化學(xué)說課稿三篇

Mostpeoplearenotsatisfiedwithwhatwehave,justaseveryhorsethinksthatitbearstheheaviestburden.勤學(xué)樂施踴躍進步（頁眉可刪）化學(xué)講課稿三篇化學(xué)講課稿篇1敬愛的各位評委、老師，大家好！下邊我從教材解析、學(xué)情解析、教課流程、板書設(shè)計四個方面對《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的設(shè)計和辦理進行闡述。一、教材解析1、本課題在教材中的地位和作用在學(xué)習了氧氣和水兩種自然界常有的物質(zhì)此后，我們學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種理所應(yīng)該的安排。經(jīng)過學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后邊第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有益于培育學(xué)生認識世界感覺世界的能力。依據(jù)新課程理念，本著我對教材內(nèi)容的理解，我們擬定的教課目的以下：2、教課目的⑴知識與技術(shù)知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能正確描述相關(guān)實驗現(xiàn)象，寫出相關(guān)的化學(xué)方程式；能運用碳的化學(xué)性質(zhì)解析解說相關(guān)現(xiàn)象和問題。⑵過程與方法經(jīng)過對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，指引學(xué)生認識物質(zhì)的多樣性學(xué)會用化學(xué)知識解決生活中的問題。⑶感情、態(tài)度、價值觀提高學(xué)生認識物質(zhì)世界的能力、培育學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責任感。3、重點和難點重點：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點：碳跟某些氧化物的反響。二、學(xué)情解析：1、學(xué)情檢查九年級學(xué)生已初步具備了合作交流、解析解決簡單問題的能力。在平時生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲取了很多相關(guān)碳的知識，知道了碳擁有可燃性，所以學(xué)習起來相對簡單易于接受。2、教法和學(xué)法：出名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在通盤授與，而在相機引誘”。所以依據(jù)學(xué)生認知特色，采納問題指引研究策略：經(jīng)過設(shè)計一些與生活聯(lián)系親密的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣隨和奇心。利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識的指引下，自主學(xué)習、合作研究，主動參加課堂，在體驗和感覺中成立自己的知識系統(tǒng)。三、教課流程我們的教課方案思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結(jié)合我校的四步教課法將整堂課設(shè)計成四個環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)立情境→研究新知→拓展應(yīng)用→反思提高環(huán)節(jié)一：創(chuàng)立情境“優(yōu)異的初步是成功的一半”。這節(jié)課經(jīng)過學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松歡喜的環(huán)境中開始學(xué)習。環(huán)節(jié)二：研究新知碳的牢固性：第一利用圖片設(shè)置問題惹起思慮，引入常溫下碳擁有牢固性，并讓學(xué)生列舉生活中的實例進一步加深對這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng)立的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時明確了化學(xué)與生活的親密關(guān)系，自然經(jīng)過這幾幅古代字畫也能使學(xué)生感覺到我國古代勞動人民的聰理智慧。碳的可燃性：緊接著追問若是溫度高升碳的化學(xué)性質(zhì)可否會改變呢？順利過渡到第二個化學(xué)性質(zhì)碳的可燃性。并結(jié)合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的案例和學(xué)生一起研究氧氣不足生成一氧化碳帶來的危害。并結(jié)合硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同樣，研究為何碳和氧氣反響有時生成二氧化碳、有時卻生成一氧化碳。得出同樣的反響物因為條件不同樣，現(xiàn)象不同樣產(chǎn)物也不同樣的結(jié)論。讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)________于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。碳的還原性：碳的還原性是本課的難點，不只還原性難理解并且碳還原氧化銅的實驗也不好做。這個實驗自己是演示實驗，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個實驗中任何一個，所以我們沒有設(shè)計為學(xué)生分組實驗。教師做演示實驗一方面防備了學(xué)生實驗的危險性，另一方面有必然的示范作用，也規(guī)范了學(xué)生的實驗操作。我們用酒精噴燈取代酒精燈用時短現(xiàn)象顯然，有益于實驗結(jié)束后有充分的時間解析實驗進而引出還原性這一見解。還原性這一新的見解學(xué)生剛開始接觸理解不透辟，只抓住重點點到為止，我們不再進行擴展。因為今后還會學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以僅以煉鐵為例簡單說明即可。環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用有個成語叫“學(xué)致使用”所以依據(jù)本課題知識點我們設(shè)計了幾個有梯度的習題對碳的化學(xué)性質(zhì)加以牢固和理解，并適合延伸為下一課題的學(xué)習做鋪墊。環(huán)節(jié)四：反思提高在這一階段利用本課最后幾分鐘展開生生之間、師生之間的商議，對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)歸納。并對學(xué)生的表現(xiàn)進行評論，激勵他們好勤學(xué)習化學(xué)，結(jié)合本課內(nèi)容提議低碳生活培育學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責任感。四、板書設(shè)計板書采納框架式表現(xiàn)給大家，這樣設(shè)計既清楚又簡潔，使學(xué)生能夠如數(shù)家珍的同時，又能起到畫龍點睛的作用。以上就是我們團隊對這節(jié)課的設(shè)計和辦理，不足之處敬請各位責怪指正，感謝大家！化學(xué)講課稿篇2敬愛的評委、老師：上午好！我講課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《化學(xué)》（人教版）九年級上冊第一單元《我們四周的空氣》的課題1。我將從“教課理念”、“教材解析”、“教課策略”、“教課流程”、“教課創(chuàng)意”五個方面來進行講課。一、依據(jù)課標說理念：本課題主要采納問題研究來設(shè)計教課，一直貫穿“設(shè)置主題──解析思慮──實驗研究──總結(jié)交流”的教課流程，踴躍引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習、合作學(xué)習和研究學(xué)習，努力培育學(xué)生的著手能力和研究精神。二、依據(jù)學(xué)情說教材《空氣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《化學(xué)》（人教版）九年級上冊第一單元《我們四周的空氣》的課題1?？諝鈱W(xué)生來說是一種特別熟習的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習及平時生活累積中，對空氣已經(jīng)有了必然的認識，但都顯得比較瑣碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)認識空氣占有空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習打下了有益的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來研究空氣的成分，因為初中生抽象思想能力、科學(xué)實驗研究能力較弱，所以在教課過程教師應(yīng)注意踴躍指引學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，經(jīng)過實驗研究，解析和推理判斷來獲取新知識，發(fā)展抽象思想能力，培育科學(xué)研究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教課活動，是吻合“從學(xué)生熟習的事物下手，進行科學(xué)教育”的原則。1、教材的地位和作用化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過學(xué)習“走進化學(xué)世界”，對學(xué)習化學(xué)有了基本的認識，領(lǐng)悟到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容指引學(xué)生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學(xué)習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中擁有承前啟后的作用。既是關(guān)于以前的知識是一種增補和完美，又是對今后的知識則起著鋪墊的作用，是知識漸漸向能力變換的一座橋梁。經(jīng)過對它的認識和認識，能夠順利的指引學(xué)生進入化學(xué)世界來研究物質(zhì)的神秘。2、結(jié)構(gòu)特色這一節(jié)內(nèi)容包含三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種難得的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容互相親密聯(lián)系，并漸漸深入，所以，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。依據(jù)教材及課程標準，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下邊我就第一課時“空氣的組成”的教課方案進行說明。3、教課目的依據(jù)科學(xué)大綱領(lǐng)乞降教材內(nèi)容以及學(xué)生實質(zhì)狀況，確定本課的教課目的為：知識與技術(shù)認識身旁最常有的物質(zhì)──空氣，并認識空氣的組成；能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推斷，并能利用教師供給的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學(xué)的探究。在研究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會察看實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解說。過程與方法認識科學(xué)研究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的研究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；初步學(xué)會用察看、實驗的方法獲守信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論；在研究過程中，能主動與人交流、議論，清楚的表達自己的見解，漸漸形成優(yōu)異的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。感情態(tài)度與價值觀保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強烈的研究欲，進一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣；初步成立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的對待科學(xué)家的實驗過程及結(jié)論；漸漸成立珍惜資源、珍愛環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的見解；發(fā)展擅長合作、勤于思慮、勇于實踐的科學(xué)精神。重點:空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。難點:經(jīng)過實驗研究空氣中氧氣的含量。儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。三、創(chuàng)立情形說策略“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教課模式和教課方法是獲得優(yōu)異的教課收效的保證。新課程改革重申“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力提議“自主學(xué)習、合作學(xué)習和研究學(xué)習”的科學(xué)學(xué)習方法，要求全面提高每個學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)，為他們的一生發(fā)展確定基礎(chǔ)。為了創(chuàng)立一個優(yōu)異的、生動爽朗的學(xué)習氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采納自主學(xué)習與合作研究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的察看、解析、議論。使學(xué)生在教師有意識的指引下，主動參加課堂，在親歷探究的體驗和感覺中成立自己的認知系統(tǒng)。以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進步的科學(xué)研究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習踴躍主動性，重視學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，著重表現(xiàn)教與學(xué)合理的運轉(zhuǎn)體系，進而達到掌握知識和發(fā)展技術(shù)的目的。四、立足互動說流程引入課題→研究1：證明空氣的存在→研究2：商議空氣成分（包含：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家研究空氣成分的歷史與評價等）→研究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價[新課導(dǎo)入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒滋味，你的身旁常圍繞”。該謎語的謎底是什么？（展現(xiàn)一只空塑料瓶）瓶中有什么？一、空氣的存在你對空氣知道多少？請同學(xué)們盡可能多地提出相關(guān)空氣的問題。學(xué)生可能提出的問題：①為何空氣看不見而又摸不著？②怎么證明空氣確實存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？仍是由多種物質(zhì)組成的？⑤若是空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？⑥為何風景區(qū)的空氣比較清爽，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？⑦為何有的物質(zhì)在空氣中燃燒？教師指引：今天，我們將一起研究空氣的成分。主要解決你們提出的以下問題：②怎么證明空氣確實存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？仍是由多種物質(zhì)組成的？⑤若是空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？實驗研究1：想想，依據(jù)你平時生活中的經(jīng)驗，還有哪些方法能證明空氣確實存在？你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？列舉的實例和實驗可能有：1：把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水沒法上升到頂端，說明塑料瓶內(nèi)確實存在空氣。2：用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有好多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實存在。3：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。4：用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。實驗考據(jù)：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。學(xué)生思慮并回答學(xué)生議論，交流，再描述提出的問題學(xué)生分組議論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點，學(xué)生進行實驗，對實驗的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。企圖及目的：以相關(guān)空氣的故事或相關(guān)空氣的興趣實驗導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親密感。設(shè)疑，激倡始學(xué)生的學(xué)習興趣。培育學(xué)生的團隊合作精神及對實驗設(shè)計的評論能力二、【實驗研究2】空氣的組成主題設(shè)置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？仍是由多種物質(zhì)組成的？若是空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)？提出假設(shè)：學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。采集憑據(jù)，設(shè)計實驗：依據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，采集到的憑據(jù)可能有：①動物進行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳；②植物進行光合作用要吸取水和二氧化碳，并放出氧氣；③將木條先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中；④夏季，從冰箱里取出冰礦泉水，片晌后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié)；⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受潮變軟⑥展現(xiàn)一禮拜前放置裸露空氣中的石灰水做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其余雜質(zhì)（如塵埃）等多種物質(zhì)。思想延伸：空氣中還有其余成分嗎？自主學(xué)習：指引學(xué)生學(xué)習科學(xué)家對空氣成分的研究過程。1、經(jīng)過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，你有何感想？2、拉瓦錫經(jīng)過這一實驗得出了什么結(jié)論？3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?開辟視線：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。獲取結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。依據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，采集憑據(jù)，進行歸納并得出結(jié)論學(xué)生自主學(xué)習拉瓦錫研究空氣成分的實驗認識拉瓦錫研究空氣的實驗所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度認識拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，此中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，領(lǐng)悟其實驗原理認識空氣中還有各種稀有氣體等其余成分，認識拉瓦錫的結(jié)論中的不足企圖及目的：培育學(xué)生理論聯(lián)系實質(zhì)的能力，歸納總結(jié)能力，采集憑據(jù)的能力，學(xué)會將化學(xué)與生活親密結(jié)合起來培育學(xué)生自主學(xué)習的能力，培育學(xué)生的科學(xué)研究精神，使學(xué)生初步認識空氣的主要成分。勸告學(xué)生不迷信聲威，成立“學(xué)無止境”的思想。利用化學(xué)史進行嚴肅認真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)異質(zhì)量的教育。三【實驗研究3】空氣中氧氣含量的測定主題設(shè)置：大家對空氣的認識主要來自生活知識，空氣中還有其余的成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？可否測定出廣口瓶中氧氣的體積？設(shè)計方案：利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗；思想遷徙：模擬此實驗，供給予以下列圖的實驗裝置及紅磷，我們可否利用它來測定氧氣體積呢？指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗，察看現(xiàn)象并思慮.檢查裝置的氣密性。（如上圖）向集氣瓶內(nèi)裝入少許水，并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五平分，做好記號。向燃燒匙中加入稍過分的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點燃紅磷，立刻伸入瓶中，并塞緊。提示學(xué)生察看紅磷燃燒現(xiàn)象。冷卻后，打開彈簧夾，再由學(xué)生察看現(xiàn)象。進入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪一種氣體的體積？水進入到必然高度后，可否持續(xù)上升，不能夠持續(xù)上升又說了然什么？7．用燃者的木條放在集氣瓶口，察看現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？學(xué)生議論。學(xué)生在老師指引下進行實驗，并解說實驗原理水為何進入集氣瓶內(nèi)，可先提一個問題：滴管怎么吸取液體呢？怎樣吸取更多的液體？學(xué)生議論怎樣吸取【學(xué)生思慮】水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？學(xué)生分組議論，并報告議論結(jié)果。學(xué)生察看紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰，放出大批熱量，并有大批白煙，最后燃燒停止。學(xué)生察看：打開止水夾后，燒杯中的水進入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。學(xué)生分組議論后，各組派代表回答。企圖及目的：經(jīng)過實驗加強感性認識，解決學(xué)生的疑難，培育察看能力及思慮能力，培育解析能力及團隊合作精神，增進學(xué)生間友誼和凝聚力研究交流：指引學(xué)生對實驗中的問題進行交流。形成結(jié)論：因為過分的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)氣體減少，壓強降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會進入瓶中。并且集氣瓶內(nèi)氧氣被耗資多少，進入瓶中的水就有多少。所以，從燒杯中進入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。b.氧氣約占空氣整體積的1/5。c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主若是氮氣，燃著的木條熄滅，證明它不能夠燃燒也不支持燃燒。反思:做這個實驗時若是進入的水達不到1/5,是什么原由呢？紅磷的量為何要過分？思想點撥：完成這個實驗的重點是：紅磷的用量要充分，要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡；整個裝置氣密性要好，不能夠漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你以為還有何不足？紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其余物質(zhì)取代？學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炘聿闹械贸稣_的實驗結(jié)論。學(xué)生再次進行議論并得出結(jié)論①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒有把氧氣耗盡；③沒有等到冷卻就打開止水夾。學(xué)生議論后得出：上述體積是估量的，存在較大偏差。企圖及目的：培育學(xué)生的表達能力，在交流中揚長避短。激發(fā)學(xué)生的研究欲。培育學(xué)生對實驗的評論能力。拓展反響：作業(yè)設(shè)計1、思慮題：測定空氣成分的實驗中對反響物和生成物有什么要求？2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并著手做一做。企圖及目的：作業(yè)的設(shè)計緊扣綱領(lǐng)，突出重、難點，并經(jīng)過系統(tǒng)問題指引學(xué)生運用知識的能力，擴大知識面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。察看學(xué)生運用知識的能力，培育學(xué)生創(chuàng)造性思想能力和實驗?zāi)芰Α０鍟O(shè)計：課題一空氣一、空氣的存在二、空氣的組成三、空氣中氧氣含量的丈量化學(xué)講課稿篇3一、教材解析（一）教材的地位和作用：苯是新課程人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機化合物》第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》第二課時的內(nèi)容。初中化學(xué)簡單介紹認識甲烷、乙醇、乙酸等有機化合物，在高一也方才重點學(xué)習了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。能夠說苯是高中化學(xué)必修階段有機化合物的學(xué)習由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，學(xué)習了本節(jié)內(nèi)容此后，有機化合物烴的知識將較為完好。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁，是進行科學(xué)研究很好的素材因此在整個教課中我將充散發(fā)揮這一優(yōu)勢。第一在15分鐘的課堂中，有兩個基本方面需要學(xué)生掌握。1、苯的物理性質(zhì)和組成。2、苯的結(jié)構(gòu)特色。經(jīng)過這兩個基本要求以及研究時的幽默教課，我想達到的教課目的是（二）教課目的1、知識與技術(shù)目標：認識苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯獨到的分子結(jié)構(gòu)2、過程與方法目標：指引學(xué)生以科學(xué)假說的方法研究苯分子的結(jié)構(gòu)，認識科學(xué)研究所應(yīng)依據(jù)的一般方法。3、感情態(tài)度與價值觀：學(xué)生在問題解決的研究過程中，領(lǐng)悟豐富的想象力、創(chuàng)立力在科學(xué)研究中的重要作用。培育學(xué)生以科學(xué)事實為依據(jù)，漸漸養(yǎng)成謹慎修業(yè)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（三）教課重點、難點（1）重點：苯分子的結(jié)構(gòu)特色，苯的主要化學(xué)性質(zhì)（2）難點：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨到的化學(xué)鍵。三、學(xué)情解析我所教班級是高一年級，學(xué)生經(jīng)過初中階段化學(xué)的學(xué)習，已經(jīng)簡單地認識少量有機物的部分性質(zhì)、存在和用途，具備必然的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識。并且在初步學(xué)習了甲烷和乙烯的性質(zhì)此后，學(xué)生已具備了學(xué)習有機化合物的基本能力。能夠依據(jù)分子式的特色，推斷出可能的結(jié)構(gòu)簡式；并能夠依據(jù)實驗考據(jù)結(jié)構(gòu)簡式的正誤。由學(xué)生自己推斷、實驗、考據(jù)等。不只發(fā)揮了學(xué)生的主動性，并且還使他們養(yǎng)成了謹慎務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。但是關(guān)于苯以及與苯相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和用途學(xué)生知之甚少，因為苯的主要用途在于它是基礎(chǔ)化工原料，平時生活中直接接觸和認識苯和苯的化合物的時機不多。二、教法解析愛因斯坦曾說“提出一個問題比解決一個問題更重要?！北咎谜n的重要內(nèi)容在于研究苯分子的結(jié)構(gòu)特色，整個教課過程是一個問題解決的研究過程，經(jīng)過精心設(shè)計的多個科學(xué)研究系列活動，讓學(xué)生不停地走進苯的世界。第一將苯的發(fā)現(xiàn)之旅融入到課堂學(xué)習中。創(chuàng)立一個學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱，加強學(xué)生的乞降欲，提高化學(xué)課堂的興趣性。爾后，借鑒建構(gòu)主義理論，依據(jù)“提出假設(shè)→實驗研究→得出結(jié)論→應(yīng)用”，指引學(xué)生以近似科學(xué)家研究的方式發(fā)現(xiàn)問題，勇敢推斷，圍繞苯的物理性質(zhì)、苯的組成、苯分子的結(jié)構(gòu)設(shè)計問題的情形，從多方面研究苯，學(xué)習苯。在打破苯分子的結(jié)構(gòu)這一重點和難點內(nèi)容的教課過程中，試圖將科學(xué)家的經(jīng)典實驗設(shè)計成學(xué)生課堂上能夠完成的研究活動，充散發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的研究思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想過程，使這些知識成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)立的過程。激發(fā)學(xué)生并且促使其主動研究知識，主動建構(gòu)知識，認識科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和解決問題，領(lǐng)悟科學(xué)研究的一般方法。使學(xué)生認識到科學(xué)家和同學(xué)們同樣也會犯錯誤；經(jīng)過研究活動實現(xiàn)見解轉(zhuǎn)變，形成正確的科學(xué)見解，進而有益于培育學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。我們在實質(zhì)展開教課活動時力求把教師的解說轉(zhuǎn)變成啟示引誘，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變成主動研究，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看、著手做、動口說、動腦想，使學(xué)生的學(xué)習過程和認識過程一致為一個整體。詳盡做法以下：在本節(jié)課中采納了以放學(xué)法指導(dǎo)：1）察看解析：經(jīng)過藥品和模型展現(xiàn)，使學(xué)生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。（2）初步推斷：在已有知識的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習了舊知識，又對新知識進行了研究。（3）實驗考據(jù)：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)此后，學(xué)生經(jīng)過實驗進一步考據(jù)，結(jié)構(gòu)可否正確，這樣既提高了著手能力，又獲取了新知識。4)總結(jié)歸納：在研究出苯的分子結(jié)構(gòu)此后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特色，進而使學(xué)生對苯分子結(jié)構(gòu)真切理解并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習打下牢固基礎(chǔ)下邊詳盡看看，我是怎樣推行的。四、教課流程第一我會以一個謎語作為課題導(dǎo)入（猜燈謎）“有人說它笨，其實不是笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英雄”。打一字【設(shè)計企圖】引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，苯終究什么樣？在化工生產(chǎn)中有什么重要用途？同時提示學(xué)生苯的寫法。（苯的.發(fā)現(xiàn)簡介）世紀初，英國和其余歐洲國家同樣，城市的照明已寬泛使用煤氣。當時倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱煤氣），平時用鯨魚和鱈魚的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，爾后再將這類氣體壓縮在桶里貯運。人們發(fā)現(xiàn)這類桶里總有一種油狀液體，但長時間無人問津。英國科學(xué)家法拉第對這類液體產(chǎn)生了興趣，——苯。英國化學(xué)家法拉第(MachaelFaraday，1791—1867)對這類油狀物產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時間，用蒸餾的方法在80℃左右將這類油狀液體進行分別，提取這類液體，當時法拉第將此稱為“碳氫化合物”。1834年法國化學(xué)家米希爾里希（E.F.Mitscherlich，1816-1856）經(jīng)過蒸餾苯甲酸和石灰的混雜物獲取了法拉第所制液體同樣的一種液體，并命名為苯。[研究活動一]認識苯的物理性質(zhì)[展現(xiàn)]一瓶純凈的苯。[分組實驗]（二人一組）：察看苯的色、態(tài)，并小心聞味。（友誼提示：關(guān)于未知性質(zhì)或已知有毒的液體、氣體，在聞其氣味時，要用手在瓶口輕輕煽惑，讓少許的分子飄進鼻孔——招氣入鼻）將2mL液態(tài)苯放入試管，爾后將試管放在冰水混雜物中冷卻。試管中盛2mL苯，爾后加入4mL水振蕩，察看溶解狀況及苯層地址。試管中盛4mL苯，加入少許碘晶體振蕩，察看溶解狀況?！驹O(shè)計企圖】讓學(xué)生直觀感知苯，經(jīng)過自己著手做實驗，認識苯的物理性質(zhì)。指引學(xué)生學(xué)會歸納，整理。[研究活動二]確定苯的分子組成法拉第發(fā)現(xiàn)苯今后，法國化學(xué)家熱拉爾等人立刻對苯的組成進行測定。他們發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，此中碳的質(zhì)量分數(shù)為92.31%.試確定苯的實驗式苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，試確定苯的分子式?！驹O(shè)計企圖】檢查學(xué)生對有機物分子組成的基本計算方法的掌握狀況。[研究活動三]研究苯分子可能的結(jié)構(gòu)苯分子的結(jié)構(gòu)怎樣，這在十九世紀是個很大的化學(xué)之謎。英國的《Nature》雜志曾評選出了科技史上的四大夢中發(fā)現(xiàn)，“凱庫勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”名列此中。下邊就讓我們沿著化學(xué)家的蹤影去研究苯的神秘吧！苯中碳的質(zhì)量分數(shù)為92.31%，分子式C6H6，碳氫比值這樣之大，使化學(xué)家們感覺驚訝。依據(jù)飽和烴的通式，與同樣碳原子的烷烴（C6H12）比較，你以為它屬于飽和烴仍是不飽和烴？試猜想苯可能的結(jié)構(gòu)簡式。[分類展現(xiàn)]科學(xué)家以前展望的苯分子的結(jié)構(gòu)及學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)。[科學(xué)史話]苯的結(jié)構(gòu)終究是什么樣的呢？19世紀科學(xué)家做了好多關(guān)于苯的性質(zhì)實驗，力求從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)。但上述這些鏈狀結(jié)構(gòu)又被實驗一一推翻了，直到1865年德國化學(xué)家凱庫勒終于發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)。凱庫勒是一位極富想象力的學(xué)者。他在苯分子結(jié)構(gòu)的研究過程中，充散發(fā)揮了他的“建筑學(xué)”專長和“靈感”之驗。他是這樣描述他的發(fā)現(xiàn)的：有次在書齋中打瞌睡，夢見碳原子的長鏈像蛇同樣圍繞卷曲，忽見一個抓住自己的尾巴，這幅圖像在眼前嘲弄般地旋轉(zhuǎn)不已。這就是出名的“苯環(huán)結(jié)構(gòu)”：苯分子中的六個碳連成環(huán)狀，碳碳之間以單、雙鍵交替結(jié)構(gòu)，每個碳與一個氫相連，這樣既知足了碳四價，又吻合分子式C6H6.。凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子是環(huán)狀結(jié)構(gòu)的過程，富饒傳奇色彩。凱庫勒能夠從夢中獲取啟示，成功地提出結(jié)構(gòu)學(xué)說，其實不是有時的，這與他自己擁有廣博而精深的化學(xué)知識、勤奮研究的質(zhì)量和執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度是分不開的。正如他說的：到達知識巔峰的人，經(jīng)常是以渴求知識為動力，用一世精力進行研究的人，而不是那些以牟取私利為目的的人。[研究活動四]研究苯分子結(jié)構(gòu)問題提出：依據(jù)苯分子凱庫勒式，苯分子是碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)嗎？1．提出假設(shè)：從苯的分子式看，C6H6擁有不飽和性；從苯的凱庫勒結(jié)構(gòu)式看，分子中含有碳碳雙鍵。所以，推斷苯必然能使酸性高錳酸鉀溶液退色（發(fā)生氧化反響）；使溴水退色(發(fā)生加成反響)2．實驗研究：（1）2mL苯中加入1mL酸性高錳酸鉀溶液，察看現(xiàn)象。（2）2mL苯中加入1mL溴水，察看現(xiàn)象。[思慮交流]1865年距今約有多少年？同學(xué)們站在化學(xué)家的肩膀上應(yīng)該看得更遠。比較剛剛的實驗現(xiàn)象，關(guān)于苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實驗事實可否完好吻合？苯不能夠使酸性高錳酸鉀溶液退色，也不能夠使溴水退色。苯分子結(jié)構(gòu)中應(yīng)該沒有碳碳雙鍵。3．得出結(jié)論：凱庫勒式有限制。①苯的凱庫勒結(jié)構(gòu)式中的雙鍵跟烯烴雙鍵不同樣。苯的化學(xué)性質(zhì)沒有表現(xiàn)出不飽和性，其結(jié)構(gòu)牢固，說明苯分子不擁有一般的碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。解析事實:依據(jù)苯的凱庫勒式，若是苯分子結(jié)構(gòu)是一個正六邊形的碳環(huán)，碳碳原子間以單、雙鍵交替的形式連接，那么，請同學(xué)們展望：苯的一氯代物種類？苯的鄰—二氯代物種類？研究發(fā)現(xiàn)：苯的一氯代物是一種；苯的鄰—二氯代物只有一種，