第六章化學事實性知識的教學

第六章化學事實性知識的教學某版本必修1模塊的框架體系某版本必修1模塊的框架體系專題單元專題1化學家眼中的物質世界第一單元人類對原子結構的認識第二單元豐富多彩的化學物質第三單元研究物質的實驗方法專題2從海水中獲得的化學物質第一單元氯、溴、碘及其化合物第二單元鈉、鎂及其化合物專題3從礦物到基本材料第一單元從鋁土礦到鋁合金第二單元鐵、銅的獲取及應用第三單元含硅礦物與信息材料專題4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展第一單元硫及其化合物的“功”與“過”第二單元生產(chǎn)生活中的含氮化合物某版本必修1模塊的框架體系第一節(jié)事實性知識的分類一、事實性知識的涵義事實性知識是指與物質的性質（包括物理性質和化學性質）密切相關的，反映物質的存在、制法、保存、用途、檢驗和反應等多方面內容的知識。包括主族元素、副族元素、過渡元素及其化合物和各類有機物及其代表物。事實性知識是中學化學知識構成的“骨架”，它與理論性知識、技能性知識的教學和學習緊密相關，同時，化學實驗和化學計算等的教學與學習，也是隨著事實性知識的學習而逐步展開和深入的。沒有事實性知識作基礎，缺乏豐富的感性認識，其他化學知識的學習就難以學好。事實性知識是化學教學內容的重要組成部分，約占現(xiàn)行中學教材內容的3/5，被人們稱之為“真正意義上的化學”。二、事實性知識的分類1.按照元素所在族分(1)主族元素及其化合物主族元素及其化合物在中學化學事實性知識中占的比例最大，也是最重要的，更是進一步學習其他知識的基礎。(2)副族元素及其化合物這部分知識在中學化學中占的比例很小，但鐵、銅等副族元素在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用廣泛，中學化學教材中也給了一定的篇幅，此外還有錳、鉻、鈷、銀、鉑等元素的化合物也經(jīng)常出現(xiàn)在中學化學中。(3)零族元素即稀有氣體元素。(4)第VIII族元素2.按照元素原子價電子層結構分（1）非金屬元素及其化合物（2）金屬元素及其化合物3.按照位于教材物質結構、元素周期律知識前后位置分（1）“律前”元素及其化合物指位于物質結構、元素周期律之前的事實性知識。包括初中學習的氫、氧、碳等非金屬元素及其化合物，酸、堿、鹽、氧化物等各類化合物的通性；高中進一步介紹的鹵素、氧族元素、堿金屬等。

這些知識幫助學生逐漸形成元素族的概念，為系統(tǒng)地學習物質結構和元素周期律提供了感性認識地基礎，在學習過程中，思維方法是由個別到一般、由具體到抽象地歸納法為主，培養(yǎng)了學生用歸納法進行邏輯思維地能力。（2）“律后”元素及其化合物

指位于物質結構、元素周期律之后地事實性知識。主要包括高中化學中的氮族元素、碳族元素、鎂、鋁、鐵及其化合物。在教學過程中要運用所學的物質結構和元素周期律理論知識，從原子結構的角度揭示不同元素原子結構的差異和聯(lián)系，概括元素的非金屬性或金屬性及其主要化合物的性質，體現(xiàn)了基

礎理論指導學習事實性知識，同時事實性知識又使基礎理論得到鞏固和深化。在學習過程中，思維方法是由抽象到具體用演繹推理的方法獲得新知識，有助于學生智力的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生演繹推理能力。此外還有一大類化合物——有機物。必修課程內容標準化學1

主題1認識化學科學主題2化學實驗基礎

主題3常見無機物及其應用化學2

主題1物質結構基礎主題2化學反應與能量

主題3化學與可持續(xù)發(fā)展化學1：主題3常見無機物及其應用能根據(jù)物質的組成和性質對物質進行分類。知道膠體是一種常見的分散系。根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要應用。知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應。通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。

化學2：主題3化學與可持續(xù)發(fā)展認識化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質，認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用。通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應，能舉例說明高分子材料在生活等領域中的應用。以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質間轉化中的作用。認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值。以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會化學對環(huán)境保護的意義。能說明合成新物質對人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學”思想的重要性。元素化合物知識的處理思路

突破了傳統(tǒng)的“物質中心”模式，不再追求從結構、性質、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)的學習和研究物質，充分重視從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生學習身邊的常見物質，將物質性質的學習融入有關的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，體現(xiàn)其社會應用價值。新課程選擇無機元素化合物知識時綜合考慮了學科、生產(chǎn)、生活和自然界與環(huán)境中元素化合物的存在、作用和影響，以及必修化學課程的功能定位和學生的發(fā)展水平等，最終選擇和確定了4種金屬元素（鈉、鋁、鐵、銅）和4種非金屬元素（氯、氮、硫、硅），以及它們的重要化合物的性質和應用作為課程內容。

元素化合物知識的處理思路無機元素化合物知識打破了按周期系選擇和編排的傳統(tǒng)，而是以典型元素及其化合物知識為線索。典型元素化合物物質在社會生活中的重要性物質的分類元素周期系

不再分為“律前元素”和“律后元素”。關于“族”的知識都集中在化學2的“元素周期律”內容中，不再采用過去的“以典型元素帶族”的處理方式。元素化合物知識的處理思路有機化合物知識在必修階段僅要求介紹典型代表物的主要性質和簡單應用，不要求介紹官能團體系、反應類型及其規(guī)律、官能團的結構和相互轉化等知識。元素化合物知識的處理思路課程標準并沒有明確給出和限定要學習這些元素的哪些具體的化合物，彈性空間比較大。與原來高中化學相比，元素化合物知識內容覆蓋面與現(xiàn)行課程差別不大，但是內容的組織線索、深廣度等都有較大的變化，弱化了按照元素自然族來介紹元素化合物知識的傳統(tǒng)做法。元素化合物知識的處理思路課程標準將物質的分類、氧化還原反應和離子反應、酸堿鹽的電離等概念納入“常見無機物及其應用”內容主題，有利于加強元素化合物知識與概念原理學習的緊密結合，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)整合。元素化合物知識的深廣度鹵族內容的比較教學大綱（2000）課程標準氯氣的物理性質氯氣的化學性質（跟金屬、氫氣、水、堿的反應）氯氣的用途氯離子的檢驗氯氣的實驗室制法（以二氧化錳與濃鹽酸的反應為例）鹵素性質的比較鹵化銀碘與人體健康海水資源及其綜合利用了解掌握了解掌握掌握掌握選學選學選學通過實驗了解氯及其重要化合物的主要性質，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。（必修1）以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質間轉化中的作用。（必修2）氧族內容的比較教學大綱（2000）課程標準氧族元素簡介同素異形體臭氧，過氧化氫二氧化硫的化學性質（跟氧氣、水的反應，漂白作用）二氧化硫對空氣的污染和防止污染常見的生活環(huán)境的污染和防止?jié)饬蛩岬男再|（吸水性、脫水性、氧化性）硫酸鹽（硫酸鈣、硫酸鋇）硫酸根離子的檢驗硫化氫了解了解常識掌握了解常識掌握選學掌握選學通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。（必修1）氮族內容的比較教學大綱（2000）課程標準氮族元素簡介氮氣的化學性質（跟氫氣、氧氣的反應）氨的物理性質氨的化學性質（跟水、氯化氫、氧氣的反應）氨的用途氨的實驗室制法銨鹽銨離子檢驗硝酸的化學性質（酸性、不穩(wěn)定性、氧化性）硝酸的用途亞硝酸鹽了解掌握了解掌握常識掌握了解掌握掌握常識選學通過實驗了解氮及其重要化合物的主要性質，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。（必修1）碳族內容的比較教學大綱（2000）課程標準氧族元素簡介硅和二氧化硅硅的用途C60等及其應用前景無機非金屬材料硅酸鹽工業(yè)(水泥、玻璃)簡介了解了解選學選學常識常識通過實驗了解硅及其重要化合物的主要性質，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。（必修1）金屬通性的內容比較教學大綱（2000）課程標準金屬的通性合金（鎂、鋁、鐵、銅、鈦、金等的合金）簡介金屬冶煉的一般原理金屬的回收和資源保護金屬陶瓷超導材料了解常識了解常識選學根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要應用。（必修1）以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質間轉化中的作用。（必修2）堿金屬內容的比較教學大綱（2000）課程標準鈉的物理性質鈉的化學性質（跟氧氣、水的反應）鈉的重要化合物（如過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）堿金屬元素原子結構、性質的比較顏色反應了解掌握了解了解了解根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉及其重要化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要應用。（必修1）金屬鋁內容的比較教學大綱（2000）課程標準鋁的化學性質（跟非金屬、酸、堿、氧化物的反應）鋁的重要化合物（氧化鋁、氫氧化鋁、明礬）兩性氧化物和兩性氫氧化物硬水及其軟化掌握了解了解選學根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鋁及其重要化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要應用。（必修1）金屬鐵、銅內容的比較教學大綱（2000）課程標準鐵的化學性質（與非金屬、水、酸、鹽的反應）鐵的氧化物和氫氧化物（選修）鐵鹽和亞鐵鹽的相互轉變（選修）掌握了解理解根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鐵、銅及其重要化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要應用。（必修1）電解質、離子反應的比較教學大綱（2000）課程標準電解質（強電解質和弱電解質）電離平衡鹽類的水解鹽類水解的應用酸堿中和滴定離子反應離子反應方程式常見陽離子的檢驗（選修）（K+,Na+,NH4+,Fe3+,Al3+）常見陰離子的檢驗（選修）（Cl-,Br-,I-,SO42-,CO32-）了解了解了解常識了解了解了解掌握掌握知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。（必修1）氧化還原反應的比較教學大綱（2000）課程標準氧化還原反應（從化合價升降和電子得失角度介紹）氧化劑和還原劑理解了解根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應。（必修1）有機化合物知識的內容比較教學大綱（2000）課程標準有機物的結構式飽和烴不飽和烴芳香烴烴基同系物烷烴及其命名同分異構現(xiàn)象和同分異構體烴的衍生物官能團取代反應加成反應消去反應聚合反應脂化反應水解反應了解了解了解了解了解了解了解了解認識化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質，認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。（必修1）知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用。（必修2）了解有機化合物中碳的成健特征。（必修2，主題1）舉例說明有機化合物中的同分異構現(xiàn)象。（必修2，主題1）有機化合物組成、結構、反應烴內容比較教學大綱（2000）課程標準甲烷的化學性質（氧化反應、跟氯氣反應、受熱分解）乙烯的物理性質乙烯的化學性質（氧化反應、跟溴水、水的反應、使高錳酸鉀褪色、聚合）乙烯的用途乙烯的實驗室制法烯烴乙炔苯的結構苯的性質（跟溴、氫氣的反應、硝化反應、磺化反應）石油的分餾產(chǎn)品和用途石油的分餾、裂化和裂解煤的干餾和綜合利用掌握了解掌握了解掌握了解了解常識掌握了解了解了解認識化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質，認識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。（必修2）烴的衍生物內容比較教學大綱（2000）課程標準乙醇的化學性質（跟鈉的反應、氧化反應、消去反應）醇類簡介苯酚乙醛的物理性質乙醛的化學性質（跟氫氣反應、氧化反應）甲醛乙酸的化學性質（酸性、脂化反應）羧酸簡介脂的性質（水解）油脂的性質（氫化、水解）肥皂合成洗滌劑表面活性劑有機溶劑掌握了解常識了解掌握了解掌握了解了解了解常識選學選學知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用。（必修2）以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會化學對環(huán)境保護的意義。（必修2）糖類、蛋白質內容比較教學大綱（2000）課程標準葡萄糖的性質（還原性）和用途蔗糖、麥芽糖簡介淀粉的性質（水解、與碘的反應）和用途纖維素的性質（水解）和用途造紙蛋白質的組成、性質（鹽析、變性、顏色反應）和用途食品添加劑了解了解了解了解選學了解常識知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用。（必修2）第二節(jié)事實性知識的教學策略一、要結合生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象和環(huán)境問題的實際學習和應用元素化合物知識無論是為了提高學生興趣，還是為了培養(yǎng)學生的知識運用能力；無論是為了基礎知識的學習。還是為了提高學生的素質，都很有必要在進行教學設計時體現(xiàn)“化學與社會”這個命題。

高一的“氮氣”，在學習了NO、N02性質后聯(lián)系“雷雨與莊稼”，聯(lián)系汽車引擎點火時產(chǎn)生氮氧化物的環(huán)境問題,聯(lián)系酸雨，聯(lián)系硝酸的生產(chǎn)。如在進行氯氣的教學時，就可以聯(lián)系起二次世界中的化學武器、氯氣泄漏事件、以及家居生活中能用來吸收氯氣的物質（綠茶、蘇打片、尿液等）。在進行SO2的教學時，就可以聯(lián)系起“酸雨”、“劣質雪耳”、“劣質湘蓮”、“劣質霸王花”等物質。二、重視基礎理論、加強理論指導元素化合物知識是概念原理形成的基礎，也是印證、檢驗概念原理正確性的客觀現(xiàn)實。怎樣通過元素化合物教學，幫助學生深化理解、鞏固概念、原理，是十分重要的。在元素化合物教學中，要盡量聯(lián)系已學概念原理知識，分析說明元素化合物的組成、結構或變化知識，印證物質組成、結構和變化的客觀規(guī)律。高中化學的教材順序，以元素周期表為界，“表前元素”的學習采用歸納法，從個別到一般，將元素性質的理解向原子結構、向元素遞變規(guī)律的方向歸納：而“表后元素”的學習，則采用演繹法，從一般到個別，用元素周期表的理論知識指導各分族具體的元素性質學習，這是高中化學無機部分教學的基本思路。在有機化學部分，“結構決定性質，性質反映結構”的觀點應貫串始終。高二化學中的“乙醛”，可以自始至終緊扣住“結構決定性質”，從醛基的結構入手去分析乙醛的加成反應和氧化反應，以后又多處回應。

例如，對比鈉、鎂、鋁、鐵的冶煉的化學原理，說明金屬元素單質的化學活動性與它的冶煉方法之間的聯(lián)系；從海水中提取制得氯、溴、碘的好象原理印證三種元素單質氧化性與陰離子還原性的差異。幫助學生理解元素性質與原子結構的關系。

總之，中學化學中涉及到的氧化還原反應規(guī)律、物質結構理論、元素周期律、化學平衡理論和電解質溶液理論等理論性知識，對無機物和有機物的化學性質、在自然界的存在、制備原理、用途等事實性知識的教學與學習有極大的促進作用，避免機械論證這類知識，培養(yǎng)學生化學思維的能力，提高其化學學科素質。三、應用多種手段、強化直觀教學

元素化合物的教學如果離開實驗、標本、模型和其它直觀手段，僅憑教師的口述和板書，就無法獲得生動準確的感性知識。這樣，學生只有生硬地記憶，隨著所學內容的增多，就越來越雜亂，顧此失彼，從而頻頻發(fā)生錯誤。如果在教學中注意加強化學實驗和其它直觀教學手段的施用，讓學生們注意觀察、積極思考、正確描述。就能使學生清楚、準確地認識物質及其變化規(guī)律。這樣做還能增強學生的學習興趣，強化學生的形象思維。幫助他們理解和記憶這些重要的知識。

例如，高一化學“氮氣”一節(jié)中氮的氧化物的性質，其中NO2與水的反應是教學難點。采用下面設計：先從氮的化合價引出氮的五種價態(tài)的氧化物。介紹其顏色后演示實驗：一瓶無色的NO上倒放一空瓶，抽走其瓶口玻片，NO與空氣混和，立即出現(xiàn)紅棕色；向其中一瓶加入少量水，蓋上玻片，稍振蕩，瓶內紅棕色消失，再抽開玻片，瓶口上方又出現(xiàn)紅棕色。啟發(fā)學生分析實驗現(xiàn)象，完成化學方程式，這樣，由于實驗設計和組合的合理，學生大多能自行總結出NO和NO2的重要化學性質，而其中的難點內容，NO2與水反應的產(chǎn)物中還有NO，也由于實驗設計的巧妙而被順利地突破了。接著再進一步，通過實驗去深化對反應規(guī)律的認識：兩瓶無色氣體(分別是NO和空氣)、兩瓶紅棕色氣體(分別是NO2和溴蒸氣)，要求用最簡便的方法鑒別。這樣的一段教學設計顯然是成功的，實驗在其中充分顯示了獲取知識的功能。實驗幫助學生理解和掌握了物質的性質，使學生順利突破了重點難點，訓練了學生的觀察、分析能力。

四、建立知識網(wǎng)絡、揭示內在聯(lián)系

事實性知識比重大、分布廣、內容龐雜、材料瑣碎、涉及的化學現(xiàn)象和化學反應較多，再加上不容易記憶，使學生在學習中感到知識雜亂，而思維潛力沒有得到發(fā)揮，在綜合應用知識解決實際問題時又感到束手無策。

對于相互聯(lián)系的事實性知識，應盡可能按章、單元或某系統(tǒng)作及時的小結，將知識串成“系列”，連成“網(wǎng)絡”，彼此間建立聯(lián)系，便于復習、記憶、應用。

如在學習硅之后，高中階段的非金屬部分就全部學習完畢，這時可將非金屬元素及其化合物做一個小結，按對應鹽←氫化物←單質→氧化物→氧化物對應的水化物→非金屬相應的重要含氧酸鹽的順序將知識主線拉出：

NaClO

NaCl←HCl←Cl2→HClO→Ca(ClO)2

KClO3

知識主線拉好后，以基礎理論為指導，復習元素及其化合物的性質、用途、存在、制取和檢驗。學習過程中，一定注意“位置”、“結構”、“性質”三者的關系得到統(tǒng)一，便于記憶、便于應用，提高知識的遷移效率。然后再將網(wǎng)絡中的每一知識點展開形成小網(wǎng)絡。以S02的化學性質為例。

工業(yè)制法SO2氧化性H2SO2、Cl2、Br2、I2HNO3KMnO4還原性NaOHCa(OH)2和堿的反應特性與H2O反應實驗室制法SO2的性質與應用的有關知識，可以聯(lián)系生產(chǎn)生活事例和學生經(jīng)驗，設計一些有趣新穎的問題組織學生討論、再總結出SO2的重要物理、化學性質，做一個小結，而后用化學方程式表示SO2和硫單質、重要化合物間的轉化關系，構成知識系統(tǒng)圖表：SO2和人類關系密切，在這方面你知道一些什么？大氣中的SO2來自何處？為什么說排入大氣的SO2是形成硫酸型酸雨的主要因素為什么硫酸型酸雨樣品的pH隨測定時間會有所變化？要減少燃煤排放SO2，可以采取什么措施？舉出你了解的一些方法？SO2中是許多工業(yè)部門的原料，請舉出幾項它的實際應用，這些應用和它的性質有什么關系？某食用菌大縣有段時期應用SO2加工實用菌，導致生產(chǎn)、銷售的萎縮，你能推測其原因嗎？實驗室中的Na2SO3樣品容易變質，為什么？怎樣檢驗一瓶Na2SO3試劑是否變質？是否完全變質？從以上的討論，你對SO2對生產(chǎn)、生活的影響有什么新的認識？從這些事實你能否就SO2的重要物理、化學性質做一個小結？請結合實例利用文字和有關化學方程式做簡要說明。SO2氣體能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色，為什么？能用什么簡單實驗證明你的解釋是符合事實的？綜合所學的知識，用化學方程式表示SO2和硫單質、重要化合物間的轉化關系，并繪制成相互轉化關系圖表。五、靈活應用知識、理論聯(lián)系實際

解決問題是學生掌握知識、深化知識的有效途徑，也表現(xiàn)出化學知識在實際中廣泛的應用價值。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際講解事實性知識，既能激發(fā)學生的學習興趣，又有利于開闊學生的視野，幫助學生理解知識、掌握知識，提高學習效率。

例如：在蒸饅頭、做面包和制蘇打餅干時，常在面粉中加入小蘇打粉，目的是什么呢？因為小蘇打受熱或遇酸都能生成CO2氣體，CO2氣體產(chǎn)出時形成的小孔可使食物變得松軟好吃。

將事實性知識有機地串連起來，并運用分析推理的方法，有助于解決一些較復雜的實際問題，如物質的檢驗、分離、除雜等。例如：只用一種試劑區(qū)別NaC1、Na2CO3、BaCl2、Na2SO3四種無色溶液。所選試劑和這四種溶液混合后應有四種不同現(xiàn)象。為了從礬土中提出純凈的A12O3，將其中的Fe2O3和SiO2除去，可用酸法，也可用堿法，那么具體的反應是什么呢？完成這一過程要求學生必須熟悉一系列化學反應知識，有利于他們復習鞏固、靈活應用己有知識。必修1案例

硅無機非金屬材料教學設計的核心問題知識的深廣度

含硅元素的哪些物質？哪些性質？哪些方程式？情感態(tài)度價值觀與STS線索

含硅元素的物質與材料，含硅元素材料與生產(chǎn)生活的關系過程、方法與活動線索讓學生如何獲得含硅物質的性質？探究技能？實驗方案設計？研究物質性質的思路與方法？演示實驗？活動探究？啟發(fā)講解？資料閱讀？討論交流？無機非金屬材料

金屬材料復合材料在這張幻燈片上，同學們看到了什么？含有硅元素的物質可以分為單質硅、氧化物和硅酸鹽三類，請你嘗試根據(jù)你的經(jīng)驗尋找出這些材料中分別含有哪些含硅物質？幫助學生建立材料與含硅物質間的聯(lián)系；為研究含硅物質性質奠定基礎玻璃和陶瓷電腦芯片光導纖維二氧化硅（SiO2）單質硅（Si）硅酸鹽硅元素硅的物理性質導電性介于導體和絕緣體之間灰黑色固體，有金屬光澤，硬而脆二氧化硅的物理性質無色透明晶體，折射率大熔點高、硬度大任務1：預測硅和二氧化硅的化學性質

你已經(jīng)學過許