《多邊形的面積整理復習課》評課稿

《多邊形的面積整理復習課》評課稿魏愛陳老師在說課中提到蘇霍姆林斯基的一川話:“學生希望Q己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者"的心理需求”。我覺得我也是一位探索者，想來探索一下吳老師在這節(jié)課中的精彩表現(xiàn)。復習課是小學課堂教學的重要課型之一，它不同于新授課和練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或兒個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，而是要使學生在復習中把in知識轉化，把平時和對獨立地進行教學的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法率起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。吳老師的這節(jié)課在這些方面值得我們研究。一、知識整理小學數(shù)學教材是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密。在復習課中，教師要引導學生找出知識之問的內在聯(lián)系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片,結成網(wǎng)。這樣有助于學生從整體上理解和掌握知識之間的內在聯(lián)系，以便記憶和運用。這節(jié)課的一開始，陳老師先通過一個組合圖形讓學生冋憶我們已經學習了哪些多邊形面積的計算以及它們的計算公式，接著讓學生說說平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導過程，然后讓學生說一說這些多邊形面積公式的推導有怎樣的聯(lián)系，并用圖形擺一擺。學生通過整理出的網(wǎng)絡圖，能清楚地理解這些圖形面積推導之間的關系：三角形、梯形是通過轉化成平行四邊形求面積的，它們的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；平行四邊形是通過轉化成長方形求面積的，它的面積等于長方形的面積。haha在教學過程屮陳老師放手讓學生整理知識，形成網(wǎng)絡閣，充分發(fā)揮了學生學習的自主性，學生能清楚地理解知識之間的聯(lián)系，也就能清楚地記憶這些圖形面積計算的方法和更好的運用知識。二、有所發(fā)展復習耍重溫學過的知識，但不是簡單的重溫，Ku應在原有知識的基礎上體現(xiàn)提高、發(fā)展。知識要向外延仲拓寬，方法要更靈活，有利于學生創(chuàng)新。如梯形這個萬能公式的推導過程，從算式到腦子中的想象，再到長方形、平行四邊、三角形的面積是否能用梯形的面積去計算，一步步的把知識引向高潮，在兩條平行線之閬一共畫了7個圖形，最后以怎么理解梯形是萬能公式這句話收尾，從另一個角度加深了對這幾個平面圖形面積計算方法的理解。5cm5cm4cm3cm2cm1cmUcm3cm10cm3cm10cm三、練習講究綜合性和探索性復習課更注重考查學生知識問的溝通與聯(lián)系，學生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點。將這些知識點靈活組合，找出解決問題的方法探索性的練習對所學知識進行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野。如下面三個圖形中，哪個圖形的面積是最大的？47IF*f47cm65cm47cm65cm92cm在經歷了猜測、推斷、驗證之后，陳老師再提出有什么方法讓乙、丙的面積和甲一樣大？再次把三種基木不同的面積進行溝通。總之，在復習課中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的主動權歸還給學生，通過多種策略激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自匕去完成冋憶、整理、歸納、應用、評價等過程，使學生真正成為學習的主人，從而提高復習課的M宇-0最后想說一小小的建議，因為復習課除丫要理清各個知識點，形成系統(tǒng)網(wǎng)絡外，還非常注重對學生在學〉』中存在困難的地方進行指導和幫助，如三角形和梯形的面積要除以2,陳老師在整理時讓學生多次強調除以2原W。當學生提出兩個相同的梯形可以拼成一個