)。.既是教育評價理論發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是教育評價走向成熟的標(biāo)志是（ ）理論的提出。.美術(shù)創(chuàng)造教育的特點是創(chuàng)造空間的拓展性、創(chuàng)造思維的（ ）、創(chuàng)造內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、創(chuàng)造體驗的情感性。.人所共有的一般能力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、（ ）。三：判斷說明題，對的打，，錯的打X,并說明理由（每小題2分，共10分）.能否營造一種開放式的課堂氣氛，是教學(xué)能否促進(jìn)兒童創(chuàng)造性品質(zhì)發(fā)展的首要條件（）30.過分的自我批判，不利于創(chuàng)造力的發(fā)展。（）31.創(chuàng)造性活動就是一種發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。（）32.新技術(shù)的運(yùn)用使教育完全“非結(jié)構(gòu)化”，技術(shù)將取代教師。（）33.創(chuàng)造教育的培養(yǎng)要實現(xiàn)社會、學(xué)校、家庭的融合。（）四：名詞解釋（每小題3分，共18分）34.活動性教學(xué)原則35.引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式36.品質(zhì)型創(chuàng)新37.廣域型課程38.測驗法39.文藝創(chuàng)造活動五：簡答題（每小題6分，共24分）40.簡述斯滕伯格“創(chuàng)造力三維模型理論”的三個部分。.簡述語文課程的主要特征。.簡述創(chuàng)造教育評價的功能。.簡述活動課程在創(chuàng)造教育上的優(yōu)勢。六：綜合應(yīng)用題（每小題10分，共20分）.試論創(chuàng)造型人才必須從基礎(chǔ)教育抓起。.結(jié)合自己所教學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、社會、體育、科學(xué)等），以培養(yǎng)學(xué)生想象能力為活動主題，設(shè)計一堂教學(xué)活動，時間為40分鐘。2017年4月 28066小學(xué)創(chuàng)造教育一：填空題（每小題1分，共18分）1.興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，有時表現(xiàn)的很頑皮，這是指創(chuàng)造性學(xué)生人想象力豐富 8.情感豐富 C.活躍 D.獨立性強(qiáng)2.滿足自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，并讓學(xué)生得到教師的認(rèn)可和贊許，這是實現(xiàn)自我激勵策略的哪一項要素？A.和諧 B.反思 C.快樂 D.成功3.在大量的信息面前，根據(jù)自己的需要對信息進(jìn)行分類、整理，這是指學(xué)生要A.探究的學(xué)習(xí) B.有選擇的學(xué)習(xí) C.獨立的學(xué)習(xí) D.能進(jìn)行自我調(diào)控4.不同的領(lǐng)域、不同的發(fā)展階段的創(chuàng)造主體，其創(chuàng)造個性的某些特征和人格特征的組合是不同的，有些甚至是相反的，呈現(xiàn)多種多樣的形式。這是指創(chuàng)造性品質(zhì)的A多元性 B.層次性 C.普遍性 D.基礎(chǔ)性5.將問題轉(zhuǎn)化成另一問題，將矛盾轉(zhuǎn)移，把困難的問題轉(zhuǎn)化為較易的問題來解決，這是指A.符號化思維方式 B.模型化思維方式C.公理化思維方式C.公理化思維方式D關(guān)系、映射、反射思維方式6.看小說、小報、玩球、看電影電視，主要目的不是發(fā)展問題特長，而是尋找一點快樂和刺激，釋放一下過剩的精力和體力，放松一下神經(jīng)，這屬于哪一種課外活動？A.偽課外活動型 B.消遣型 C.發(fā)展型 D.創(chuàng)造型7.屬于創(chuàng)造性思維發(fā)展的動力性障礙是A.功能固定性 B.觀念固定性C.缺乏靈活性、變通性、流暢性 D.缺乏勇敢、剛毅和韌性8.用