學習心理輔導定稿

學習心理輔導定稿第一頁，共三十八頁，2022年，8月28日學習的本質(zhì)學習是學習者在一定的條件下，由經(jīng)驗或練習引起的能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過程。行為主義：學習是刺激——反應之間聯(lián)結(jié)的加強。認知學派：學習是學習者因經(jīng)驗而引起的認知結(jié)構(gòu)的相對持久的變化，人本主義：學習是自我概念的變化。對學習本質(zhì)的理解決定了我們輔導時的思路和方法。第二頁，共三十八頁，2022年，8月28日學習心理輔導學習心理輔導是指教師運用心理學的有關(guān)原理，對學生在學習活動中發(fā)生的各種問題，包括認知、動機、情緒、行為等方面進行輔導。?

提高學習技能，掌握有效的學習策略。（認知）?

培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機。（動機）?

正確對待學業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服學習與考試焦慮。（情緒）?

養(yǎng)成良好的學習習慣。（行為）?

學會科學用腦。（生理）?

學習困難學生的輔導。第三頁，共三十八頁，2022年，8月28日學習心理輔導的形式

系統(tǒng)訓練式

專題講座式

同伴輔導式

交互教學式

咨詢治療式

第四頁，共三十八頁，2022年，8月28日

學習心理輔導的內(nèi)容一、學習動力輔導二、學習策略輔導三、考試心理輔導四、學會科學用腦五、學習困難輔導第五頁，共三十八頁，2022年，8月28日一、學習動力輔導（一）成就動機訓練（二）歸因訓練（三）自信心訓練（四）角色轉(zhuǎn)換（五）訂立合約（六）合理獎懲（七）問題情境（八）興趣遷移第六頁，共三十八頁，2022年，8月28日數(shù)學考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長數(shù)學成功努力我復習得很充分任務難度這次考試太容易了運氣這次考得好，太運氣了能力我不擅長數(shù)學失敗努力我準備得不充分任務難度這次考試太難了運氣這次我很不走運第七頁，共三十八頁，2022年，8月28日歸因訓練

目的是幫助學生建立積極的歸因模式，引導他們把成功歸因于自身因素。同時要防止學生把失敗歸因于能力這樣的不可控因素，將成功歸因于運氣與難度低等外在因素。第八頁，共三十八頁，2022年，8月28日歸因訓練（韓仁生，1998）說明——討論——示范——強化矯正說明：第一，說明在學習活動中的正確觀念和錯誤觀念，指出獲得成功首先要樹立自信；第二，指出努力程度對成功的重要性；第三，告訴學生僅僅依靠努力是不夠的，其他因素如學習方法、教師教學、同伴幫助也很重要。第九頁，共三十八頁，2022年，8月28日歸因訓練中應注意以下一些做法和要點：

（1）

小組討論。（2）

觀察學習。（3）

填寫歸因量表。（4）

參與活動。（5）

鼓勵學生專注于學習目的，而不是表現(xiàn)目的。懷有學習目的的學生關(guān)注知識掌握于個人成長，不那么害怕失敗的威脅，能比較客觀地看到個人努力的作用。而懷有表現(xiàn)目的的人過分關(guān)注別人的肯定評價，害怕失敗，回避挑戰(zhàn)，對自身能力本來就缺乏信心，因而對學業(yè)失敗容易作出能力差的歸因。因此，專注于學習目的，有助于消除消極的歸因方式。（6）對學生給予積極的反饋。

第十頁，共三十八頁，2022年，8月28日獨立研究合約

（學生）辛西婭（教師）弗賴伯格問題：如果非洲很熱，而且沒有足夠的食物，人們?nèi)绾尾拍苌妫开毩⒀芯繒r間：每星期二。研究項目持續(xù)時間：2——3周。師生碰頭時間：每星期二，如有必要，另再加?；顒樱盒廖鲖I要找到上述問題的答案，并以下列形式表達她的研究結(jié)果：

1、天氣——下雨量地圖；

2、向全班同學發(fā)表這個問題的研究結(jié)果；……評價：如果做了上述工作，辛西婭得A?？梢缘玫降馁Y源：地圖冊、圖書館有關(guān)書籍……

簽名：第十一頁，共三十八頁，2022年，8月28日對開朗直率的學生——直來直去的公開式批評對倔強剛毅的學生——甜言蜜語的柔軟式批評對自尊心強的學生——點到為止的點化式批評對溫和順從的學生——和風細雨的溫和式批評對毛手毛腳的學生——警鐘長鳴的提醒式批評對粗暴急躁的學生——避開鋒芒的疏導式批評對沉默寡言的學生——避開指責的說理式批評對傲慢自負的學生——示敗揭短的嚴肅式批評第十二頁，共三十八頁，2022年，8月28日（一）認知策略輔導信息選擇策略信息編碼策略信息組織策略精細加工策略復述策略問題解決與創(chuàng)造性思維策略閱讀理解策略第十三頁，共三十八頁，2022年，8月28日精細加工策略舉例口訣法諧音法首寫字母連接法表象法意義法關(guān)鍵詞法LOOKAvarice

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rice第十四頁，共三十八頁，2022年，8月28日Bigredfatthinwethot大熱天，紅紅的太陽，胖子瘦子都出汗。Gas----該死煤氣中毒，該死。Persuade----purse勸他買一個錢包。第十五頁，共三十八頁，2022年，8月28日SQ3R法：概覽Survey問題Question閱讀Read背誦Recite復習Review第十六頁，共三十八頁，2022年，8月28日解代數(shù)應用題自我調(diào)控單一、準確理解題意階段1、我把握住基本數(shù)量關(guān)系沒有？2、我將關(guān)系句準確得轉(zhuǎn)化成代數(shù)式?jīng)]有？3、我將復雜句成功分解沒有？4、題中隱含條件我充分挖掘了沒有？二、列方程階段5、我可以利用題中哪些等量關(guān)系列出方程？6、我檢驗了方程兩邊的單位是否一致，其含義是否相同？三、解方程及檢驗、總結(jié)階段7、有沒有簡便的解法？8、解題后我檢驗答案了嗎？9、解完題后，我總結(jié)過解題的思路嗎？第十七頁，共三十八頁，2022年，8月28日自我監(jiān)控策略輔導的直接指導模式教師明確講解自我監(jiān)控的含義、內(nèi)容與價值。教師通過出聲思維呈現(xiàn)自我監(jiān)控過程。讓學生運用出聲思維方式來練習自我監(jiān)控過程并獲得有關(guān)體驗。對基本的認知策略、學習技能作規(guī)程化訓練，使之達到自動化程度。給學生提供大量練習機會并給予積極反饋。第十八頁，共三十八頁，2022年，8月28日第十九頁，共三十八頁，2022年，8月28日第二十頁，共三十八頁，2022年，8月28日資料：如何用出聲思維來矯治差生？當差生解決一個問題時，先讓他們大聲報告出他們的思維過程，然后把優(yōu)秀學生的解決問題的程序告訴他們，并要求他們把優(yōu)秀生用過而他們沒有用過的策略記錄下來，訓練者與之討論原因，然后再為差生提供一個類似的問題，讓其模仿使用，這樣經(jīng)過多次訓練后，能有效提高差生解決問題的能力。第二十一頁，共三十八頁，2022年，8月28日三、考試心理輔導（一）應考技能（二）考試焦慮概述（三）考試焦慮輔導第二十二頁，共三十八頁，2022年，8月28日（一）應考技能考前的準備技能考時的應考技能考后的調(diào)整技能第二十三頁，共三十八頁，2022年，8月28日（二）考試焦慮概述考試焦慮的含義考試焦慮與學習的關(guān)系考試焦慮的成因考試焦慮的不同水平第二十四頁，共三十八頁，2022年，8月28日認知成分生理成分行為成分考試焦慮第二十五頁，共三十八頁，2022年，8月28日認知成分：考試目標——實際能力自我能力——同學能力自我目標——他人期望行為成分：防御或逃避：如逃學、裝病、沉溺幻想、拒絕談論考試、沉默或喋喋不休等生理成分考試焦慮的成分第二十六頁，共三十八頁，2022年，8月28日（三）考試焦慮的輔導嘗試與回憶成功經(jīng)驗認知矯正程序自我教導訓練放松訓練系統(tǒng)脫敏法第二十七頁，共三十八頁，2022年，8月28日認知矯正程序檢查自己的擔憂。要求學生寫下自己關(guān)于考試的擔憂，并按程度加以排列。對擔憂進行合理性分析。分析自己所擔憂的哪些是合理的，哪些是不合理的，從而找出認知錯誤。與擔憂質(zhì)辯。要求學生針對擔憂的不合理處，用事實、常理予以駁斥。作出合理的反應。第二十八頁，共三十八頁，2022年，8月28日自我教導訓練

這是D.Meichenbaum設計的具有認知重建模式特征的訓練方案，其實質(zhì)在于通過改變學生的內(nèi)在對話方式而改變其認知結(jié)構(gòu)和行為方式。自我觀察，說出與寫出與考試有關(guān)的負向內(nèi)在對話。尋找積極的內(nèi)在對話。學習新的技巧，在情境中練習新的內(nèi)在對話。第二十九頁，共三十八頁，2022年，8月28日成功者與失敗者在考試中的自我調(diào)控歷程成功者失敗者想法做法這道題我難，別人也難，所以別慌，讓我再想一想，既然一時想不起來，先做后面會做的題目，回頭再來做吧。真該死，這道題目我怎么做不出，萬一做不出怎么辦？不行，一定得想出來。情緒表現(xiàn)鎮(zhèn)定，從容不迫急躁，冒汗，理不出頭緒2/3的時間過去了會做的題目都做好了，正在仔細分析難題，“啃骨頭”后面還有好多題目沒做好，正心慌意亂考試即將結(jié)束A、解出了難題，正在復查B、放棄難題，做好復查工作還有題目沒做完，顧不上復查結(jié)果考出了比較理想的水平，心情輕松考砸了，顯示不出水平，心情沉重第三十頁，共三十八頁，2022年，8月28日系統(tǒng)脫敏法列出引起考試焦慮反應的具體刺激情景。將上述刺激情景按從弱到強的順序排列成“焦慮等級”。通過放松訓練形成松弛反應，如意念放松、肌肉放松。按照焦慮等級，在大腦想象中循序使松弛反應抑制焦慮反應。第三十一頁，共三十八頁，2022年，8月28日考試焦慮情境1.明天就要考試了，我還有很多書沒有看。2.我走在去考場的路上。3.我收到了試卷。4.我有幾道題都不會做。5.別人都做得比我快。6.時間快到了，我根本做不完了。第三十二頁，共三十八頁，2022年，8月28日四、學會科學用腦（一）善于調(diào)節(jié)大腦活動

重視啟動、善于協(xié)同、注意交替、防止超限（二）優(yōu)化學習的自然環(huán)境（三）培養(yǎng)健康的生活方式第三十三頁，共三十八頁，2022年，8月28日五、學習困難輔導

學習困難（LearningDisability,LD)學生是指具有一定的學習動機，智力正常又沒有感官障礙，但在獲得和運用聽、說、讀、寫、算和推理等能力的一個或多個方面，出現(xiàn)明顯困難，不能達到預期學習目的的學生。學習困難與中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)。第三十四頁，共三十八頁，2022年，8月28日

世界衛(wèi)生組織1990年修訂的《ICD—10精神與行為障礙分類》中，把學習障礙分為：運動功能發(fā)育障礙書寫障礙閱讀障礙數(shù)學障礙第三十五頁，共三十八頁，2022年，8月28日具體診斷方法課堂行為分析作業(yè)錯誤分析能力診斷（借助于各種診斷量表或評估工具）出聲思維診斷行為問題診斷第三十六頁，共三十八頁，2022年，8月28日564722821954349-472-519-431-233-