人教版小學美術四年級上冊《精美郵票》教學反思

優(yōu)選優(yōu)選文檔使用《優(yōu)秀的郵票》講課反思《優(yōu)秀的郵票》本課屬于設計、應用學習領域和造型、表現(xiàn)學習領域。課程標準中指出在設計、應用學習領域中：試一試不同樣樣工具，用身邊簡單找到的各種媒體，經(jīng)過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。在設計這節(jié)課過程中，我第一考慮到現(xiàn)實情況，現(xiàn)在的學生很少人能接觸到寄信、收信這一事情了。于是我部署學生課前認識寄信的有關事宜，在導入課題時選擇寫好地址及郵編，可是沒有郵票的信封，讓學生去觀察這封信能不能夠經(jīng)過郵局寄出去？學生很快發(fā)現(xiàn)了是沒貼郵票，今后經(jīng)過大屏幕顯現(xiàn)郵票的圖片，學生認為郵票很美。教師順便告訴學生，其實郵票是很小的，讓學生對郵票有初步的認識。在接下來用“寄信時為什么須然貼郵票？”引出郵票的歷史，讓我沒想到的事，學生聽完后依舊有些迷糊，我沒找出原因？是我總結的時候有些問題，還是講課的時候語言描述上出現(xiàn)的差錯？都沒問題，通過后邊對郵票歷史的講解，學生很快理解，郵票就是一種付費標志。下面搜尋郵票的共同點和不同樣樣點兩個環(huán)節(jié)，我在設計時一是想經(jīng)過小組合作鍛煉孩子們與他人交流的能力，二是經(jīng)過欣賞郵票的圖片與實物，讓學生充分感受郵票的美，認識郵票的基本組成要素，為后邊設計郵票的環(huán)節(jié)打下基礎。這兩環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)是能夠的，經(jīng)過欣賞教師開初準備好的郵票的圖片很快找出了問題的答案，奏效特其他好。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)也很好的讓學生欣賞到目標的郵票，體會到郵票的不同樣樣形式的美。認識結構和種類后，讓學生欣賞小朋友的作品，接下來提出作業(yè)要求讓學生在優(yōu)美的旋律中創(chuàng)作。這節(jié)課我誠然做了很多準備，講課設計也屢次改了很多次，可最后把這節(jié)課上下來感覺不足的地方太多了，同時也折射出自己個人素質上的差距，我希望自己能經(jīng)過這節(jié)課好好的反思，認清自己的不足，找到差距，在今后的講課工作和學習生活中不斷的圓滿自己，提高自己的講課水平和業(yè)務能力。以下是這節(jié)課存在的不足：優(yōu)選優(yōu)選文檔使用1．課程結構安排不合適。在講解郵票的知識部分，我花了很多時間，特別是郵票的種類部分，這讓本課的講課重點出現(xiàn)了偏差。美術課堂中，對郵票的知識可是作為認識，不需要講那么深入，最主若是讓學生認識郵票的制作過程，及發(fā)散學生的思想，創(chuàng)作出各種主題的郵票。在今后的課堂設置中應注意這個問題，并明確美術課堂講課中最主若是告訴學生做什么怎么做。2．沒有較好的發(fā)散學生的思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的創(chuàng)立精神是美術講課的生命力，但在本課講課中，我做得不夠好。學生在總結郵票共通點，得出郵票基本組成要素時，我若是隨著學生的思路出示郵票的各種組成部分時，奏效是不是后好點。也許利用多媒體出示，如圖案的多樣性，各組成部分的不同樣樣的可是特別合理的安排，這樣利用多媒體既能夠節(jié)約時間，又能夠讓學生盡可能多的欣賞到作品。3．在辦理細節(jié)的問題上不夠緊湊，有時內心知識的缺乏和經(jīng)驗的不足，讓自己在對待課堂隨機問題、突發(fā)情況依舊有些應接不暇，在課余時間應及時補充知識，多積累經(jīng)驗。并且養(yǎng)成隨時反思的好習慣。優(yōu)選優(yōu)選文檔使用1．講課環(huán)節(jié)設計是不是還不夠合理，比方欣賞郵票圖案的環(huán)節(jié)，時間不是很充分，致使于學生不理解終究欣賞了什么，不認識郵票的圖案終究能夠采納什么？致使于在后邊自己設計郵票的環(huán)節(jié)不敢畫，甚至畫不出來！學生創(chuàng)作不出作品有這樣幾個原因一是不理解終究要做什么？這個原因可能就是前面的環(huán)節(jié)有問題，學生沒有充分理解創(chuàng)作妄圖；在一個原因就是在欣賞的時候不夠充分，思想打不開；再一個學生美術習慣不能夠，不知道美術怎么上，不知道美術課上該干什么？比著畫嗎？比比誰畫得像嗎？不！是把自己的思想畫出來，是把自己的思想用美術的形式表現(xiàn)出來。能夠畫得不像，可是雅觀就行。在平時的講課中，應不時刻刻培養(yǎng)學生好的美術習慣，讓學生的美術涵養(yǎng)獲取提高。2．美術課堂中有必要師范嗎？若是示范了學生一味的模擬怎么辦？若是不示范學生不會做怎么辦？《優(yōu)秀的郵票》這節(jié)課，有必要示范郵票的繪畫過程嗎？也許