幼兒古詩學習的引導

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒古詩學習的引導幼兒園的古詩教案。

不容辯論，當我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己的教學方式與他人舉行共享交流，而教導筆記可以幫老師總結(jié)教導閱歷與缺乏。你了解如何寫出優(yōu)秀的教導筆記呢？下面的內(nèi)容是我為大家整理的幼兒古詩學習的引導，僅供參考，夢想能為您供給參考！

-->優(yōu)秀的古詩文是中華民族的文化瑰寶，是中華民族共同語言的結(jié)晶，也是古漢語運用的典范。它們豐富的內(nèi)涵、美好的意境以及高深的哲理，孕育了一代又一代中國人。在提倡素質(zhì)教導的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在它們幼小的心靈留下對比厚實的文化積淀，對幼兒成長具有重要的意識。

漢語中包含“形”“音”“義”三個內(nèi)容，一首古詩也同樣包含這三個方面，那么我們在引導幼兒賞識古詩時，就可以從這三個方面入手，結(jié)合美術(shù)、音樂教導，使幼兒受到全方位的教導，達成整體素質(zhì)的提高。

首先我們要時幼兒體會古詩中“形”之美，所謂的“形”是文字的寫法，概括是指文字的外形；而詩之“形”，不是只詩歌的結(jié)對幼兒來說，抽象的事物對他們來說是不適合的，我們在選擇古詩詞時應盡量選取意象特征對比明顯的詩歌。這樣的意境可以通過形象的意向呈現(xiàn)出來。在實際生活中，幼兒對這些意象有可能接觸過，即使沒有見過，我們對此的解釋也會是輕而易舉的。構(gòu)形式，而是指古詩的意境之美。按理說，意境有三個元素組成：意象、空間和人的想象。但要加強幼兒的印象，是之記憶堅韌，教師可以把這種詩中的事物作為美術(shù)課的題材通過繪畫畫下來，使那些美好的事物形象的呈現(xiàn)在幼兒的面前，這樣幼兒的興趣會大增。也可以把這些意象讓幼兒學著畫下來，實際這樣的課已經(jīng)變成綜合性的藝術(shù)課了，幼兒不但賞識了古詩的意境之美，而且還饒有興趣的學習了繪畫，全方位教導的特點便顯示了出來。

其次古詩是文字示范的典范，用詞造句切實是精雕細刻，分外高貴。里面的字詞不但用意切實，而且講究平仄，語言鏗適合于朗讀。我們要通過朗讀來加強幼兒對古詩的印象。方法有三：

⑴配樂詩朗誦。給古詩配上適當?shù)囊魳穪砝收b。美好的音樂能夠陪襯詩歌的意境美，能渲染氣氛，不但可以大大提高幼兒的朗讀興趣。還能引導幼兒對那種美好的境界產(chǎn)生想象，借此開發(fā)幼兒的想象力。

⑵大量古詩本身就是很好的歌詞，可以直接譜上樂曲來吟唱，這時這些古詩就變成了美好的兒歌，幼兒的興趣自然會增加。

⑶把古詩譯成現(xiàn)在的兒歌，然后在譜上曲子來吟唱，古詩變成了現(xiàn)在的詩歌，在理解的根基上來吟唱，幼兒更輕易采納。

這樣以來，詩詞賞識就變成了音樂課，或者說是一種綜合藝術(shù)課，對于幼兒來說，是分外適合的。

第三，要是幼兒理解古詩之“義”。這一點是難點，然而在以上幾步的根基上，再了解古詩之義就對比輕易了。要留神的是，當我們把古詩譯成淺顯的現(xiàn)代漢語詩歌后，確定要是譯文中的意向和原文中的意向切實的對應起來，而且要讓幼兒理解每一個對應。句子要流暢，淺顯易懂，適合幼兒朗讀。

總之，引導幼兒學習古詩，要是幼兒對比好的理解掌管，務必下一番功夫，要開動腦筋，根據(jù)不同的故事采用不同的方法。除了以上幾個措施以外，有些古詩有分外明顯的形體意象，我們可以采取表演的形式向幼兒表示出來，教師表演和幼兒表演相結(jié)合，以充分調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒的學習興趣。

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在古詩導讀活動中激發(fā)幼兒的學習興趣

-->早在春秋時期，宏偉的教導家孔子就特別強調(diào)興趣的重要性。他說：“知之不如好知，好知不如樂知?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣亦是對學習的一種渴求，一種對學習自我需要的本能，一種對學習的積極態(tài)度。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，是推動幼兒探究學識和獲得才能的一種猛烈欲望。因此無論學習什么，都要激發(fā)起幼兒的學習興趣，才能達成更好的學習效果。

中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深、瑰麗璀璨的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其貴重的歷史遺產(chǎn)。二十一世紀是科技與民族素質(zhì)競爭的世紀，在全球化趨勢日益明顯的今天，我們越來越熟悉到民族文化、人文精神對一個國家興衰的價值。在邁向新世紀之際，我園也積極開展著豐富多彩的“古詩導讀”活動。那么，如何在古詩活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，啟迪幼兒的聰慧、進展幼兒的潛能呢？對此，我們舉行了一些實踐與研究，并獲得了一些初步閱歷。

以古詩視聽活動激發(fā)幼兒的學習興趣

“二期課改”確立了以促進幼兒和諧進展為取向的課程目標，其中把審美情趣等作為幼兒終生進展所必要的根基。古詩的詩句韻律美、節(jié)奏美，再配上抒情的音樂，在朗朗的誦讀當中不僅能給孩子帶來聽覺感官上的享受，更能使幼兒感受到詩句中所蘊涵的意境美，從而激發(fā)幼兒的審美情趣，提高幼兒感受美、理解美、表達美的才能。

1、古詩播送臺

在幼兒園里我們成立了“金童播送臺”在每天的一日活動中，盡可能的利用上午、中午、下午三個時段，結(jié)合不同季節(jié)、不同主題播放不同的古詩詞，營造溫馨、和諧的氣氛，以調(diào)動幼兒愉悅的心緒平和的心境，進一步激發(fā)他們想說、容許說、敢說的愿望。

幼兒園成立了“金童播送臺”后，各個班級也在孩子們的積極建議下創(chuàng)造了自己的古詩播送臺。有的班取名為“百靈鳥播送臺”，有的班取名為“小星星播送臺”。孩子們在這些“古詩播送臺”里，自己磋商調(diào)配角色任務，大家輪替競爭做電視臺長、古詩播送員。在每天的古詩播送前孩子們還會自發(fā)的聚在一起議論需要做的打定工作，例如：根據(jù)不同季節(jié)收集各類古詩、了解古詩的含義、將古詩的詞句朗讀正確。他們還設(shè)立了古詩資料信息庫，把不同季節(jié)的古詩、描寫不同景物的古詩舉行歸類，并用大家看的懂的圖畫舉行標識，然后根據(jù)需要選取適當?shù)墓旁娕e行播報。孩子們通過一次次爭當古詩播送員，逐漸膽子練的大了，自信仰變得強了，普遍話說得更標準了，參與活動的積極性也更高了。同時通過“古詩播送臺”的活動，孩子們變得更能積極主動的去收集資料、交流信息，對于各種學習方法的運用也逐漸熟諳起來，孩子們從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，真正成為了學習的仆人。

2、古詩天地

我們提倡創(chuàng)造活環(huán)境，提取活教材，使每個墻壁都能說話，讓幼兒在賞心悅目的視覺空氣中不知不覺的習得閱歷。因此我們特別重視師生共同創(chuàng)設(shè)古詩活動環(huán)境。

別具一格的古詩林活動區(qū)就是孩子們經(jīng)常留戀往復的地方?！肮旁娞斓亍钡膲γ嫔想S處可見孩子們用心布置的與古詩詞文化相關(guān)聯(lián)的墻飾。如“古詩林”，“小荷才露尖尖角”、“我熱愛的出名詩人”等欄目。有的孩子用書法把一些簡樸的古詩寫下來；有的孩子將古詩中的詩句用圖畫的形式表現(xiàn)出來；有的孩子將自己新學的古詩用電腦打印出來；有的孩子將自己制作的古詩書一本本掛在墻上；還有的孩子將自己制訂的古詩籌劃書貼在墻上，時時指點自己。區(qū)域中的每一面墻壁都會“說話”，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)真正起到了“潤物細無聲”的滲透作用，它以其獨特方式滋潤著孩子們的心田，熏陶著他們的靈魂。更加值得一提的是“古詩天地”中的垂掛物，將孩子近期將要學習或者已經(jīng)學過的一些古詩以圖文并貌的形式垂掛下來，并用夾子夾住以便當幼兒隨時拿取。因此孩子們只要在“古詩天地”中，就仿佛置身于詩的海洋，抬頭側(cè)身均可望見自己耳熟能詳?shù)墓旁?。在這樣一個潛移默化、安閑自滿的環(huán)境里，孩子們學習的壓力少了，想要學、想要說的興趣大大的提高了。

以古詩表演活動激發(fā)幼兒的學習興趣

“二期課改”提出要構(gòu)建以整和開放為特點的課程內(nèi)容，根據(jù)幼兒與環(huán)境的相互作用過程，是一種直接的整體的體驗，因此我們就在斟酌如何將抽象的古詩詞句轉(zhuǎn)化成孩子們更輕易理解的情景。將幼兒的多種活動如：舞蹈、歌曲、繪畫等與古詩相結(jié)合，提防相互之間的滲透與聯(lián)系，從不同的角度利用多種方式和方法，進一步激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。因此古詩活動不僅僅只為讓孩子學會念幾首古詩，更重要的旨在激發(fā)幼兒學習的興趣，樹立學習的信仰，讓孩子能學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造，讓每個孩子都能擁有自主進展的活聰慧，能自信、大膽的表現(xiàn)表達。

從正面引導幼兒

今天在戶外活動的時候，老師要求小摯友做操時都要踩在地上的一個小蝴蝶上，老師帶幼兒沿著小蝴蝶繞圓圈做一些簡樸的打定活動，然后做操。而錢震燁每次踩在自己的蝴蝶上就不愿走了，也不許其他幼兒踩在他的蝴蝶上，否那么就會動手推開他們。做操的過程中，他非但不做，還時常推周邊的幼兒，看到別人被他推倒在地，他就笑得很欣喜。老師把錢震燁叫到一邊，問他為什么要這樣做？錢震燁不說話，但是臉上是一臉的無所謂。在小摯友做完操后開頭嬉戲時，錢震燁有些慌張了，也想去，老師讓他去向被推的小摯友賠罪后再去玩嬉戲，錢震燁照做了。與幼兒交往，成人始終要抱著對等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯，成人也不能因此呵斥他們，而應正面引導，充分崇敬幼兒。成人可以報告幼兒，在特定處境下自己要他做什么或不做什么，但要制止冗長的教訓。幼兒會從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識到成人的不欣喜，但是成人要把自己的不贊成表達領(lǐng)會。反之，冗長的教訓和可怕的言語通常達不到預期的目的。如何引導幼兒午睡？

在幼兒的非智力因素的培養(yǎng)中，我察覺良好的午睡習慣也是幼兒發(fā)育不成缺少的片面，如何使每個幼兒多能午睡好，也不是一件輕易的事。

隨著幼兒進入中班以后，由于年齡特點的抉擇，幼兒的活動量較小班大為增加，難入睡的幼兒也在增加，如何讓幼兒午睡好，真讓我傷透了腦筋，一次，我偶然在報上看到有篇文章說午睡對幼兒的大腦發(fā)育有利，午睡多的幼兒聰明，等等。我連忙就將這條信息帶到午睡的組織中，我對幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個小摯友要做聰明的孩子?！焙⒆觽兡膫€不想做聰明的孩子，這樣一來，小摯友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲指點下也能安然入睡了。

正面引導的效果切實分外好，由于幼兒主觀上有了睡好午覺的愿望，午睡就顯得不那么困難了，對老師來說，真正做到了事半功倍。

但是，我同時也覺得教師在適當?shù)臅r候，針對不同的幼兒的天性心理品質(zhì)，加以不同的教導引導方法。在我們班，有的幼兒不吃“軟”的一套，所以機遇適當?shù)膲毫?，如：時間上的限制，就能達成很好的效果。另一方面，孩子的時間觀念也有所鞏固。但我也是“軟硬兼施”，也好讓孩子感到有“嶄新感”。

在體驗了將近一個學期的帶班，我察覺如何引導孩子真的是一門藝術(shù)。老師要很好地了解每一個孩子，并能根據(jù)每個幼兒的不同特點，不同階段的特點施以不同的教導方法。而這一點上，我作為一個新教師，還有待于不斷地完善、成熟。隨機引導的作用

戶外活動時，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動作，，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒有那么多的積極性，只有幾個男孩子在將沙包從空中的圈中投來投去，其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。

突然，事情有了轉(zhuǎn)機，有一個孩子的沙包掛在上面拿不下來了，這時，幾個孩子寧靜了下來，愣愣的的看著沙包，無可奈何，然后看向我，，突然，我靈機一動，向孩子們提出挑戰(zhàn)：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準把它給打下來，我們比比誰投得準，誰先把它砸下來?”在我的話語引導下，孩子們爭先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來。不一會，沙包給打下來了，孩子們歡呼雀躍起來。這樣既調(diào)動了孩子投擲的積極性，又扶助同伴取下沙包，還讓孩子們收獲了喜悅。

通過這件事，讓我體會到了抓獲各種隨機引導的機遇并加以利用。那么有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。

引導語的魅力

最近班里展現(xiàn)了一種古怪的現(xiàn)象，操作角里的小型拼插玩具的數(shù)量在逐漸裁減。玩具為什么會不翼而飛？我經(jīng)過留心查看，察覺是個別孩子操作完，趁其不備裝進衣兜或書包里，離園時又靜靜帶走了。

針對這一現(xiàn)象，我想：這些玩具可能太吸引孩子了，孩子在園沒玩夠，想帶回家玩兒，但這種現(xiàn)象會導致孩子形成不良習慣。經(jīng)過一再考慮，我沒有呵斥拿玩具的孩子，而是靜靜報告了家長，讓他們輔助教導；同時每天適當延長操作嬉戲時間，并在整理玩具時建議孩子把玩具放回原地，并讓小摯友彼此監(jiān)視?？墒切Ч幻黠@，玩具照舊裁減。正值我為此事一籌莫展時，我有幸凝聽了一位專家的講座，其中專家談到：幼兒具有泛靈心理，即幼兒認為萬物都有靈性與生命，都有心緒與情感。教師可借助幼兒萬物有靈的思維特點，運用適合的語言對其行為習慣舉行引導。還舉例說，她察覺孩子們每天做操站隊總是站得歪歪扭扭時，她伸直兩只胳膊，便笑著說：“拿出兩只竹簽，穿串糖葫蘆吧?！币贿呎f，胳膊一邊在孩子的頭頂上穿梭。一席話，給了我無限啟迪，使我茅塞頓開。

操作嬉戲時，面對孩子靜靜藏小玩具的小動作，我裝著沒望見，嬉戲終止后，我指著整理好的玩具神秘地對孩子說：“有幾個小玩具很頑皮，不提防掉進了小摯友的口袋和書包里，大家快點看一看，假設(shè)有，趕快把他們送回來，他們回不了家會很悲傷的?！奔纯?，孩子們忙活起來，又是翻書包又是翻兜。不一會兒,有幾個孩子驕傲地說：“老師，玩具掉到了我兜里，給你?！笨粗貧w的玩具,我分外沖動,一向令我頭疼的問題就這樣被一句引導語找到了突破口，假設(shè)我直接說：“誰拿玩具了？快送回來?！焙⒆觽償喽ú粫@么爽快地把玩具送回。而這句引導語，既養(yǎng)護了孩子的自尊心，又生動描繪了玩具回歸的必要性，我相信，以后在這種形式的引導語的引導下，孩子們會積極主動地將小玩具放回原處的?？磥碛變航處煹囊龑дZ有著分外奇異的魅力。

組織兒歌復習活動時，由于兒歌較長，孩子們反復朗誦了好屢屢還是不熟，看著孩子們無精打采像小老頭似地趴在桌上，我靈機一動說：“讓我們學著老爺爺?shù)穆曇魜砝收b這首兒歌吧”。霎時，班里的氣氛像雪后初融的春水一般，變得輕松活躍起來。接下來，我們嘗試著模仿不同角色的聲音來朗誦兒歌，孩子們在喜悅中不知不覺學會了兒歌，還深深熱愛上了這種學習方式。

午睡時，為使幼兒寧靜、快速入睡，我自編了一句很順嘴兒的導語：閉上小眼睛，裝進小信封，寄到我的懷抱里，做個甜甜的夢?？粗⒆觽円粋€個鉆進小信封似的被窩里，閉上小眼睛，一臉憧憬的等著我去擁抱他們，我的內(nèi)心涌起無限的幸福和幸福，并由衷地體會到引導語魅力無窮，它使我在教導上獲得大量喜悅與告成。要對幼兒舉行正確的心理引導

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“高興”“主動”“大膽”“自信”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。

但對孩子們來講，要做到這些是多么不輕易，他們心理承受才能有限，有時表現(xiàn)得分外無助，而幼兒期又是幼兒天性傾向開頭萌芽的時期，而這時老師應多留神幼兒心理方面存在的問題，以便能實時伸出接濟之手給于孩子正確的引導。

橋橋是個古怪的孩子，在家中他能說會道，在幼兒園他膽小、內(nèi)向，金口難開。

橋橋的媽媽來園接他時常開玩笑說：“我們橋橋在幼兒園是個小啞巴。

”在這種心理的示意下，使得橋橋開口更為艱苦。

在我們的引導下，媽媽來接時已改口說：“我們橋橋的聲音真好聽，在家我們橋橋的小嘴巴很會講。

”一次次的激勵、扶助下，橋橋已能主動向老師問好了。

只是每次請他上臺表演節(jié)目時，總見他欲言又止，露出求助的眼神，一臉難堪。

為了使他能徹底戰(zhàn)勝自我，我們經(jīng)常組織小摯友上臺表演節(jié)目,并有意激勵橋橋上臺,開頭時老師請其他小摯友與她一起表演節(jié)目，逐漸過渡到老師適當扶助，再到單獨表演。

現(xiàn)在的橋橋活潑開朗好多，有時還會主動與老師搭話。

這一年橋橋是轉(zhuǎn)折較大的一年。

安棋是班內(nèi)年齡較小的幼兒，淘氣的她每次遇到困難，總哭喪著臉求助老師，嘴里還會不停地說：“老師我不會，幫幫我”對于自信缺乏、憑借性強的她，我一般不直接幫她解決問題，而是讓她了解，其實事情并不難，安撫她慌張、懼怕的消極心緒，然后激勵她自己試一試，實時賦予贊美，使她對自己逐步彌漫信仰。

以往，我總感到在幼兒園對幼兒舉行心理疏導和健康教導對比困難。

其實，幼兒心理健康教導不是虛幻不成捉摸的東西，而是特別實在的可以隨時隨地實現(xiàn)的。

在幼兒園我們應多傾聽孩子的心聲，多理解孩子的感受，調(diào)理好孩子的心理狀態(tài)，賦予孩子適當?shù)男睦硪龑?，這樣對于孩子的終身進展才會有更大的意義。

老師的正確引導

最近孩子在玩玩具的時候我無意間察覺有孩子把玩具裝進了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會有這樣的舉動呢?對此我請教了有閱歷的老師們，他們說以前小班孩子都會有這樣的現(xiàn)象，由于小班年齡的孩子看到自己熱愛的東西會有意識的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導他們。

一天，我又看到昊翔小摯友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候有意大聲說：“哎呀，那個粉紅色的小車怎么不見了呢?小摯友有誰見到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說：“小摯友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，假設(shè)它找不到自己的家，它就會悲傷憂傷的。小摯友們夢想它憂傷嗎?”孩子們紛紛說：“不夢想”。聽到這里，昊翔小摯友逐漸的從口袋里拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責怪他，而是說：“原來它到你那里去了，感謝你幫它找到了家。你真棒?！蔽铱吹剿男∧樢幌侣冻隽诵θ荩撕笪以贈]有看到誰把玩具裝進自己的口袋了。孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

教導隨筆：了解幼兒引導幼兒

晨晨是一個特別聰明的幼兒，好多事情都知道，但是很任性。他的憑借性很大，在好多自己能夠做的事情他夢想成人能夠扶助他，夢想能夠有一個老師一向陪伴著他。他的適應才能不是很強，缺乏安好感，分開焦慮對比嚴重，社會交往才能不強，在集體中不熱