2023學(xué)年完整版《zcs》設(shè)計

《zcs》教學(xué)設(shè)計作者：高級教師

葉麗華

【設(shè)計理念】

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會zcs三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．能準(zhǔn)確拼讀zcs與單韻母組成的音節(jié)。

3．學(xué)會zicisi三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4．認(rèn)識5個生字，會讀兒歌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備：學(xué)生的座位安排成小組圍坐式；富有童趣的powerpoint課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：zcszicisi學(xué)具卡。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)童話意境，學(xué)習(xí)zicisi和zcs

1．秋天到了，小刺猬家院子里的蘋果成熟了，他邀請大家去做客呢!小朋友們，讓我們唱著兒歌上路吧!（音樂起）“秋天到，果飄香，大森林，真美麗，小刺猬，真好客，小

朋友們做客忙!’’到了，到了。誰來讀讀小刺猬家的門牌號?

逐一出示bpmfdtnlgkhjqx，認(rèn)讀鞏固。

2．瞧，小刺猬已經(jīng)在門口迎候我們了。我們跟他打聲招呼吧。板書cìwèi

（1）學(xué)習(xí)ci。

跟著老師讀音節(jié)cìwèi，讀音節(jié)cì。

當(dāng)老師把它的帽子摘掉，你會讀嗎?老師給它戴上不同的帽子，你會讀嗎?

（2）學(xué)習(xí)c。

小朋友真能干，誰來告訴大家這個字母c怎么讀?把刺猬的“刺”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母c的讀音。自由試讀。

你還在哪里聽到過這個音?讓學(xué)生聯(lián)系生活中的情形學(xué)發(fā)音。

（3）比較c-ci。

聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。

3．小刺猬今年可是大豐收了，院子里一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅彤彤的果子。喲，連小刺猬身上都綴了不少果子呢!我們快來數(shù)一數(shù)。（板書sìɡèɡuǒzｉ）

（1）學(xué)習(xí)zisi和zs。當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀。

（2）認(rèn)讀zicisi和zcs。你發(fā)現(xiàn)了什么?

讀zcs這幾個字母時，舌頭放平，牙齒對齊，所以叫它平舌音。zcs要讀得輕短些，zｉcisi要讀得響亮些、長些。

zｉcisi這三個音節(jié)，我們也叫它整體認(rèn)讀音節(jié)。和yiwu

yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要整體認(rèn)記。

（設(shè)計意圖：對剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，雖然拼音字母對他們來說是抽象而生疏的，但是用這些字母識記的語音卻在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)。拼音教學(xué)應(yīng)該從母語中來，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。）

課間活動操：

12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰。

22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78跳一跳。

二、體驗童話角色，學(xué)習(xí)zcs與單韻母組成的音節(jié)。

1．教師把小刺猬的圖貼在自己胸前?，F(xiàn)在，我就是熱情好客的小刺猬了。今年我收了許多果子，想請朋友們來嘗一嘗。只要你認(rèn)出門上的字母和音節(jié)，就能進門分享果子。

教師把zicisizcs這6張卡片分別貼在刺猬家的門口，利用指名讀、開火車讀、分組讀等形式讓全班小朋友都能順利過關(guān)。

2．歡迎小朋友來我家做客，我請大家吃甜甜的蘋果。

出示一盤蘋果，每個蘋果后面有一個音節(jié)，分別是：

zaze

zucacecusasesu

教師舉起一個蘋果，問：這個蘋果誰來吃?指名學(xué)生拼讀蘋果上的音節(jié)，其他學(xué)生跟讀。最后把這個蘋果作為獎勵，獎給讀得最好的學(xué)生。

3．小組合作認(rèn)讀音節(jié)。

一大盤果子很快被吃完了，別急別急，我這兒還有很多呢，每個小朋友都有。

教師一邊分發(fā)，一邊說：“吃果子嘍!吃果子嘍!”

學(xué)生在小組內(nèi)自由認(rèn)讀盤子內(nèi)的音節(jié)。

4．小朋友吃得真高興啊，讀拼音的快樂，吃蘋果的快樂，能和大家分享嗎?如果你想的話，那就請你跟小刺猬一樣上臺說一說：

“我的蘋果真甜呀，請你和我一起念。z-azazaza。”

5．品嘗到這么美味的蘋果，又學(xué)到聲母的發(fā)音和拼音，我們怎么向小刺猬表示感謝呢?(交際語言的運用)

（設(shè)計意圖：兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睘榇?，教師利用“水果拼盤”把學(xué)習(xí)新知和鞏固復(fù)習(xí)巧妙地串聯(lián)起來，讓學(xué)生感覺不到自己在被老師教的氛圍中玩玩學(xué)學(xué)，比較符合一年級新人學(xué)兒童的心理特征。）

三、回顧童話角色，趣味識寫字母

1．怎么記住這些聲母朋友，下次到小刺猬家來別敲錯門呢?請小朋友打開書本第20頁。這頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。

生編各種口訣：像只板凳zzz、像個2字zzz、像塊彈跳板zzz、小路折來折去zzz；有關(guān)字音的：我會寫字zzz、小老鼠叫zzz……

2．小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。觀察zcs在田字格中的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

zcs住在中格，都是一筆寫成的。s寫的時候特別注意，是從右上起筆，先向左關(guān)圓，再向右半圓，像數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

3．在本子上書寫，一定要把聲母的“家”找對。同桌或自選伙伴交換看一看，比一比誰寫得好。美美地讀一讀漂亮的字母。

（設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程。在這里，教師充分利用情境圖的作用，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自己的觀察、同桌的討論、集體的交流評議中集思廣益，選擇最優(yōu)的方法來認(rèn)清、記憶字母，書寫字母，掌握字母。與此同時，教師生動的語言描述給枯燥的字母蒙上了一層童話色彩，富有了生命活力，激起學(xué)生強烈的寫字欲望。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)。

上節(jié)課我們又認(rèn)識了聲母家族中的三個成員，還學(xué)會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!

（打開小木屋的第一個房間）復(fù)習(xí)聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。

（打開小木屋的第二個房間）復(fù)習(xí)zicisi的帶調(diào)音節(jié)。

2．導(dǎo)入：第三個房間住著誰呢?出示音節(jié)zuocuosuo及它們的帶調(diào)音節(jié)。

（1）學(xué)習(xí)zuo。（出示z-u-o）

這個音節(jié)的聲母是什么？韻母是什么？中間的是什么？這是一個三拼音節(jié)，該怎么拼讀呢？“聲輕介快韻母響，三音連讀不中斷?！?/p>

同桌討論試讀，指名學(xué)生拼讀，教師相機指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)zuo的四聲練習(xí)：zuōzuózuǒzuò

（2）學(xué)習(xí)cuosuo，放手讓學(xué)生自由拼讀cuosuo及其四聲。

（3）選擇你喜歡的三拼音音節(jié)，給它組詞，找朋友，編兒歌。

（設(shè)計意圖：拼音源自生活，又用于生活。學(xué)習(xí)拼音就應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的語言實踐，通過富有情趣的畫面展示，圖文并茂的音節(jié)練習(xí)，讓學(xué)生切切實實地感受拼音就在他們的身邊，學(xué)習(xí)拼音是有趣的，快樂的。

課間活動操：

冬冬早早起，扎(zā)好小辮上學(xué)去，

丁丁愛勞動，認(rèn)真擦(cā)黑板。

花花愛花木，小心把(bǎ水灑(sǎ)。

二、看圖讀詞語

1．故事引入：z、c、s是三個快樂的小精靈，他們到處游玩找朋友，找到不同的朋友之后，就會變成各種各樣的字。小朋友，我們一起跟著z、c、s三個小精靈去玩一玩吧。

2．他們先來到丁丁的家，看到了勤勞的一家人。誰來說說他們分別在干什么?

拼讀詞語卡片：

cābōli

tuōdì

zuòhèkǎ

擦

玻

璃

拖

地

做

賀

卡

3．小朋友們發(fā)現(xiàn)了z、c、s分別找到了哪個朋友，變成了什么字?叫學(xué)生把錯亂排列的寫有拼音和漢字的卡片一一對應(yīng)起來。

c-a-cā(擦)——擦玻璃

z-u-o-zuò(做)——做賀卡

4．說說你在家里已經(jīng)會做哪些家務(wù)事?你還準(zhǔn)備學(xué)做哪些事?小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)事了。

（設(shè)計意圖：漢語拼音是漢語文的一個輔助系統(tǒng)，主要功能在于正音和輔助識字，在拼音教學(xué)中融入了常用漢字的教學(xué)，突出了漢語拼音的工具性。一年級新生對認(rèn)字有很大的興趣，這樣的設(shè)計，能引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，在游戲中學(xué)習(xí)，促進了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌

1．丁丁做完賀卡，準(zhǔn)備去送給外婆。到外婆家去要經(jīng)過一座小橋，z、c、s三個小精

靈攔住了他，讓他做幾道計算題：算對了，才能走過橋；做錯了，不讓他過橋。我們一起去看看。

2．試讀兒歌，說說你讀懂了什么。

z、c、s三個小精靈這回又找到了哪位朋友?比一比，看誰找得準(zhǔn)、拼讀得好。

分別出示：sì四、zuò做、cuò錯，讀一讀。

放在詞語中讀：三四道，做錯了。

3．再讀兒歌，畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學(xué)習(xí)伙伴聽。

出示生字：

做、過、了、不、樂。這些生字你認(rèn)識嗎?你是怎么認(rèn)識的?如果有不認(rèn)識的，你有什么辦法能把它記住?

擴詞練習(xí)：誰能給這些生字娃娃找找朋友?

4．熟讀兒歌，啟發(fā)質(zhì)疑：有什么特別的地方?

師生共同釋疑：題目是打比方說的，不是真的過橋；“了”有兩種讀音；“一”的聲調(diào)會隨著朋友的不同而變化。

5．?dāng)U展活動：

數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學(xué)課上過了幾座橋?

（設(shè)計意圖：在學(xué)會了三個聲母后，引導(dǎo)學(xué)生拼拼音節(jié)，讀讀兒歌，認(rèn)識課文中的漢字。盡管兒歌中生字較多，但有拼音做支架，內(nèi)容又是學(xué)生十分熟悉的，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。拼音和識字的整合，不僅鞏固了拼音，讓孩子獲得不用大人教、自己就能識字的成就感，而且喜歡識字，喜歡學(xué)語文，語文學(xué)科的綜合性、整體性得到了很好的體現(xiàn)。）

【板書設(shè)計】

（設(shè)計意圖：學(xué)生往往對童話故事充滿了幻想，有趣的故事也能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。新教材漢語拼音每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的內(nèi)容，由易到難地在圖中或圖下出現(xiàn)相應(yīng)的字母、音節(jié)、詞和短語、句子，以及兒歌。本課的板書設(shè)計，用獨具匠心的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效地整合。整合起來的情境圖，摒棄了零打碎敲學(xué)字母的方法，把拼音學(xué)習(xí)放置在具體的語言環(huán)境中，有利于增強學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的語言。學(xué)生從初入學(xué)就受到這樣全面的語文啟蒙教育，對他(她)今后語文知識的獲得、語文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著深遠(yuǎn)的意義。）

【課后反思】

本設(shè)計緊扣一年級學(xué)生的年齡特點，注重生動活潑、富有情趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并且對傳統(tǒng)的拼音教學(xué)進行了大膽的改革和嘗試。

1．鏈接前期經(jīng)驗，構(gòu)筑學(xué)習(xí)情境，用多元設(shè)計取代一維設(shè)計。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！苯處熅脑O(shè)計了一個童話式的情境：秋天到了，充滿豐收喜

悅的小刺猬邀請小朋友去品嘗他的勞動成果，巧妙地把整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，聲母z、c、s的認(rèn)讀和聲母z、c、s與單韻母組成的音節(jié)的拼讀都融于這個情境中。學(xué)生在不知不覺中走進了童話世界，融人了童話之中，成了童話中的一員。這種體驗是一般的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動所不能達到的。

2．跳出教材框框，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，用逆向思維取代正向思維。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來、又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。本課已是拼音教學(xué)的第7課了，學(xué)生對聲母的特點已有了一定的了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法也已基本掌握。教學(xué)時，教師一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，而是直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實際相連，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。

漢語拼音教學(xué)階段，留在孩子大腦里的是進入小學(xué)進行語文學(xué)習(xí)的第一記憶。對于第一學(xué)段的語文教師來說，最重要的是從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的