社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論

社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論代表人物布朗芬布倫納（1917.4.29–2005.9.25），著名的心理學(xué)家，同時(shí)是美國問題學(xué)前兒童啟蒙計(jì)劃的創(chuàng)始人。布朗芬布倫納是第一位關(guān)注“兒童研究和兒童政策之間的相互影響”。他認(rèn)為在政策鼓勵(lì)自然研究和研究成果應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)將促進(jìn)對(duì)兒童的研究。他提出了著名的生態(tài)系統(tǒng)理論：微系統(tǒng)、內(nèi)部系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。理論內(nèi)容個(gè)體發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論分為：微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)。系統(tǒng)分層微觀系統(tǒng)：處于中心點(diǎn)，是指兒童在即時(shí)環(huán)境中的作用系統(tǒng)。（如：家庭）中間系統(tǒng)：保證了家庭氛圍中社會(huì)因素的加入。（如：托幼學(xué)校、診所、社區(qū)活動(dòng)場所等）外層系統(tǒng)：指兒童環(huán)境中那些正式組織和非正式組織要素，是兒童非即時(shí)性的環(huán)境。（如：宗教組織和社團(tuán)；父母的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等）宏觀系統(tǒng)：中間系統(tǒng)和外層系統(tǒng)蒸發(fā)出的文化氛圍。（如：社會(huì)習(xí)俗、教養(yǎng)法規(guī)、文化價(jià)值觀等）動(dòng)態(tài)系統(tǒng)：以上系統(tǒng)的狀態(tài)屬性。強(qiáng)調(diào)四個(gè)系統(tǒng)的即時(shí)變化和非靜止性。我的理解就是將：“環(huán)境對(duì)人成長發(fā)展的影響因素”細(xì)分出來。理論貢獻(xiàn)對(duì)環(huán)境的描述甚為豐富，深刻改變了發(fā)展學(xué)家思考兒童發(fā)展的方式。告訴我們每個(gè)人都生活在特定的微觀系統(tǒng)中，并與中間系統(tǒng)相聯(lián)系、嵌套于外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)之中。強(qiáng)調(diào)心理研究應(yīng)該在自然和社會(huì)生態(tài)環(huán)境下進(jìn)行，促使越來越多的研究者將實(shí)驗(yàn)控制與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)了發(fā)展中的個(gè)體與不斷變化的環(huán)境之間有著復(fù)雜的互動(dòng)。只有觀察這種互動(dòng)才能深刻理解個(gè)體如何影響他們的環(huán)境并受環(huán)境的影響理論局限該理論以生物生態(tài)模型為其特點(diǎn)，但是很少論述具體的生物因素對(duì)人類發(fā)展的影響。強(qiáng)調(diào)發(fā)展中的個(gè)體與不斷變化的環(huán)境之間有著復(fù)雜的互動(dòng)，既是理論的優(yōu)點(diǎn)，也是缺點(diǎn)。過分強(qiáng)調(diào)了變化的特殊性（獨(dú)特的個(gè)體；獨(dú)特的環(huán)境；獨(dú)特的人生），缺乏發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)模式。啟示要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園、家庭、社區(qū)在兒童發(fā)展中的獨(dú)特作用，以促進(jìn)兒童的成長。要重視從幼兒園與家庭和社區(qū)的相互關(guān)系中，來研究影響兒童發(fā)展的因素，以優(yōu)化兒童成長的環(huán)境。要加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)彼此之間的聯(lián)系，以