A5技術(shù)支持的地理學(xué)科課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

A5技術(shù)支持的地理學(xué)科課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明隨著4G和已經(jīng)來(lái)臨的5G，再加上普及的寬帶，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨和迅速發(fā)展，讓傳統(tǒng)教育行業(yè)得到脫變，作為地理教師要改變舊的思想和觀念，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師在新課改中不僅要轉(zhuǎn)變思想，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)技能，不斷使自己獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂趣味性

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，教師制定好課堂計(jì)劃后，讓學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。對(duì)于不易理解的知識(shí)，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論最后解決這些難題。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師還需要在課堂上隨時(shí)觀察各個(gè)小組的進(jìn)行情況，對(duì)于有困難的小組，教師可以進(jìn)行啟發(fā)，給出幾個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題最終獲得難題的答案。教師在課堂上不再是向?qū)W生傾倒知識(shí)的講述者，教師要把握好自己的位置，對(duì)學(xué)生討論的方向嚴(yán)格掌控，一旦學(xué)生的討論脫離了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要及時(shí)糾正，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最高的學(xué)習(xí)效率。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中不斷增進(jìn)感情，師生間形成一種互助的學(xué)習(xí)氣氛，能促進(jìn)教學(xué)效率和課堂學(xué)習(xí)效率的全面提高。我們知道，趣味性的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂(lè)趣之中接受知識(shí)的熏陶。懸念性能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而增加學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在給學(xué)生介紹加拿大自然地理環(huán)境概況時(shí)可以給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上邊結(jié)合幻燈片上加拿大地形圖邊給全班同學(xué)介紹其環(huán)境特征。還比如，在講述溫帶海洋性氣候與溫帶季風(fēng)氣候的差別時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“二月十一日晚上看天氣預(yù)報(bào)，明天（年初一）北緯46度的哈爾濱市最低溫度是零下36攝氏度，人們要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么這一天要是有一名加拿大的少年在北緯50度的溫哥華沿海邊散步，該穿什么衣服呢？”學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，都會(huì)想到，北半球冬天時(shí)，緯度越高，溫度越低。因此，有人會(huì)回答，這名加拿大少年一定會(huì)穿上皮大衣，或者干脆開(kāi)著帶暖空調(diào)的汽車在溫哥華海邊“散步“，當(dāng)教師告訴學(xué)生這一天這位加拿大少年只要穿著羊毛衫就能在溫哥華沿海海邊散步時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“為什么”。于是教師就可以順著這個(gè)思路講溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)性氣候的差別以及產(chǎn)生這種差別的原因了。這樣一個(gè)帶有趣味和懸念的問(wèn)題誘導(dǎo)出的學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生了解世界氣候類型的迫切感，也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果了。二、把握課堂主體地位，有效提高教學(xué)效果

事實(shí)證明，許多中學(xué)地理教師都在不斷思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能有效提高高中地理教學(xué)效果，把抽象難懂的地理知識(shí)淺顯化、通俗化？本人經(jīng)過(guò)多年的高中地理教學(xué)，就此問(wèn)題作如下贅述：

一般來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求的教學(xué)方式是以學(xué)生為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)。所以，作為一名優(yōu)秀的地理教師一定要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，使他們成為課堂的主人。教師在課堂上不再是單純向?qū)W生傳授知識(shí)的人，學(xué)生也不再是機(jī)械地進(jìn)行被動(dòng)接受。在新型的教學(xué)方式中，教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維在理解和接受地理知識(shí)時(shí)能考慮得更全面、更深刻，對(duì)地理知識(shí)的把握更深刻，這樣學(xué)生在分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)才能正確、全面地去對(duì)待問(wèn)題。在素質(zhì)教育中，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這并不說(shuō)明教師要把課堂完全交給學(xué)生，而是需要教師在上課前把本堂課需要完成的課堂目標(biāo)作出一個(gè)計(jì)劃來(lái)，深入研究教學(xué)目標(biāo)，制定出適合在課堂上進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師在備課時(shí)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，清楚學(xué)生的知識(shí)水平掌握情況，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就能合理地提出課堂討論問(wèn)題，使學(xué)生能比較順利地解決這些問(wèn)題，對(duì)待在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況教師也能迅速作出反應(yīng)。通過(guò)教師對(duì)教材和學(xué)生的充分備課，教學(xué)效果會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也會(huì)提高：1.提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。教師在進(jìn)行備學(xué)生時(shí)，需要了解每個(gè)學(xué)生的生活背景，增加和學(xué)生之間的交流，清楚地掌握他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，以及在學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的地理環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生生活中的基本情況了解以后，還要對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)水平和接受新知識(shí)的能力做出進(jìn)一步的了解。這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)才能分層次地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。2.提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，在素質(zhì)教育中，新課標(biāo)要求教師要不斷鉆研自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要改變舊的觀念和舊的教學(xué)方法，利用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)自己感興趣的學(xué)科會(huì)投入無(wú)比的熱情，但是，由于地理知識(shí)過(guò)于枯燥抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接受和理解不了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生叛逆心理。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要從易到難逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生克服在學(xué)習(xí)地理時(shí)遇到的困難，可以使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好地理的信心。其次，運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，把生活中的事例融入到學(xué)生的地理課堂中。地理教材中講述的世界對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、蒼白的，它們只是一些需要記憶的符號(hào)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)自然界的各種現(xiàn)象很感興趣，會(huì)引起他們研究探索的欲望，這是因?yàn)樽匀唤绲氖挛锒际酋r活的，都是豐富多彩的。教師要把生活中豐富多彩的自然事物引入到地理課堂中，從這些豐富的現(xiàn)實(shí)資源中提取地理知識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中理解和運(yùn)用地理知識(shí)，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教育，可以把地理教材