小學(xué)五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案小學(xué)五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案精選。

一位優(yōu)秀的教師要有一顆無私奉獻(xiàn)的心。如今的教師對教案理應(yīng)都不目生。編寫教案要重點(diǎn)難點(diǎn)把握到位，教學(xué)閱歷豐富，教師調(diào)控才能強(qiáng)。那么寫教案時(shí)有什么格式要求呢？我們特地花時(shí)間為你收集并編輯了小學(xué)五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案，僅供參考,接待大家閱讀本文。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識目標(biāo)：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，在議論交流的根基上總結(jié)出計(jì)算法那么，并能正確的計(jì)算。

2、才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦才能，以及判斷、推理才能。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生容許交流合作，熱愛數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)操作的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

能求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法那么的推導(dǎo)過程。

教學(xué)打定：

長方形紙片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義

1、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個(gè)小摯友有關(guān)分餅的問題，請你們列出算式并計(jì)算，看誰算的又快又好!

(1)每人吃1/2塊餅，4個(gè)人共吃多少塊餅?

(2)把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅?

(3)有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人?

2、師：我們一起來看一下這三個(gè)算式，查看一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算?這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

師：議論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎?

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的'意義一致，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

二、探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

(1)引導(dǎo)參與，探究新知

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來計(jì)算呢?請同學(xué)們看黑板。

出示問題1。

請大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?4/7÷2

請同學(xué)們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作，匯報(bào)交流。

方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個(gè)1/7，也就是2/7。表示折紙和計(jì)算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。表示折紙和計(jì)算過程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7

師：對這種做法大家有什么疑問嗎?

生：這兒是除法怎么變成了乘法?

師：老師也有這個(gè)疑問，你能講講嗎?

師：誰能結(jié)合圖來講一講呢?

師：很好!把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問題迎刃而解，你真棒!……

(2)質(zhì)疑問難，理解新知

①師小結(jié)：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結(jié)果2/7，有的是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來做……那么在這些方法中，你最熱愛哪種?

②接下來就請你用自己熱愛的方法來解決這個(gè)問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?先列式再用自己熱愛的方法計(jì)算。

③通過計(jì)算你們有什么察覺?

生1、用第一種方法就不能做了。由于：上一題的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時(shí)，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21

能再講講這樣做的道理嗎?

師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

請同學(xué)們拿出其次張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎?

表示學(xué)生的分法

師(指著涂色片面)：你所表示的這一片面是4/7的多少?

通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21

(3)對比歸納，察覺規(guī)律。

①師：在計(jì)算這兩道題時(shí)同學(xué)們想到了不同的算法，計(jì)算左邊這道題你對比熱愛那種方法?右邊呢?

②在兩道題的計(jì)算中同學(xué)們都想到了把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做，請查看一下，左邊這道算式，在轉(zhuǎn)化的前后什么變了，什么沒變?怎么變的?

③師：同學(xué)們查看真留心!那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)彼此說一說!

小組活動，說算法。

④師：通過研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時(shí)不能得到整數(shù)商，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來計(jì)算。

出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

還有需要留神的地方嗎?

生：有，除數(shù)不能為0。

師:誰能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么用自己的話來說一說?

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

⑥那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要留神些什么?

生：要約分!結(jié)果最簡。除號要變成乘號!

三、穩(wěn)定練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成

四、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)識?分?jǐn)?shù)除法的意義是什么?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么是什么?(學(xué)生總結(jié))

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案篇2

30分米=()米180分=()小時(shí)

二，變式類推，深化理解

1，教學(xué)P91.例4:(1)3分米是幾分之幾米

(2)17分是幾分之幾時(shí)

斟酌:A，這兩題與復(fù)習(xí)題有什么識別有什么一致

B，第(1)題要把分米數(shù)改寫成米數(shù)理應(yīng)怎么辦怎樣計(jì)算

板書:3÷10=3/10(米)

C，第(2)小題是要將什么改寫成什么怎樣求得

板書:17÷60=17/60(時(shí))

※P91.做一做

2，教學(xué)P92.例5:小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾

(1)提問:A，用誰作標(biāo)準(zhǔn)該怎樣計(jì)算

B，與復(fù)習(xí)題比較，有哪些不同點(diǎn)和一致點(diǎn)

(2)歸納.

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，都用除法計(jì)算，除數(shù)都作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，得到的商都表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，都不能寫單位名稱.

※P92.做一做

習(xí)前提問:說說用什么作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)

三，加強(qiáng)練習(xí)，深化概念

1，P93.4

§要求說說題目的思路和單位之間的進(jìn)率.

2，P93.6

提問:這兩個(gè)問題中的標(biāo)準(zhǔn)量一致嗎請說說標(biāo)準(zhǔn)量分別是什么

3，P93.7

四，全課小結(jié)，抽象概括

1，本節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容分別是什么

2，你還有問題要問嗎

五，家作.

P93.5，8

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案篇3

師：你知道畫面上的人是誰嗎?一起說!

生：(齊)屈原!

師：對，他就是我國宏偉愛國詩人屈原，屈原的故土就在咱們……

生：(齊)秭歸!

師：我還知道秭歸有個(gè)美譽(yù)，它被稱為中國臍橙之鄉(xiāng)，秭歸的臍橙個(gè)個(gè)果大味甜，每個(gè)臍橙的重量可達(dá)200g左右。老師想問問大家了，每個(gè)臍橙約重200g，3個(gè)有多重?

生：200×3=600(g)

師：每個(gè)臍橙約重200g，3個(gè)約重600g。小精靈也想問問大家了，根據(jù)這個(gè)問題的數(shù)量關(guān)系，怎樣將它改編成用除法計(jì)算的問題呢?

生：3個(gè)臍橙有600g，每個(gè)約重200g，請問一個(gè)有多重?

師：你想提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題呢?

生：3個(gè)臍橙有600g，每個(gè)有多重?

師：(板書問題)怎樣解決這個(gè)問題呢?

生：用總重量600g除以每個(gè)的重量200g等于3個(gè)。

師：咱們先來解決黑板上的這個(gè)問題，好嗎?來，旁邊的同學(xué)幫幫他!

生：用總重量600g除以臍橙的總數(shù)3個(gè)，等于200g。

師：你直接說算式可以嗎?

生：600÷3=200(g)

師：還可以怎樣改編用除法計(jì)算的問題呢?

生：3個(gè)臍橙的重量約600g，每個(gè)重200g，問有多少個(gè)臍橙?

師：同不同意他的說法?你來說說看?

生：有一些臍橙，它的總重量有600g，知道每個(gè)臍橙約200g，問有多少個(gè)臍橙?

師：可以嗎?

生：(齊)可以!

師：老師把她的問題稍稍提煉了一下，每個(gè)臍橙約200g，幾個(gè)約重600g?(板書問題)怎樣算呢?

生：600÷200=3(個(gè))

師：分外好!在咱們方才的這幾個(gè)問題里，臍橙的重量我們用克來作單位，假設(shè)用千克來作單位，200g又可以看作是多少呢?請你說!

生：200g等于0.2kg。

師：用分?jǐn)?shù)表示又是多少呢?

生：0.2千克等于15kg。

師：好的，那每個(gè)臍橙的重量約是15kg(板書)，那方才的乘法算式又可以怎樣寫呢?

生：15×3=35(kg)

師：那下面兩個(gè)除法算式又可以怎樣改寫呢?

生：3個(gè)臍橙約重35kg，每個(gè)有多重?

師：直接說算式可以嗎?

生：15除以3等于15.

師：別慌張!

生：35÷3=15(kg)

師：下面的除法算式又可以怎樣寫呢?

生：35÷15=3(個(gè))

師：看一看咱們改寫的這三個(gè)算式，上面一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法算式，下面兩個(gè)是……

生：(齊)分?jǐn)?shù)除法。

師：那今天這節(jié)課我們就一起來研究分?jǐn)?shù)除法問題。(板書課題)

師：留心查看黑板上的這兩組算式，你察覺了什么?

生：已知3個(gè)臍橙的總重量和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

師：你的意思是你查看左邊的三個(gè)整數(shù)算式，是嗎?誰來幫他說得更領(lǐng)會些?

師：你們看，黑板上的這兩組算式，左邊都是……

生：(齊)整數(shù)的算式。

師：右邊都是……

生：(齊)分?jǐn)?shù)的算式。

師：那接著再來查看，(指著整數(shù)的算式)下面的兩個(gè)除法算式同上面的乘法算式有怎樣的關(guān)系呢?大膽說說吧!

生：下面除法算式的600g是上面乘法算式的積，3和200是上面的兩個(gè)因數(shù)，已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)用除法計(jì)算。

師：她說到了咱們學(xué)過的整數(shù)除法的意義，那整數(shù)除法是這樣的，分?jǐn)?shù)除法又是怎樣的呢?

生：整數(shù)除法的意義同分?jǐn)?shù)除法意義一致。

師：是這樣的嗎?還有誰想說說?

生：整數(shù)除法的意義同分?jǐn)?shù)除法意義一致。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。

2、使學(xué)生掌管分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2、用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)打定：

課件、圓片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。在舉行測量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)，我們常用分?jǐn)?shù)來表示。那么什么是分?jǐn)?shù)呢？（學(xué)生回復(fù)分?jǐn)?shù)的意義）

課件出示練習(xí)題

（1）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？這道題把誰看作單位“1”？

（2）把9個(gè)香蕉平均分成3份，每份是這些香蕉的幾分之幾？每份有幾個(gè)？

（3）把1包餅干平均分給2個(gè)人，每人分得(1/2)包。

引入：學(xué)識與學(xué)識之間存在著大量緊密的關(guān)系，這節(jié)課我們來研究一下分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。（板書課題）

二、探究新知

課件出示習(xí)題

（1）把18個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每個(gè)人分得多少個(gè)？（列式計(jì)算）

（2）把6個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每個(gè)人分得多少個(gè)？（列式計(jì)算）

師：這兩道題都是我們學(xué)過的用除法來解決的問題，計(jì)算的都是把一個(gè)整體平均分成3份，求每份是多少。下面我們再來看一下這道題。

出例如1：把1個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每個(gè)人分得多少個(gè)？

師：這道題該怎樣列式呢？（學(xué)生列式，師板書：13）

師：13表示什么意思？

生：13表示把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，求一個(gè)人分得多少。

師：好，這道題也是把一個(gè)整體平均分成3份，求一份是多少，也是平均分的問題，所以也要用除法來計(jì)算。那么，你知道每人分得多少個(gè)嗎？

生：1/3個(gè)。（師板書）

師：大家都認(rèn)為是這樣嗎？(是)誰來說說你是怎么想的？

教師出示課件，學(xué)生邊說邊演示：我們把這個(gè)圓看作這個(gè)蛋糕，把它平均分成3份，每人得到其中的一份，也就是這個(gè)蛋糕的1/3。

師：請大家看，每份都是1/3，每個(gè)人得到的是多少個(gè)蛋糕呢？

生：1/3個(gè)。

師：在分物時(shí)，不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，我們就可以用分?jǐn)?shù)來表示。所以每個(gè)人分得的蛋糕就是個(gè)。

教師說明：13表示把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，求每人得到多少個(gè)，而我們通過演示知道了每人得到1/3個(gè)。所以13的結(jié)果就是1/3。（板書“=”）（齊讀算式）

師：一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，我們知道了每人分得1/3個(gè)，現(xiàn)在要分一些其它的物品，你會嗎？（課件出例如2）

指名讀題

師：誰能列出算式？

生：34（師板書）

師：這道題是把一個(gè)整體平均分成4份，求每份是多少，也是用除法來計(jì)算的。到底每人分得多少塊月餅?zāi)兀坷蠋煘槊總€(gè)小組都打定了學(xué)具（3個(gè)圓片），現(xiàn)在請大家利用手中的學(xué)具一起動手分一分，看看畢竟每人分得多少塊月餅。

小組操作，教師巡查指導(dǎo)。

師：大家都有了結(jié)論了，哪個(gè)小組的同學(xué)容許來給大家說一說你們小組的結(jié)論是什么？

（小組邊匯報(bào)，邊演示）

小組1匯報(bào)：我們小組是一個(gè)一個(gè)分的。我們先把一個(gè)圓平均分成4份，每人得到其中的1份，也就是1/4塊。

師：你能用一個(gè)式子表示一下嗎？

小組1：14=1/4塊。

師：好。請接著匯報(bào)吧。

小組1：接下來，我們按照同樣的方法分其他兩個(gè)圓。結(jié)果每個(gè)人分到的是3個(gè)1/4塊，也就是3/4塊。

師：大家認(rèn)為他們的方法可以嗎？（可以）我們再來一起回憶一下他們的方法。（教師邊表達(dá)方法，邊舉行課件演示）

師：還有沒有和這組方法不同的？

小組2匯報(bào)：我們小組是把3個(gè)圓疊放在一起，把它們一起平均分成4份，每人得到其中的1份，拼在一起就得到了3/4塊。

師：（課件演示方法二）這種方法是把3塊月餅放在一起，把它們看成一個(gè)整體，平均分成4份，每人得到了其中的一份，也就是3塊月餅的1/4，拼在一起就是3/4塊。

師：通過大家操作我們知道了每人得到了3/4塊月餅（板書3/4塊）。有些同學(xué)是一塊一塊分的，有些同學(xué)是3塊一起分的，但這兩種不同的方法都得到了3/4塊，也就是說34的結(jié)果就是3/4。

師：請大家看一看，今天這兩道除法算式的結(jié)果都是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）請大家想一想，分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系呢？

學(xué)生小組議論

生：我們察覺，被除數(shù)就是分子，除數(shù)就是分母。

師：你能試著表示出來嗎？

生：被除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)（師板書）

師：假設(shè)用a來表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，你能用字母來表示分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系嗎？

生1：ab=a/b（師板書）

生2：老師，我認(rèn)為還要寫上b0。

師：為什么b0?

生：由于b表示除數(shù)，除數(shù)不能為0。

生：分?jǐn)?shù)的分母也不能等于0。

師：好。通過查看斟酌，我們知道了分?jǐn)?shù)與除法存在著這樣的關(guān)系（齊讀分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系）

師：我們知道，兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來表示，反過來看看，分?jǐn)?shù)能不能表示兩個(gè)整數(shù)相除呢？

學(xué)生查看算式，斟酌

生：可以。譬如3/4=34。

課件出示，齊讀：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來表示，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。反之，一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，

分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。

師：我們通過學(xué)習(xí)了解了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，那么分?jǐn)?shù)與除法有什么識別呢？

請學(xué)生查看黑板