統(tǒng)編語文五年級上冊《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編語文五年級上冊《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《桂花雨》是統(tǒng)編語文教材五年級上冊的一篇精讀課文，作者以細(xì)膩的筆觸回憶了童年時(shí)與桂花有關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。本單元的單元主題是“萬物有靈”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法,學(xué)寫一種事物，表達(dá)自己的感情。本課在前面課例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既有具體的物，也有具體的事，作者琦君將自己的思想懷舊之情寄托在一件件事情，一幕幕場景之中。教學(xué)中主要讓學(xué)生通過品味作者回憶的一件件事情來體會(huì)作者所表達(dá)的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者如何借助具體的事物表達(dá)感情的方法。教學(xué)目標(biāo)：.借助關(guān)鍵語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。.品讀桂花給作者帶來的回憶，體會(huì)作者借桂花這一具體事物表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借桂花這一具體事物表達(dá)感情的方法。教學(xué)過程：第一版塊品語言文字，感受作者情感一、憶桂香，走進(jìn)童年回憶。.導(dǎo)語：一花一鳥總關(guān)情，作者深深的感情往往蘊(yùn)含在細(xì)膩的文字中，本節(jié)課我們繼續(xù)品讀《桂花雨》，跟隨臺灣女作家琦君的文字一起去感受作者借桂花所表達(dá)的情感。.請同學(xué)們默讀課文第2自然段，字里行間蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？圈畫相關(guān)語句，簡單批注自己的感受，再試著有感情地讀一讀。（學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：①抓住“可是”一詞體會(huì)作者對桂花獨(dú)特的喜愛之情；②體會(huì)“比較”的表達(dá)方式，感受作者對桂花的情有獨(dú)鐘。）（設(shè)計(jì)意圖：通過品讀作者回憶桂花香氣迷人這部分內(nèi)容，也將學(xué)生帶回上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，回憶如何品讀課文：抓住關(guān)鍵詞語、句子去想、去感。從情感上為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也從方法上為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）二、浸桂香，體會(huì)喜愛之情。.文中作者是如何描寫桂花香氣的，請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段，邊讀邊畫出作者描寫桂花香氣的語句、詞語，并簡單批注自己的感受。（學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：關(guān)注“浸”，聯(lián)系上下文理解“浸”的含義，并體會(huì)這個(gè)字的妙用。）預(yù)設(shè)小結(jié)：是的，花開時(shí)節(jié)，它的香無處不在，已經(jīng)彌漫在小村的每一個(gè)角落，一個(gè)“浸”字充分地表達(dá)出了作者對桂花的喜愛之情。.如果再聯(lián)系下文，你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？請同學(xué)們再讀課文第5自然段，說說你的理解與感受。預(yù)設(shè)小結(jié)：看來這桂花的香已經(jīng)不受季節(jié)的限制，不僅香甜了四季，也香甜了人們的生活，這種濃濃的香氣留在了每個(gè)人的心里。作者用一個(gè)“浸”字，把這無形的香寫得看得見，摸得著了。作者對桂花的喜愛之和懷念之情也就蘊(yùn)含在這字里行間了。（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于浸”這個(gè)字，作者使用得特別妙，從兒時(shí)桂花飄香的季節(jié)開始，全村浸入桂香之中，有意引導(dǎo)學(xué)生去想象人們的生活浸在在桂香之中會(huì)是什么樣的？此處的浸既有彌漫其中的意思，也有陶醉享受其中的意思。再到人們將桂花做成不同的食品，讓桂花的香氣全年都彌散在人們的生活，可以說桂花既香甜了四季，也香甜了人們的生活。作者琦君對桂香的回憶，通過一個(gè)浸讓讀者感受到她兒時(shí)的甜蜜回憶，同時(shí)也感受印在腦子里的桂香陪伴作者的一生，或者說是對故鄉(xiāng)的懷念以經(jīng)成為作者離開家鄉(xiāng)之后的甜蜜回憶。一個(gè)“浸”字從花開時(shí)節(jié)到全年，從兒時(shí)到暮年，從故鄉(xiāng)到他鄉(xiāng)。讓桂香穿越了四季，穿越了時(shí)空。就這樣作者對故鄉(xiāng)的懷念，對童年的懷念之情就蘊(yùn)藏在這字里行間了。）三、搖桂雨，感受搖花之樂。.師導(dǎo)：人的一生中，童年的快樂是難以忘懷的，對作者而言，整個(gè)童年都是浸在這桂花的香氣之中的，難怪每每看到桂花，聞到桂香，就會(huì)勾起作者對童年時(shí)代，與桂花有關(guān)的記憶，那記憶也是香香的、甜甜的，那些記憶深深的刻在了作者的心里。不妨我們再次回到課文，文中除了寫桂花的香飄十里之外，還寫了作者念念不忘的一件大事，你們知道是什么事嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文第4自然段。邊讀邊體會(huì)，做簡單批注。.這一部分內(nèi)容的朗讀又讓你有什么感受呢？（導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥：從“大事”“總是”“纏”這些詞語中你體會(huì)到了什么？）.從“抱”“搖”“喊”這些動(dòng)詞中你又體會(huì)到了什么？.這是一幅怎樣的畫面呢？讓我們來想像一下：開始搖桂花了，大人孩子忙得不亦樂乎，此時(shí)，桂花飄落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈，粘到人們的頭發(fā)上,飄到人們的肩上，落入人們的懷中……此時(shí)此刻，你也在現(xiàn)場，你會(huì)有什么樣的感受呢？出示表達(dá)例句：桂花飄到我的（），我覺得（）;我（）地喊道：“?。。ǎ?讓我們再來美美地讀一讀這段話，感受作者此時(shí)的興奮吧！.閱讀鏈接，走近作者內(nèi)心。多年后，這些快樂的畫面都不曾被作者忘記，這是印在琦君腦中最美好的回憶，桂花雨是迷人的雨，是快樂的雨?？墒悄銈冎绬?？作者寫下這些文字的時(shí)候已經(jīng)不是當(dāng)年那個(gè)快樂無憂的小女孩了。她自從離開家鄉(xiāng)就再也沒有回去過，再也沒有見過家鄉(xiāng)那帶給她童年的快樂的桂花了。多年后，她在自己的作品《留予他年說夢痕》中再次回想起家鄉(xiāng)的桂花。請同學(xué)們讀課文后的鏈接。.小結(jié)：身在他鄉(xiāng)，作者只能通過這一幅又一幅的畫面，一段又一段的回憶，一件又一件的小事來寄托自己對童年對故鄉(xiāng)的懷念啊!讓我們再來讀讀作者印象中那深刻的畫面吧！（設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)有這樣的表述：“閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程?！蔽艺J(rèn)為語文閱讀教學(xué)種教師的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過文本，走近作者。琦君兒時(shí)搖花的場景是她記憶深處最清晰的畫面，課堂上就抓住這部分描寫，通過一個(gè)簡短的視頻，加上美妙的音樂，老師深情的語言將學(xué)生帶到那個(gè)快樂無比，甜蜜無比的場景，讓學(xué)生離作者琦君更近了，只有走近了，才有可能感同身受。作者為何會(huì)把這部分記憶寫得如此具體，仿佛就在眼前，借助閱讀鏈接能讓學(xué)生更好的理解，暮年時(shí)的琦君在回憶兒時(shí)的快樂事會(huì)懷著怎樣的心情,這些回憶帶給作者的又是什么？還是為了更好的了解作者，更好的和作者對話，閱讀鏈接應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去想象，去感悟。這部分內(nèi)容中琦君把搖花過程中自己的心情表現(xiàn)得特別突出。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，只有通過語言實(shí)踐，讓學(xué)生在交流表達(dá)的過程中才能使他們的語言運(yùn)用能力，思維能力得到訓(xùn)練與提高，語言運(yùn)用是語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以在此處學(xué)生情到之時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)“說一說”：當(dāng)你在搖花的現(xiàn)場時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)有怎樣的動(dòng)作，語言？為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的框架，以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。）四、比桂香，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)深情。.教師導(dǎo)學(xué)：離鄉(xiāng)之后，那香香甜甜的桂花香只能留在作者的記憶中了，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨只能變成回憶之雨，思鄉(xiāng)之雨了。同學(xué)們知道嗎？琦君和母親后來遷居杭州，杭州有個(gè)叫覺隴寺的地方，那里也種滿了桂花樹，而且全是百年老樹，花開時(shí)那才叫一個(gè)香飄十里，可是，母親卻總會(huì)說：“這里的桂花再香也比不上故鄉(xiāng)院子里的桂花香?！彪y道杭州的桂花真的比不上故鄉(xiāng)的桂花香嗎？.引導(dǎo)學(xué)生理解：故鄉(xiāng)的桂花不僅有香氣，還有美好的回憶和濃濃的鄉(xiāng)情。因?yàn)橐恢睕]有回去過，那成為留在記憶深處的情，花香是因?yàn)榍樯睢１鹊牟皇腔ㄏ愕臐馀c淡，而是感情的深與淺。桂花己成為故鄉(xiāng)的代名詞，聞著杭州的花香，想的是故鄉(xiāng)的人情。母親不是用鼻子來分辨，而是用心來判斷。.小結(jié)：人走多遠(yuǎn)，都不會(huì)淡忘故鄉(xiāng)的印記，正如：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明，桂花還是故鄉(xiāng)的最香。母親的這句話令琦君從兒時(shí)到暮年都不曾忘記，這又何嘗不是琦君自己的心聲呢？（設(shè)計(jì)意圖：針對課后最后一個(gè)問題，設(shè)置這部分的探究學(xué)習(xí)：難道杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考，開闊學(xué)生的思維。在交流中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，故鄉(xiāng)的桂花不僅有香氣，還有美好的回憶和濃濃的鄉(xiāng)情。因?yàn)橐恢睕]有回去過，那成為了留在記憶深處的情，花香是因?yàn)榍樯睢１鹊牟皇腔ㄏ愕臐馀c淡，而是感情的深與淺。桂花已成為故鄉(xiāng)的代名詞，聞著杭州的花香，想的是故鄉(xiāng)的人情。母親不是用鼻子來分辨，而是用心來判斷。從而就更好地理解了母親的這句話，也是更好的理解了琦君的感情。）第二板塊：關(guān)注表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)言意兼得.我們再來讀讀課文開頭和結(jié)尾，看看你們又會(huì)有哪些感受呢？預(yù)設(shè)交流：開頭中秋節(jié)，勾起了作者對家鄉(xiāng)的懷念，點(diǎn)明了本文所抒發(fā)的感情。結(jié)尾的“又想起”道盡了了作者深深的懷念，無限的思念。.小結(jié)：作者借桂花這一具體事物抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)、懷舊之情，作者把這樣的情感寄托在充滿回憶的童年事情中，伴隨著這芬芳馥郁、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨，我們和作者一起重溫了人生中的童年時(shí)光，感受了成長的滋味，這陣陣桂花雨也將留在我們大家的心里。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的開頭和結(jié)尾，不難發(fā)現(xiàn)，作者在開頭就已經(jīng)點(diǎn)明了自己的感情基調(diào)，“每逢佳節(jié)倍思親”，中秋時(shí)節(jié)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。