課題結(jié)題報(bào)告書(shū)

課題結(jié)題報(bào)告書(shū)課題名稱(chēng)課題編號(hào)批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間完 成 時(shí) 間所在單位通訊地址所在單位通訊地址郵編填表日期E-mail河北省教師教育學(xué)會(huì)印制結(jié)題報(bào)告〔可另加附頁(yè)〕請(qǐng)按以下提綱編寫(xiě)，要求簡(jiǎn)明扼要，實(shí)事求是，不夠可另附頁(yè)。究?jī)?nèi)容及爭(zhēng)論方法爭(zhēng)論結(jié)果與預(yù)期打算相比，說(shuō)明完成狀況和存在問(wèn)題三、爭(zhēng)論內(nèi)容：法”。2、數(shù)學(xué)學(xué)科：探究“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的模式及應(yīng)用方法”。3、其它學(xué)科：探究“信息技術(shù)與引導(dǎo)自學(xué)型課堂教學(xué)整合的模式及應(yīng)用方法”。在條件成熟的狀況下，將信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合爭(zhēng)論擴(kuò)展到品德與社會(huì)等學(xué)科中，以培育學(xué)生快速四、爭(zhēng)論方法在課題爭(zhēng)論過(guò)程中，我們主要實(shí)行行動(dòng)爭(zhēng)論法。輔之以試驗(yàn)法、比較法。探究信息技術(shù)與課程整合構(gòu)造的規(guī)律中，我們首先通過(guò)“調(diào)查”了解某一門(mén)課程的教學(xué)狀況，從中覺(jué)察問(wèn)題；其次，在“應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)”的設(shè)想根底上，制定出有指導(dǎo)、可實(shí)施、有評(píng)價(jià)、可修改的具體打算，再次進(jìn)展“教學(xué)試驗(yàn)行動(dòng)”，將設(shè)想與打算付諸實(shí)現(xiàn)，在不同程度的班級(jí)中運(yùn)用，然后“觀看行動(dòng)的結(jié)果”并進(jìn)展反思，將行動(dòng)得出確實(shí)定的模式進(jìn)展推廣應(yīng)用，并從應(yīng)用結(jié)果中得出總結(jié)評(píng)價(jià)。七、爭(zhēng)論結(jié)果２地位，是外界刺激被動(dòng)的承受者和灌輸對(duì)象；教科書(shū)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ㄅc手段。的媒體的介入使“書(shū)灌”變成了“電灌”，并沒(méi)有引起教學(xué)模式的重大變革。與會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展意義建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探究、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，教師賜予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。效地做到與學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手力氣?！耙弧?“任務(wù)——驅(qū)動(dòng)式”維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力系統(tǒng)。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生完成任務(wù)的不是教師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)?！叭?“講授——演示式”+“自主——探究式”+“問(wèn)題——協(xié)作式”講授——演示式〔或方法〕的原始覺(jué)察，其過(guò)程可能很困難，很簡(jiǎn)潔，很漫長(zhǎng)。再現(xiàn)這類(lèi)過(guò)程往往比較困難，要化難為易，化繁為簡(jiǎn)，一般都要承受講授原理，演示操作方法。要想在短時(shí)間內(nèi)收到效果，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生邊聽(tīng)邊觀看邊記，而教師在邊演示邊講授中把必需的學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)明扼要地傳授給學(xué)生，這樣在短時(shí)間內(nèi)就能收到預(yù)定的教學(xué)效果。成功的講授能使學(xué)生樂(lè)觀地與教師的思路保持同步，產(chǎn)生共鳴，心無(wú)旁鶩。自主——探究式性，教師在教學(xué)過(guò)程中不行能也沒(méi)必要對(duì)全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)逐一講解，有些內(nèi)容，我們可以做簡(jiǎn)潔的講授后讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)，去把握；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、掃瞄教學(xué)光盤(pán)、上網(wǎng)查詢(xún)等方式自主去探究，充分信任學(xué)生的力氣。的介紹，介紹供給免費(fèi)電子信箱的網(wǎng)站有哪些，然后告知學(xué)生我的電子信箱地址。而對(duì)如何申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字不提。我的要求是，每個(gè)同學(xué)通３〔抄送、暗送等〕的操作方法。讓在學(xué)習(xí)中覺(jué)察問(wèn)題時(shí)，能培育自己獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的力氣。問(wèn)題——協(xié)作式小組溝通，或在全班開(kāi)放爭(zhēng)論，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。習(xí)中到達(dá)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。協(xié)作學(xué)習(xí)，可以在信息技術(shù)教育課堂中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生把握課堂內(nèi)容的效率?！耙弧?“拓展——應(yīng)用式”根本技能，舉一反三。教師為學(xué)生供給有效途徑，引導(dǎo)他們樂(lè)觀完成學(xué)問(wèn)間的意義建構(gòu)。信息技術(shù)是一門(mén)根底工具課程。也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用它處理信息，用它解決學(xué)習(xí)、生活和工作過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，將所學(xué)的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)和技能勇于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，為他們的工作、學(xué)習(xí)和生活供給便利。學(xué)以致用，學(xué)有所用，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真正目的，才能更好地引導(dǎo)他們樂(lè)觀完成學(xué)問(wèn)件的意義建構(gòu)。范式，是我校課題爭(zhēng)論以來(lái)實(shí)踐閱歷和理論試驗(yàn)爭(zhēng)論的總結(jié)和概念化，也是課堂教學(xué)取得最正確效果的技術(shù)保障。完成成果狀況登記表：４論文題目 完成者 完成年月 發(fā)表刊物名稱(chēng) 卷期號(hào)論文論著名稱(chēng) 完成者 完成年月 發(fā)表刊物名稱(chēng) 卷期號(hào)論著〔包括課例、光盤(pán)等