《南京大屠殺》設(shè)計(jì)

《南京大屠殺》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.整理歸納出作者列舉的幾大案件，明確作者寫(xiě)作意圖。2.品味報(bào)告文學(xué)散文化的語(yǔ)言，體會(huì)作者隱含于文字中的悲憤之情。激發(fā)民族義憤，激勵(lì)為中華崛起而奮斗的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)整理歸納作者列舉的幾大案件，明確作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者隱含于文字中的悲憤之情。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、由題目導(dǎo)入提問(wèn)1：課題中有“屠殺”兩字，通讀全文，從文章內(nèi)容上給“屠殺”下個(gè)定義。提問(wèn)2：“屠殺”可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前要再加上個(gè)“大”字？二、細(xì)讀文章，歸納“大屠殺”案件1.(列表)歸納“大屠殺”案件。2.明確：“大”說(shuō)明南京大屠殺人數(shù)之多，屠殺的殘忍度之烈。日本軍國(guó)主義殘殺中國(guó)人民不分對(duì)象，尼姑、平民、軍人甚至婦女兒童。說(shuō)明他們以殺人為目的，想要亡我中國(guó)。三、感悟文章議論部分，明確作者寫(xiě)作目的1、思考：日本在中國(guó)實(shí)行屠殺政策并非始于1937年，日本軍國(guó)主義的亡我之心由來(lái)已久（東北三省、上海、河北、南昌都在37年前發(fā)生過(guò)類(lèi)似的屠殺事件），作者為什么要選南京大屠殺作為這篇報(bào)告文學(xué)的題材呢？2.、帶著這個(gè)問(wèn)題散讀課文第三部分。（重點(diǎn)品讀“作為歷史的回顧”、“記住這中華民族的奇恥大辱”等句）明確：國(guó)土如此之小的日本野心極大，妄圖將中國(guó)滅亡，“南京”是中國(guó)當(dāng)時(shí)的首都，顯然日本軍國(guó)主義是要“殺一儆百”，其野蠻和殘暴程度可見(jiàn)一斑。3、思考：日本軍國(guó)主義為什么會(huì)有這樣的野心來(lái)吞并中國(guó)，中國(guó)人民為什么會(huì)遭受這樣的災(zāi)難？明確：因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太落后了，綜合國(guó)力不強(qiáng)，落后就要挨打。所以我們要增強(qiáng)國(guó)力?！鳛閷W(xué)生我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而奮斗！四、感悟作者隱于文字背后的情感提問(wèn)：最后一部分作者發(fā)表了自己的看法，愛(ài)憎之情溢于言表，一篇好文章通常作者都會(huì)將自己的情感隱藏于文字中，比如“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這句，作者為什么要在敘述“燕子磯大屠殺”加上這句話呢？明確：1、美麗的地方卻成了屠宰場(chǎng)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，作者這樣安排是為了突出日軍的殘暴，中國(guó)人民的無(wú)辜。2、如今的燕子磯依然秀麗，但它卻時(shí)刻提醒著人們不應(yīng)該忘記在這片土地上曾有過(guò)的血腥屠殺，亡靈們的哀號(hào)，我們不應(yīng)該忘記這段恥辱的歷史，更不要讓這段悲劇再一次重演。五、回家作業(yè)類(lèi)似“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這樣將作者情感隱于文字中的句子在文中還有很多，回家后找出一兩句，說(shuō)說(shuō)它們分別隱含了作者什么思想，有什么作用？感悟如下：每次聆聽(tīng)陳老師的教誨總會(huì)有茅塞頓開(kāi)之感，今天也是如此。當(dāng)我整理完陳老師口訴的自己上過(guò)的《南京大屠殺》的教案后，再對(duì)比自己的教案我又有了新的發(fā)現(xiàn)與啟迪：1、語(yǔ)文老師要使出渾身解數(shù)將學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣拉回課堂。要做到這一點(diǎn)并非如說(shuō)的那樣輕松。就那我今天上的這堂課來(lái)說(shuō)吧！原本我選擇這篇自讀課文就是因?yàn)樗芗ぐl(fā)起同學(xué)們的民族義憤，能使原本死氣沉沉的課堂變得有些感染力。沒(méi)想到一節(jié)課下來(lái)還是因?yàn)槎喾N因素而沒(méi)能實(shí)現(xiàn)原定的目標(biāo)。雖然我試圖用老師范讀來(lái)增加感染力，帶動(dòng)全班的氛圍，但是同學(xué)們卻一如既往地“我自巋然不動(dòng)”，搞得我挺被動(dòng)的。其中當(dāng)然有客觀的因素諸如時(shí)間上少了10分鐘，學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)課上通常都有點(diǎn)沒(méi)睡醒等等。但究其主觀原因我認(rèn)為還是由于我的課沒(méi)有備好：主要是我忽略了對(duì)于“南京大屠殺”這一知識(shí)同學(xué)們是“已知”的這個(gè)問(wèn)題，在“已知”的情況下就應(yīng)該試圖給他們一些“新知”，一些新的情感體驗(yàn)，而并不僅僅等同于以往的愛(ài)國(guó)主義教育。正如陳老師說(shuō)的那樣，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科教會(huì)學(xué)生從“無(wú)知”到“有知”，而語(yǔ)文是母語(yǔ)，是自小就在不斷訓(xùn)練不斷“明白”的一門(mén)“基礎(chǔ)學(xué)科”。所以語(yǔ)文學(xué)科要把同學(xué)們的興趣停留在課堂，還是要努力讓同學(xué)們?cè)谡n堂上習(xí)得“新知”、獲得“新”的情感體驗(yàn)。2、教師首先要熟悉文本，要經(jīng)過(guò)一番專(zhuān)研琢磨，這樣才能備好一堂有“效率”的課。今天我的這節(jié)課無(wú)疑是在做一次無(wú)效的勞動(dòng)，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，僅僅關(guān)注如何將報(bào)告文學(xué)的三個(gè)特征機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而不是讓他們?cè)隗w驗(yàn)感悟中獲得這三個(gè)概念。其二，指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)有關(guān)表現(xiàn)日軍殘暴，人民無(wú)辜的語(yǔ)句過(guò)繁、過(guò)細(xì)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我反思我的這節(jié)課沒(méi)有帶給學(xué)生們新的知識(shí)，而只是在做重復(fù)勞動(dòng)。這不符合二期課改“長(zhǎng)文短教”的精神。正如陳老師說(shuō)的那樣，對(duì)于初三年級(jí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的整合而不是將知識(shí)機(jī)械地重復(fù)。我想這句話對(duì)于我們初三接下去的復(fù)習(xí)課是有指導(dǎo)意義的。再次對(duì)比兩份教案不難發(fā)現(xiàn)，陳老師在多年研讀教材，教材已爛熟于心的前提之下依然不斷地在求新求變。在陳老師的教案中對(duì)課題“南京大屠殺”有了一番新的詮釋?zhuān)⒎謩e以“給‘屠殺’下定義”，“為什么在‘屠殺’前加個(gè)‘大’字”，以及“作者為什么要選‘南京大屠殺’作為自己的這篇報(bào)告文學(xué)的題材”這三個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起了三大環(huán)節(jié)，構(gòu)思巧妙。而最后“感悟作者隱于文字中的情感”這一環(huán)節(jié)更能培養(yǎng)初三學(xué)生深層次地感悟作者的情感的能力，讓他們的情感體驗(yàn)更上一個(gè)臺(tái)階。3、語(yǔ)文老師在課堂上的語(yǔ)言要規(guī)范，要有感染力，更要注意精練。每個(gè)人都希望自己成為能言善辯的人，但真正要做到說(shuō)話得體又精煉，而且還能思路明晰可不是件容易辦到的事。就拿我今天的課來(lái)說(shuō)，事后在評(píng)課過(guò)程中前輩們?yōu)槲抑赋隽瞬簧俨灰?guī)范的課堂用語(yǔ)，比