啟迪幼兒智慧 我會(huì)拼圖了

本文格式為Word版，下載可任意編輯——啟迪幼兒智慧我會(huì)拼圖了幼兒園拼圖嬉戲。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要查看自己的教導(dǎo)教學(xué)方式和行為，而教導(dǎo)筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)才能。有關(guān)于優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記你知道哪些呢？以下是我為大家用心整理的“啟迪幼兒聰慧我會(huì)拼圖了”，僅供參考，接待大家閱讀。

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成結(jié)果的幾塊拼圖，他專心的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色對(duì)比確定是不是拼在這里……終究過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又持續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?方才你猜的對(duì)不對(duì)?”之后，我又把拼圖打亂了報(bào)告他：“上次老師扶助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

嬉戲開頭后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小摯友大聲說道：“已經(jīng)五個(gè)人了!”我連忙建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼!”了一聲。

他環(huán)視了一下四周貌似沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧?”他連忙回復(fù)：“不欣喜!”我明白他心里在想什么，我連忙安撫道：“不會(huì)沒關(guān)系，老師扶助你，我們一起來拼好不好?”他躊躇了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的?”“黃色的。

”“對(duì)!”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問道：“你猜猜這是什么?”他說：“老鼠!”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又持續(xù)引導(dǎo)他自己開動(dòng)腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里?”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了?”他留心地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶留心查看每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起?拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)?通過先查看——后嘗試——結(jié)果檢驗(yàn)的手段，讓孩子逐步明白怎樣來玩拼圖。

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成結(jié)果的幾塊拼圖，他專心的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色對(duì)比確定是不是拼在這里……終究過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又持續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?方才你猜的對(duì)不對(duì)?”之后，我又把拼圖打亂了報(bào)告他：“上次老師扶助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面進(jìn)展就對(duì)比緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)切，并在各方面賦予輔佐，可是隨著年齡的增大，孩子逐漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己理應(yīng)怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，無意還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的細(xì)心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來扶助他獲得告成，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，容許學(xué)習(xí)，并熱愛學(xué)習(xí)。

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我會(huì)拼圖了

a嬉戲開頭后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小摯友大聲說道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我連忙建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周貌似沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他連忙回復(fù)：“不欣喜！”我明白他心里在想什么，我連忙安撫道：“不會(huì)沒關(guān)系，老師扶助你，我們一起來拼好不好？”他躊躇了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?duì)！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請(qǐng)他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又持續(xù)引導(dǎo)他自己開動(dòng)腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他留心地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶留心查看每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對(duì)不對(duì)？通過先查看——后嘗試——結(jié)果檢驗(yàn)的手段，讓孩子逐步明白怎樣來玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請(qǐng)他自己獨(dú)立完成結(jié)果的幾塊拼圖，他專心的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色對(duì)比確定是不是拼在這里……終究過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣殖掷m(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？方才你猜的對(duì)不對(duì)？”之后，我又把拼圖打亂了報(bào)告他：“上次老師扶助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤]有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面進(jìn)展就對(duì)比緩慢，所以我們總是對(duì)他加以更多的關(guān)切，并在各方面賦予輔佐，可是隨著年齡的增大，孩子逐漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己理應(yīng)怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，無意還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的細(xì)心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來扶助他獲得告成，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，容許學(xué)習(xí)，并熱愛學(xué)習(xí)。我會(huì)玩拼圖啦、合作玩滑板

今天的益智區(qū)，小摯友們正在玩雨傘拼圖。丁丁也來加入這里的嬉戲了，丁丁選擇了一個(gè)咖啡色和橙色相間的小傘的照片，把照片放在了嬉戲板的右上角，接著丁丁拿出小盒子里面的雨傘碎片，放在嬉戲板上專心的看了起來。丁丁先用兩個(gè)圖片拼出了小傘的傘柄，接下來他又拿了一個(gè)碎片，想要拼在傘柄上面，但是外形總是不能夠告成的連起來。丁丁看到我在旁邊抬起頭向我求助：“老師，我不會(huì)拼?！蔽艺f：“丁丁，你已經(jīng)告成的把傘柄出來了，你看看傘柄上面的傘面理應(yīng)是一個(gè)朝下的半圓形，你找找看。”過了會(huì)兒，丁丁終究把傘面也拼出來了，接著傘面和傘柄被拼在了一起。丁丁說：“老師，我拼出來了，”我說：“你真棒呀，能夠自己拼出來?！?/p>

丁丁平日并不常來益智區(qū)玩嬉戲，他總是會(huì)選擇一些對(duì)比消遣性質(zhì)的嬉戲，或者表演類的嬉戲，今天他選擇一向嬉戲的時(shí)候，一開頭我為他有一些惦記，怕他遇到困難，但是丁丁看著小照片留心的查看，還是告成的拼了出來，雖然他曾經(jīng)遇到困難，但是他也自己解決了。看來拼圖嬉戲?qū)Χ《碚f并沒有太難，他以后還可以持續(xù)嘗試一些更難的。

教師可以激勵(lì)幼兒多來益智區(qū)嘗試拼圖嬉戲，從而磨練幼兒的查看才能和對(duì)圖形的認(rèn)知。

可以在拼圖嬉戲中供給難易程度不同的拼圖，讓幼兒有層次地挑戰(zhàn)。

合作玩滑板

今天志宏和晨晨?jī)蓚€(gè)人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，兩個(gè)腿盤了起來，兩只手抓著滑板的邊緣，然后說，“你拉呀！”晨晨說“你坐好了，我要拉了啊。”說完，晨晨用完了全身的力氣，拉了起來，一會(huì)晨晨拉倒這邊，一會(huì)就加快速度地用力地跑，玩了一會(huì)之后，我就說：“鋒鋒，你能拉動(dòng)晨晨嗎？”鋒鋒點(diǎn)點(diǎn)頭，這回就換做，晨晨坐在滑板上，志宏來拉了。志宏說：“抓緊啦！火車要開了！”晨晨：“抓緊了！”志宏這次把身體朝前傾斜，開頭拉動(dòng)滑板了。

滑板拉人，我們班級(jí)好多的孩子都熱愛玩，剛開頭的時(shí)候，坐在滑板上的孩子會(huì)從滑板上掉下來，但是，隨著嬉戲次數(shù)的增加，大片面孩子玩滑板能夠保持穩(wěn)穩(wěn)地坐在滑板上了。我們班級(jí)經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)一個(gè)孩子一向拉，不會(huì)交換的，所以我今天也是以提問的方式來讓鋒鋒拉晨晨。

下次在幼兒嬉戲的時(shí)候，可以讓孩子們自己設(shè)置障礙?？梢宰層變罕舜私粨Q位置加入嬉戲，讓幼兒彼此磋商，彼此指點(diǎn)。我會(huì)自己穿鞋了

今年帶小班，最大的感想就是見證孩子的成長(zhǎng)與變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)怎么站隊(duì)上課，短短一個(gè)月不到的時(shí)間，孩子的變化之大真是讓人瞠目結(jié)舌。我班有個(gè)小摯友名叫子豪，雖然長(zhǎng)得比同齡的孩子高大，但生活的自理才能卻是亂得一塌糊涂，剛?cè)雸@時(shí)甚至還不會(huì)自己拿勺子吃飯，更別提是自己穿衣穿鞋了。每天午休起床后，其他小摯友都在自己穿鞋子，只有他一個(gè)人坐在床邊一動(dòng)也不動(dòng)，就等著老師給他穿。一天中午起床后，我又看到他坐在床邊上就走過去問他：“子豪，你為什么不自己穿鞋啊?”他似是很委屈的看著我對(duì)我說了一句：“我不會(huì)?！庇谑蔷蛯?duì)他說：“那老師來教你穿鞋子吧，你看其他小摯友可都是自己穿鞋子的哦!”我拿起他的一只鞋子，一步一步示范給他看，把鞋子穿在他的腳上，并對(duì)他說：“其實(shí)很簡(jiǎn)樸的，你按老師方才的做法把剩下的這只鞋穿在自己的腳上?！钡玫轿业募?lì)后，他照做了。結(jié)果，鞋子穿在了自己的腳上，欣喜的對(duì)我說：“老師，我會(huì)自己穿鞋了!”老師，我會(huì)拍球了

“老師，我們今天來拍球吧！”孩子們拿起自己的球拍了起來，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)…….孩子們手拿皮球玩得多開心啊!會(huì)的小摯友帶動(dòng)不會(huì)的孩子在練習(xí)拍皮球，我們也在手把手教孩子掌管拍球的要領(lǐng)：要手腕搖擺，五指張開，把小球操縱在自己的小手掌中。知道用力大，球就拍得高；用力小球就拍得低。于是，孩子們一遍一遍地練著，終究找著了感覺，現(xiàn)在孩子們每天都會(huì)要求拍上幾次，記的孩子們第一次拍球的時(shí)候，皮球就是拍不起來，為了讓孩子們都能盡快學(xué)會(huì)拍球，我們每天都會(huì)讓每個(gè)孩子在大家的面前表演拍球?！袄蠋?，我會(huì)拍球了！”這天我們來比賽，比比看，看誰拍得最多，杜一諾一連拍了40多個(gè)，我們班的王夢(mèng)涵、于馨迪、于峻顯、吳彥霖、陳凌宇等小摯友拍的都很好，看翟萌琦還會(huì)兩只手交替著拍呢，就連入園不久的肖翊含、李籽蓉也能拍了將近10幾個(gè)，孩子們個(gè)個(gè)都是拍球大王凡事都要熟能生巧,不管在幼兒園還是在家里孩子們都會(huì)努力練習(xí),學(xué)得快的小摯友還當(dāng)起了小老師,一每日過去了，孩子們的拍球技能一天比一天有進(jìn)步?？粗麄儨喩碚碀M灰塵，頭上冒出汗珠還不停息，讓孩子們通過自己的努力，不斷嘗試到告成的喜悅，老師真為你們感到高傲。教導(dǎo)隨筆：我會(huì)跳繩了

大班的孩子已經(jīng)具有了確定的平衡才能和動(dòng)作協(xié)調(diào)才能，為了更好地進(jìn)展孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)才能，我班從十月初開展了對(duì)孩子們的跳繩訓(xùn)練活動(dòng)。

還記得第一次的跳繩活動(dòng)的時(shí)候，老師剛剛給孩子們講解了跳繩的方法后，就有一個(gè)孩子一口氣連著跳了十幾下，這可把周邊的小伙伴們羨慕壞了，一個(gè)一個(gè)加緊練了起來。等掌管了這項(xiàng)才干之后，孩子們都迫不及待地要在老師跟前“得瑟”一番：“老師！你看！我會(huì)跳了！”“老師！看我！看我！”兩三次活動(dòng)下來，大片面的孩子都已經(jīng)掌管了跳繩這項(xiàng)才干，在我們跟前“炫耀”的內(nèi)容也變成了：“老師！快幫我數(shù)數(shù)我能連著跳幾下！”“我方才連著跳了十一下！”……

大多數(shù)孩子們都在飛速成長(zhǎng)，他們見證自己的成長(zhǎng)，見證彼此的成長(zhǎng)，是興奮的、欣喜的。但是在一個(gè)集體之中，個(gè)體差異總是存在的，有的孩子一學(xué)就會(huì)，有的孩子練一會(huì)兒就會(huì)了，但是也有的孩子學(xué)習(xí)跳繩會(huì)感覺很吃力。在我欣喜地感受到孩子們的進(jìn)步時(shí)，也察覺班里兩位孩子手里拿著跳繩卻不好好練習(xí)，于是我將她們叫到我跟前表示她們的練習(xí)成果。公然她們并沒有學(xué)會(huì)跳繩。我想一方面是由于孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性較其他孩子差一些，另一方面也可能是由于看到其他孩子都學(xué)會(huì)了跳繩，而自己卻一向不會(huì)跳，又缺乏老師的關(guān)注，就自然而然地自我放棄了。于是我跟她們細(xì)致地講解了跳繩的方法，示范了跳繩的分解和合成動(dòng)作，還特意讓她們?cè)谖颐媲熬毩?xí)。兩個(gè)孩子跳一下，絆住了；跳一下，絆住了…從她們

的臉上我能看到，其實(shí)她們也很慌張，于是我讓她們先理領(lǐng)會(huì)要先做什么動(dòng)作后做什么動(dòng)作，做的時(shí)候慢一些再慢一些……終究，功夫不負(fù)有心人，在當(dāng)天活動(dòng)終止的時(shí)候，其中的一個(gè)孩子已經(jīng)掌管了跳繩的方法了！雖然她的動(dòng)作很慢、很不連貫，但是當(dāng)她從繩子一邊跳到另一邊的時(shí)候，她給了我一個(gè)又甜又大的笑容，猶如在用另一種方式在向我炫耀她的才干呢！

讓我欣喜的是，這位學(xué)的慢的小摯友的進(jìn)步比任何人都要快，其次周來的時(shí)候，我察覺這個(gè)孩子已經(jīng)可以連貫地跳繩了，又過了幾天，我察覺，她儼然可以不休止地連跳好屢屢了！

而另外一個(gè)孩子，雖然協(xié)調(diào)性較差一些，通過努力還是讓我們看到了她的進(jìn)步：從怎么都不能把分解動(dòng)作連到一塊兒，到逐漸地把握了分解動(dòng)作，再到后來嘗試著把動(dòng)作連起來，到現(xiàn)在，這個(gè)孩子也可以跳繩了，雖然連貫性差了一些，但是比起從前怎么都不能把“甩繩”、“跳繩”兩個(gè)動(dòng)作連到一起的樣子，已經(jīng)是莫大的進(jìn)步。相信只要多加練習(xí)，隨著時(shí)間的推移、孩子身體協(xié)調(diào)性的進(jìn)展，這位小摯友也可以像其他小摯友一樣掌管跳繩的才干啦。

“堅(jiān)持就是告成。”這句話雖然老套但是一點(diǎn)都不錯(cuò)，全體遇到的困難，只要在孩子的進(jìn)展水平內(nèi)，我們就理應(yīng)引導(dǎo)他們不斷嘗試、堅(jiān)持下去，培養(yǎng)他們不輕言放棄的名貴品質(zhì)。

教導(dǎo)隨筆：老師我會(huì)穿鞋了

這學(xué)期我們班級(jí)的孩子們有了大量的變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)排隊(duì)上課，孩子們的變化真的很大。

可是每次小摯友起床后，我們老師都要幫小摯友檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有三個(gè)小摯友的鞋都是穿反的，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們老師很煩擾。

于是我抉擇教給了孩子一首好聽的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小摯友是否穿對(duì)鞋子扶助很大，“兩只鞋寶寶，一對(duì)好摯友，穿對(duì)了，欣喜頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背?！贝撕?，每天起床后，我就讓小摯友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是欣喜了，我望見小摯友都專心的檢查起來，嘴里還說著：“欣喜了”“生氣了”，我對(duì)平日經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小摯友會(huì)單獨(dú)教他怎么穿鞋子，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶欣喜起來，小摯友猶如都很情愿。過了一段時(shí)間，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小摯友越來越少了，我們知道這只是一個(gè)好的開頭，以后還需我們老師持續(xù)正確的引導(dǎo)。

其實(shí)平日老師身邊有好多的兒歌、歌曲、故事等，假設(shè)能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌管學(xué)識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

在這天午睡起床后，有個(gè)平日一向穿反的孩子很欣喜的跑來跟我說，老師，今天我會(huì)自己穿鞋子了，我沒有穿反鞋子，我看到他開心的樣子，連忙激勵(lì)他，“嗯，今天你很棒，你學(xué)會(huì)怎么穿鞋子了，待會(huì)老師給你貼哥大金獎(jiǎng)。”他高欣喜興地跑到自己的座位上，和自己的同伴說著剛剛得到老師的表揚(yáng)了，很開心，一群小摯友也在嘰嘰喳喳的說著，我也是自己穿的，我也沒有穿反等等。其實(shí)孩子在學(xué)會(huì)做一件事情后得到老師的表揚(yáng)是對(duì)他的斷定，所以我們要經(jīng)常斷定孩子的表現(xiàn)。

幼教聰慧：橡皮泥去哪了？

玩橡皮泥是孩子們的最愛，上學(xué)期是有泥工的教學(xué)活動(dòng)，這學(xué)期我們主要把玩的時(shí)間放在吃完午飯的這段時(shí)間這段時(shí)間，先吃完的孩子先玩，這樣可以讓孩子不用等待，于是就讓吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁邊的矮柜上玩。

沒過幾天，我就察覺孩子的橡皮泥怎么越來越少了，本來滿滿的一桶好象少了好多，一看才察覺針管里，后面的玩具里嵌滿了五顏六色的的小寶寶。我氣暈了，拿又拿不出來，而且在老師指點(diǎn)后他們還會(huì)趁你沒察覺偷偷拿來玩。

這可怎么辦?一下子我犯難了，昨天在不經(jīng)意間我受到了啟發(fā)，于是談話就這樣開頭了……

為什么我們桶里住著的小寶寶越來越少了?他去哪里了?孩子們聰明極了，一下子就指出誰誰誰把它弄到哪里拿不出來了!這該怎么辦?有的孩子說以后不拿來玩了等等，結(jié)果我想了個(gè)好手段，報(bào)告孩子們玩沙有玩沙的工具，玩白石，畫畫都有它所需要的工具，而且他們都是不一樣的，孩子們一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我們教室里放著的玩具，有些孩子家里有，有些孩子沒有。有孩子向我提議說：想把家里的工具拿來給大家玩，我覺得這個(gè)觀法不錯(cuò)，所以一下子就同意了。

其次天一早，王詩佳的奶奶一來就說，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿來大家玩，樂樂也拿了一把小刀正好可以用來切。我覺得不錯(cuò)，這下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!

被孩子們的聰慧震撼了

“老師，今天是寶寶的一周歲生日，可是超市里沒有蛋糕賣？”聽到娃娃家的媽媽提出這樣的問題，在座的小摯友馬上想起手段來了，有的說：“可以做一個(gè)蛋糕呀，用面包和奶油做，”另一位小摯友接過來說：“不能做真的蛋糕，只