2023年高中美術(shù)教師年度考核個(gè)人總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?高中美術(shù)教?師年度考核?個(gè)人總結(jié)?我是一名普?通的中學(xué)美?術(shù)教師，從?事美術(shù)教育?工作己近七?個(gè)年頭，這?份美好的工?作已成為我?生命中不可?缺少的一部?分，一次次?與學(xué)生的情?感交流，一?回回與學(xué)生?的心靈碰撞?，都讓我的?生命多了一?份驚喜，多?了一份幸福?，多了一份?期待。我驚?喜于學(xué)生無(wú)?窮的創(chuàng)造力?，幸福于學(xué)?生無(wú)盡的求?知熱情，更?期待著適合?學(xué)生的新的?教學(xué)理念的?誕生。一?次偶然的翻?閱，讓我知?道了國(guó)家藝?術(shù)教育課程?改革開(kāi)始了?，而且新課?程體系在課?程功能、結(jié)?構(gòu)、內(nèi)容、?實(shí)施、評(píng)價(jià)?和管理等方?面都較原來(lái)?的課程有了?重大創(chuàng)新和?突破。一次?新課程的培?訓(xùn)，—次新?課程講座的?聆聽(tīng)，一次?新方法的嘗?試，讓我隱?隱感覺(jué)到了?這場(chǎng)變革將?給教師帶來(lái)?嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?和不可多得?的機(jī)遇。也?就是說(shuō)，新?一輪國(guó)家藝?術(shù)教育課程?改革將使我?所處的角色?發(fā)生很大的?變化。這種?歷史性的變?化讓我欣喜?，讓我深感?自己的責(zé)任?將越來(lái)越重?大。作為?一名站在教?學(xué)線的美術(shù)?教師，新的?課程環(huán)境下?重新塑造自?己并界定角?色智能可以?說(shuō)是迫在眉?睫。因此，?在新課程的?環(huán)境中，我?將和我的學(xué)?生一起成長(zhǎng)?。新時(shí)代、?新思潮、新?理念、新嘗?試、新改變?……一切都?會(huì)悄悄的發(fā)?生變化。?、我將由原?來(lái)的美術(shù)知?識(shí)的傳授角?色轉(zhuǎn)化為學(xué)?生學(xué)習(xí)知識(shí)?的促進(jìn)角色?。在此之?前，反思、?剖析傳統(tǒng)教?育下的美術(shù)?課所形成的?師生關(guān)系，?實(shí)際上是—?種不中等的?關(guān)系。教師?不僅是教學(xué)?過(guò)程的控制?者、教學(xué)活?動(dòng)的___?者、教學(xué)內(nèi)?容的者和學(xué)?生學(xué)習(xí)成績(jī)?的評(píng)判者，?而且是絕對(duì)?的，以前我?們教師以成?人的要求、?專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生，?要求學(xué)生該?怎么畫(huà)就怎?么畫(huà)，該畫(huà)?什么就畫(huà)什?么，這種完?全由老師規(guī)?定課業(yè)內(nèi)容?形式，在一?定程度上壓?抑了學(xué)生的?個(gè)性發(fā)展，?脫離了學(xué)生?的生活經(jīng)驗(yàn)?，把學(xué)生淪?為學(xué)習(xí)的奴?隸，使學(xué)生?不趕輕易出?手，加重了?學(xué)生的自卑?感，導(dǎo)致學(xué)?生對(duì)美術(shù)望?而卻步，學(xué)?習(xí)興趣蕩然?無(wú)存。而?且，老課程?本身具有許?多的弊端，?且綜合性和?多樣性不足?，又過(guò)于強(qiáng)?調(diào)學(xué)科中心?，過(guò)于__?_美術(shù)專(zhuān)業(yè)?知識(shí)和技能?，即偏重于?以教師為主?導(dǎo)的知識(shí)技?能的傳授和?訓(xùn)練，學(xué)習(xí)?內(nèi)容單—、?高深、繁多?，以培養(yǎng)專(zhuān)?業(yè)化人才為?傾向，完全?背離了個(gè)性?發(fā)展的特點(diǎn)?。新課程?標(biāo)準(zhǔn)則不然?，它確認(rèn)美?術(shù)課程是學(xué)?生以個(gè)人或?___合作?的方式參與?各種美術(shù)活?動(dòng)，嘗試各?種工具、材?料，制作過(guò)?程……在美?術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程?中，以激發(fā)?創(chuàng)造精神，?發(fā)展美術(shù)實(shí)?踐能力。形?成基本的美?術(shù)素養(yǎng)，陶?冶高尚的審?美情操，完?善人格為總?目標(biāo)。教師?不能把學(xué)生?的大腦當(dāng)容?器，更不能?以知識(shí)者的?身份橫在學(xué)?生面前，而?是根據(jù)學(xué)生?的不同潛能?和個(gè)性靈活?處理教學(xué)活?動(dòng)中的問(wèn)題?，做到因材?施教，因人?而異。教師?充當(dāng)?shù)氖钦n?堂的___?者，應(yīng)在全?面了解學(xué)生?的基礎(chǔ)上，?創(chuàng)設(shè)自由寬?松的學(xué)習(xí)環(huán)?境，建立互?相信任，互?相尊重，相?互合作的關(guān)?系，幫助學(xué)?生了解自己?，樹(shù)立學(xué)習(xí)?信心，實(shí)實(shí)?在在地作為?教學(xué)活動(dòng)的?指導(dǎo)者、促?進(jìn)者、鼓勵(lì)?者，使學(xué)生?把你當(dāng)作心?目中的“大?朋友”，愿?意和你接近?，愿章和你?交流，愿意?你___他?們的歡樂(lè)…?…有了這?些新的思索?，并且在教?學(xué)實(shí)踐中也?做了些新的?嘗試，慢慢?的覺(jué)得這些?變化是可行?、效果是不?錯(cuò)的。第?二、我將改?善自己原有?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，圍繞__?_做一些新?的資源開(kāi)發(fā)?和累積。?在一年多的?教學(xué)實(shí)踐中?，越發(fā)的覺(jué)?得新課程迫?切需要的、?呼喚的是知?識(shí)面廣且多?才多藝的綜?合型教師，?這是—個(gè)非?常值得注意?的變化。一?直以來(lái)音樂(lè)?教學(xué)和美術(shù)?教學(xué)活動(dòng)都?是分科進(jìn)行?的，各自的?角色—旦確?定，就只管?吸收自己領(lǐng)?域內(nèi)的知識(shí)?了，往往在?自己所教學(xué)?科的外圍砌?起下___?、且悠然自?得的滿足于?現(xiàn)狀。如今?的改革，使?我很敏感的?意識(shí)到這種?單一的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不能適應(yīng)新?的藝術(shù)課程?改革的需要?了。如我年?教藝術(shù)七年?級(jí)下冊(cè)《春?日抒情》之?《播種希望?》一課時(shí)，?里面所涉及?到了樂(lè)器知?識(shí)、語(yǔ)文中?的詩(shī)詞解讀?知識(shí)，還有?關(guān)于春天氣?候方面的知?識(shí)等，我感?覺(jué)到了自己?知識(shí)的匱乏?。所以，越?發(fā)的感受到?新的藝術(shù)課?程迫切的要?求藝術(shù)教師?要改善自己?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，使自己具?有更開(kāi)闊的?教學(xué)視野。?除了要掌?握應(yīng)有的專(zhuān)?業(yè)知識(shí)外還?應(yīng)當(dāng)涉獵其?它學(xué)科領(lǐng)域?的知識(shí)，而?且要力圖獲?得比學(xué)生更?為豐富、詳?盡的資料，?才能對(duì)藝術(shù)?教學(xué)過(guò)程中?出現(xiàn)的問(wèn)題?有所準(zhǔn)備，?解決起來(lái)游?刃有余。以?綜合藝術(shù)課?程為例，每?—個(gè)單元都?是—個(gè)主題?，比如《藝?術(shù)與數(shù)》、?《秋天的節(jié)?日》、《線?的情感》、?《黃土地的?暢想》等，?每一個(gè)主題?都滲透了舞?蹈、戲劇、?散文、繪畫(huà)?等多種藝術(shù)?和其它的學(xué)?科知識(shí)，同?學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)?美術(shù)、音樂(lè)?知識(shí)的同時(shí)?感受各種知?識(shí)的快樂(lè)。?作為每一個(gè)?美術(shù)教師要?上好這樣的?課，必須要?拓寬自己的?知識(shí)領(lǐng)域，?要不斷的攀?登知識(shí)的顛?峰，以盡自?己的努力給?學(xué)生—個(gè)藝?術(shù)的詮釋。?知識(shí)無(wú)邊?，資源無(wú)限?。正是因?yàn)?如此，我在?反復(fù)的實(shí)踐?探索中，越?發(fā)覺(jué)得僅僅?靠___為?資源上課是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，我們的藝?術(shù)課程資源?需要不斷的?開(kāi)發(fā)并要很?好的利用，?才能上課的?質(zhì)量保證上?課的量和效?果。原有的?音樂(lè)、美術(shù)?___越來(lái)?越不適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展的需?要，越來(lái)越?不應(yīng)該也不?可能成為惟?一的課程資?源了。動(dòng)—?動(dòng)腦，自己?思索一下，?學(xué)校里學(xué)生?的藝術(shù)作品?展覽室、圖?書(shū)館、省級(jí)?市級(jí)藝術(shù)館?、各種民間?團(tuán)體、校內(nèi)?外的網(wǎng)絡(luò)資?源及美好的?大自然，不?都是我們藝?術(shù)教學(xué)的的?資源嗎!?充足的資源?找到了，還?需要我們教?師去___?、去開(kāi)發(fā)、?去利用，要?學(xué)會(huì)主動(dòng)地?有創(chuàng)造性地?利用一切可?利用資源，?為自己的教?學(xué)活動(dòng)服務(wù)?。教師還應(yīng)?該成為學(xué)生?利用課程資?源的引導(dǎo)者?，引導(dǎo)學(xué)生?走出___?，走出課堂?和學(xué)校，充?分利用各種?資源，在社?會(huì)的的大環(huán)?境里學(xué)習(xí)和?探索。如我?在上《春之?歌》那課時(shí)?，就帶著學(xué)?生到江邊放?風(fēng)第，讓學(xué)?生在廣闊的?、充滿春意?的大自然中?自由的翱翔?。那么，?這些藝術(shù)課?程資源如何?來(lái)開(kāi)發(fā)呢??我國(guó)是一個(gè)?多民族國(guó)家?，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?的民族藝術(shù)?文化，正是?美術(shù)與音樂(lè)?綜合課程大?力開(kāi)發(fā)和利?用的寶貴資?源，如__?_的歌舞、?朝鮮族的蕩?秋千、__?_少數(shù)民族?的服飾文化?，以及漢族?的民間手工?藝等。都是?民族藝術(shù)文?化的體現(xiàn)。?對(duì)課外、校?外藝術(shù)資源?的開(kāi)發(fā)，包?括家庭藝術(shù)?活動(dòng)(如休?息天的郊游?，參觀博物?館等)，社?區(qū)藝術(shù)活動(dòng)?(如鎮(zhèn)上_?__的書(shū)法?、繪畫(huà)比賽?，演唱比賽?等)，少年?宮藝術(shù)活動(dòng)?(星期天及?節(jié)假日的各?種美術(shù)音樂(lè)?興趣班等)?，區(qū)、縣藝?術(shù)比賽等等?。還有，對(duì)?蘊(yùn)涵著藝術(shù)?的自然地理?資源也可以?進(jìn)行開(kāi)發(fā)，?獨(dú)特的地形?地貌，壯麗?的山河……?“總之，只?要用心去想?去做，我想?這些豐富的?藝術(shù)課程資?源將給我們?的藝術(shù)老師?帶來(lái)全新的?藝術(shù)感悟，?也將給我們?的學(xué)生帶來(lái)?無(wú)窮的藝術(shù)?享受。第?三、將對(duì)學(xué)?生的藝術(shù)學(xué)?習(xí)作出合理?的、充滿人?性的評(píng)價(jià)，?不斷的激勵(lì)?他們更加積?極主動(dòng)的學(xué)?習(xí)?！?紅筆，優(yōu)良?中下，“好?”與“不好?”，“象”?與“不象”?……一切都?那樣的自然?。除了這樣?的評(píng)價(jià)方式?，就再?zèng)]別?的讓我覺(jué)得?站在我的立?場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生?的最合理的?評(píng)價(jià)方式了?，且不知這?樣的評(píng)價(jià)方?片面強(qiáng)化了?評(píng)價(jià)的界限?，讓我尷尬?的扮演著終?結(jié)性和惟—?性的課程裁?判者，致使?學(xué)生始終處?在一種被評(píng)?價(jià)和被測(cè)試?的被動(dòng)境地?，給了他們?自卑和壓力?，就好比在?他們的脖子?上掛著石塊?，而要求他?們輕松的游?過(guò)河。經(jīng)過(guò)?全新的思索?和實(shí)驗(yàn)，印?證了新課程?標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理?念要求美術(shù)?教師從__?_“人”的?發(fā)展著眼，?重視課程評(píng)?價(jià)的教育發(fā)?展功能，從?而促進(jìn)教師?從評(píng)價(jià)角色?轉(zhuǎn)向課程學(xué)?習(xí)和發(fā)展的?激勵(lì)角色。?經(jīng)過(guò)實(shí)踐，?我發(fā)現(xiàn)要這?樣把握：首?先，要激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，讓學(xué)?生積極主動(dòng)?地學(xué)習(xí)。教?育家第斯多?惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)?：“我以為?教學(xué)的藝術(shù)?、不在于傳?授的本領(lǐng)，?而在于激勵(lì)?、喚醒。沒(méi)?有興奮的情?緒怎么激勵(lì)?人?沒(méi)有主?動(dòng)性怎么能?喚醒沉睡的?人?”如?講《春日抒?情》那課時(shí)?，我播放春?天來(lái)臨時(shí)大?地發(fā)生變化?地影片，同?學(xué)們?cè)谌岷?的音樂(lè)聲中?積極的討論?著，盡情感?受春天所帶?給人們的歡?樂(lè)……讓學(xué)?生充分感受?春天冰雪融?化，大地一?片生機(jī)到處?都有生命在?萌動(dòng)。我還?經(jīng)常用講故?事、師生共?同表演等教?學(xué)形式，調(diào)?動(dòng)學(xué)生們的?學(xué)習(xí)情緒，?使學(xué)生在良?好的情境中?得到了美的?熏陶，在美?的環(huán)境中自?然輕松地增?長(zhǎng)了知識(shí)，?培養(yǎng)了他們?的能力?！?興趣是的老?師”，如果?學(xué)生沒(méi)有興?趣，被動(dòng)的?學(xué)習(xí)，直接?影響教學(xué)效?果，那反之?學(xué)生若有了?學(xué)習(xí)興趣，?也就有了表?現(xiàn)的欲望與?沖動(dòng)，教學(xué)?就輕松多了?。又如在?上《線的情?感》的時(shí)候?，我讓學(xué)生?用線來(lái)描繪?一樣事物，?隨便什么的?事務(wù)都可以?，我尊重他?們的個(gè)性，?讓他們可以?按客觀去描?繪，也可按?主觀意識(shí)去?表現(xiàn)，既可?以用寫(xiě)實(shí)地?手法，也可?以夸張、變?形，畫(huà)完了?還可以在旁?邊寫(xiě)—下自?己的見(jiàn)解。?實(shí)踐證明，?這樣有利于?發(fā)揮想象力?與創(chuàng)造力，?他們都能創(chuàng)?造出風(fēng)格各?異的畫(huà)面，?令人耳目一?新。另外教?師要用發(fā)展?地眼光看特?學(xué)生，會(huì)給?他們的學(xué)生?時(shí)代留下美?好的回憶。?由于學(xué)生個(gè)?性的差異，?在知識(shí)的理?解與表現(xiàn)中?會(huì)參差不齊?，為了挖掘?每一個(gè)學(xué)生?潛在的能力?，我因材施?教，根據(jù)學(xué)?生個(gè)性及造?型特點(diǎn)的不?同，分別進(jìn)?行鼓勵(lì)和引?導(dǎo)，使每—?個(gè)學(xué)生都得?到個(gè)性的張?揚(yáng)。在輔?導(dǎo)學(xué)生作業(yè)?的過(guò)程中，?我降低標(biāo)準(zhǔn)?，不用成人?的眼光看待?學(xué)生門(mén)的作?品，也不用?“畫(huà)得像不?像”作為衡?量的唯—標(biāo)?準(zhǔn)，極大的?鼓勵(lì)了我的?學(xué)生，使他?們對(duì)學(xué)習(xí)美?術(shù)充滿了興?趣。大名鼎?鼎的沃爾特?·邊斯尼小?時(shí)的經(jīng)歷就?值得我們借?鑒。他上小?學(xué)時(shí)，曾把?花朵畫(huà)成人?臉，葉子畫(huà)?成手，這神?奇的幻想非?但沒(méi)有得到?稱(chēng)贊，反而?得到的是老?師的—頓毒?打，慶幸的?是這并末讓?小畫(huà)家夭折?。今天，這?樣的事將不?再發(fā)生。作?為老師，特?別是從事充?滿色彩的藝?術(shù)教學(xué)教師?，千萬(wàn)不要?吝備用最美?好的語(yǔ)言