中學(xué)聯(lián)盟二輪研討-生物課件

2015年高三生物復(fù)習(xí)策略為什么要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)？考什么怎樣考高考試題如何備考科學(xué)備考策略考試大綱交流的主要內(nèi)容第一部分、解讀2015考試大綱第二部分、研究高考試題第三部分、二輪復(fù)習(xí)策略2015高考山東卷理科綜合考試說明

生物部分內(nèi)容及要求知識內(nèi)容要

求1－1

細(xì)胞的分子組成

（1）蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能（2）糖類、脂質(zhì)的種類和作用（3）水和無機(jī)鹽的作用IIIII1－2

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

（1）細(xì)胞學(xué)說的建立過程（2）多種多樣的細(xì)胞（3）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（4）主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能（5）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能IIIIIIIII考試大綱考試性質(zhì)考試形式與試卷結(jié)構(gòu)考試的能力與要求考試的范圍與要求1、理解能力

2、實驗與探究能力

3、獲取信息能力4、綜合應(yīng)用能力2015年考試大綱解讀生物試卷穩(wěn)定在6+4+1格局下。即：選擇題6個、非選擇題4個、選考題1個（2選1）。

4個非選必考題，試卷布局基本上是：必修一1個題目，通常是“細(xì)胞的代謝”。必修二1個題目，通常是“遺傳的基本規(guī)律”。必修三2個，通常是“生命活動的調(diào)節(jié)”、“生態(tài)系統(tǒng)”各1個?？荚嚨哪芰σ?/p>

能力要求是高考的核心內(nèi)容，引領(lǐng)著考試的方向。生物學(xué)科《考試說明》對能力的要求：1、理解能力

2、實驗與探究能力

3、獲取信息能力4、綜合應(yīng)用能力

2015年考試大綱解讀（1）能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

（3）能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。背（2013年山東，1）真核細(xì)胞具有一些能顯著增大膜面積、有利于酶的附著以提高代謝效率的結(jié)構(gòu)，下列不屬于此類結(jié)構(gòu)的是（）A．神經(jīng)細(xì)胞的樹突B．線粒體的嵴C．甲狀腺細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D．葉綠體的基粒【答案】A（2014年山東，1）有關(guān)細(xì)胞內(nèi)囊泡運輸?shù)拿枋觯_的是（） A．細(xì)胞核內(nèi)的RNA通過囊泡運輸?shù)郊?xì)胞質(zhì)

B．蛋白質(zhì)類激素經(jīng)囊泡運輸分泌到細(xì)胞外

C．細(xì)胞器之間都能通過囊泡進(jìn)行物質(zhì)運輸

D．囊泡運輸依賴膜的流動性且不消耗能量【答案】B（2014年山東）。下列關(guān)于生命活動變化關(guān)系的描述，正確的是

A．細(xì)胞體積增大，與外界物質(zhì)交換效率提高

B．細(xì)胞液濃度增大，植物細(xì)胞吸水能力減弱

C．生長素濃度升高，植物細(xì)胞生長速度加快

D．體內(nèi)血漿滲透壓降低，抗利尿激素釋放減少【答案】D（2014年山東，5）某研究小組測定了多個不同雙鏈DNA分子的堿基組成，根據(jù)測定結(jié)果繪制了DNA分子的一條單鏈與其互補(bǔ)鏈、一條單鏈與其所在DNA分子中堿基數(shù)目比值的關(guān)系圖，下列正確的是（2013年）6、用基因型為Aa的小麥分別進(jìn)行連續(xù)自交、隨機(jī)交配、連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個體、隨機(jī)交配并逐代淘汰隱性個體，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲線如圖，下列分析錯誤的是A．曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4B．曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4C．曲線Ⅳ的Fn中純合體的比例比上一代增加（1/2）n+1D．曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代間A和a的基因頻率始終相等分離定律在實踐中的應(yīng)用35頁進(jìn)化：101頁集思廣益(2)實驗與探究能力。①能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用。②具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（不僅要學(xué)會提煉、歸納‘對照實驗的設(shè)計思路’還要能夠進(jìn)行知識的遷移和靈活運用）考查教材實驗（2013年山東，4）生物實驗中常用鹽酸處理實驗材料，下列說法正確的是（）A．鹽酸解離根尖的同時也為龍膽紫染色創(chuàng)造酸性環(huán)境B．鹽酸處理染色質(zhì)能促進(jìn)DNA與派洛寧（吡羅紅）結(jié)合C．鹽酸濃度過高會破壞過氧化氫酶的空間結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其失活D．鹽酸處理細(xì)胞有利于健那綠（詹納斯綠）對線粒體染色原理、綜合（2014年山東，4）下列有關(guān)實驗操作的描述，正確的是 A．鑒定待測樣液中的蛋白質(zhì)時，先加NaOH溶液，振蕩后再加CuS04溶液

B．制作細(xì)胞的有絲分裂裝片時，洋蔥根尖解離后直接用龍膽紫溶液染色

C．低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗中，將大蒜根尖制成裝片后再進(jìn)行低溫處理

D．探究溫度對酶活性的影響時，將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫【答案】A考點1觀察類實驗1.實驗歸類實驗名稱細(xì)胞的狀態(tài)染色劑生物材料觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布死細(xì)胞甲基綠吡羅紅人的口腔上皮細(xì)胞觀察線粒體活細(xì)胞健那綠觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂死細(xì)胞無(為固定裝片)蝗蟲精母細(xì)胞低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化死細(xì)胞改良苯酚品紅染液洋蔥根尖細(xì)胞觀察細(xì)胞的有絲分裂死細(xì)胞龍膽紫(或醋酸洋紅)觀察多種多樣的細(xì)胞活或死細(xì)胞無(無需染色)酵母菌細(xì)胞、水綿細(xì)胞、葉的保衛(wèi)細(xì)胞、魚的紅細(xì)胞等觀察葉綠體活細(xì)胞蘚類的葉(或菠菜葉、黑藻葉)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原活細(xì)胞紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞研究表明，癌細(xì)胞和正常分化細(xì)胞在有氧條件下產(chǎn)生的ATP總量沒有明顯差異，但癌細(xì)胞從內(nèi)環(huán)境攝取并用于細(xì)胞呼吸的葡萄糖是正常細(xì)胞的若干倍。下圖是癌細(xì)胞在有氧條件下葡萄糖的部分代謝過程，據(jù)圖分析回答問題：（3）細(xì)胞在致癌因子的影響下，

基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而被激活，進(jìn)而調(diào)控

的合成來改變代謝途徑，若要研制藥物來抑制癌癥患者細(xì)胞中的異常代謝途徑，圖中的過程

（填編號）不宜選為作用位點。（3）基礎(chǔ)定輸贏，能力定優(yōu)劣

能力速度準(zhǔn)確性靈活性（2014年課標(biāo)，32）現(xiàn)有兩個純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種，已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少?；卮鹣铝袉栴}：（1）在育種實踐中，若利用這兩個品種進(jìn)行雜交育種，一般來說，育種目的是獲得具有

優(yōu)良性狀的新品種。（2）雜交育種前，為了確定F2代的種植規(guī)模，需要正確預(yù)測雜交結(jié)果。若按照孟德爾遺傳定律來預(yù)測雜交結(jié)果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是

。（3）為了確定控制上述這兩對性狀的基因是否滿足上述3個條件，可用測交實驗來進(jìn)行檢驗。請簡要寫出該測交實驗的過程。（2003年全國）小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁殖，現(xiàn)要選育矮桿（aa)、抗?。˙B）的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產(chǎn)上通常用塊莖繁殖，現(xiàn)要選育黃肉（Yy)、抗病(Rr)的馬鈴薯新品種。請分別設(shè)計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。（寫出包括親本在內(nèi)的前三代即可）第三代F2A_B_,A_bb,aaB_,aabb

種植F2代，選矮桿、抗?。╝aB_），繼續(xù)自交，期望下代獲得純合體

小麥第一代PAABBⅹaabb親本雜交第二代F1AaBb種植F1代，自交

馬鈴薯第一代

yyRrⅹYyrr親本雜交第二代YyRryyRrYyrryyrr用塊莖繁殖YyRr

選擇黃肉、抗病種植快肌1系統(tǒng)、準(zhǔn)確23難度適中靈活、應(yīng)用●高考命題的兩個規(guī)律連續(xù)性波動性■通過閱卷發(fā)現(xiàn)問題■通過調(diào)研聽取意見■通過比對學(xué)習(xí)借鑒■通過反思成熟提高■通過分析調(diào)整思路第二部分、研究高考試題年份3個必修模塊所占分?jǐn)?shù)（共65分、78分）覆蓋的知識內(nèi)容數(shù)及覆蓋率（必修共17個）必修1必修2必修3201428.52425.51694%201322222117100%201220232217100%20112022231588.24%20101626231058.82%20092322201482.35%20082023221588.24%20072621181164.71%近7年3個必修模塊所占分?jǐn)?shù)及知識覆蓋率（2010，1）．下列實例與基因的作用無關(guān)的是()A．細(xì)胞分裂素延遲植物衰老B．極端低溫導(dǎo)致細(xì)胞膜破裂C．過量紫外線輻射導(dǎo)致皮膚癌D．細(xì)菌感染導(dǎo)致B淋巴細(xì)胞形成效應(yīng)B（漿）細(xì)胞（2010，2）．下列符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述是()A．物種的形成可以不經(jīng)過隔離B．生物進(jìn)化過程的實質(zhì)在于有利變異的保存C．基因突變產(chǎn)生的有利變異決定生物進(jìn)化的方向D．自然選擇通過作用于個體而影響種群的基因頻率（2010，6）．以下表示動物利用食物的過程。正確的分析是()

A．恒溫動物的④/③值一般高于變溫動物B．哺乳動物的③/①值一般為10%~20%C．提高圈養(yǎng)動物生長量一般需提高③/②值D．食肉哺乳動物的③/②值一般低于食草哺乳動物（2010年，7）．蠶豆根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個細(xì)胞周期，然后在不含反射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是()A．每條染色體的兩條單體被標(biāo)記B．每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記C．只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記D．每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記8．右圖表示出生率、死亡率和種群密度的關(guān)系，據(jù)此分析得出的正確表述是（）A．在K/2時控制有害動物最有效B．圖示規(guī)律可作為控制人口增長的依據(jù)C．該圖可用于實踐中估算種群最大凈補(bǔ)充量D．在K/2時捕撈魚類最容易得到日最大捕獲量26．（15分）為了更好的揭示人體生理功能的調(diào)節(jié)機(jī)制，可用猴進(jìn)行科學(xué)實驗（如下圖）。請回答下列問題（1）實驗猴右手指受到點刺激時，會產(chǎn)生縮手反射。在此反射的反射弧中，神經(jīng)沖動是

向傳遞的。頭部電極刺激大腦皮層某區(qū)域引起猴右手運動，其興奮傳遞過程是：中樞神經(jīng)→傳出神經(jīng)興奮→神經(jīng)末梢釋放

→

→后膜電位變化→右手部肌肉收縮。若某動物離體神經(jīng)纖維在兩端同時受到刺激，產(chǎn)生兩個同等強(qiáng)度的神經(jīng)沖動，兩沖動傳導(dǎo)至中點并相遇后會

。27．（18分）100年來，果蠅作為經(jīng)典模式生物在遺傳學(xué)研究中備受重視。請根據(jù)以下信息回答問題：（1）黑體殘翅雌果蠅與灰體長翅果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰體長翅。用F1雄果蠅進(jìn)行測交，測交后代只出現(xiàn)灰體長翅200只，黑體殘翅198只。如果用橫線（—）表示相關(guān)染色體，用A、a和B、b分別表示體色和翅型的基因，用點（·）表示基因位置，親本雌雄果蠅的基因型可分別圖示為

和

。F1雄果蠅產(chǎn)生的配子的基因組成圖示為

。（2）卷剛毛彎翅雌果蠅與直剛毛直翅果蠅雜交,在F1中所有雌果蠅都是直剛毛直翅,所有雄果蠅都是卷剛毛直翅?？刂苿偯统嵝偷幕蚍謩e位于

和

染色體上（如果在性染色體上，請確定出X或Y），判斷前者的理由是

?？刂苿偯统嵝偷幕蚍謩e用D、、d和E、e表示，F(xiàn)1雄雌果蠅的基因分別為

和

。F1雄雌果蠅互交，F(xiàn)2中直剛毛彎翅果蠅占的比例是

。27．（18分）100年來，果蠅作為經(jīng)典模式生物在遺傳學(xué)研究中備受重視。請根據(jù)以下信息回答問題：（3）假設(shè)某隱性致死突變基因有純合致死效應(yīng)（胚胎致死），無其他性狀效應(yīng)。根據(jù)隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請設(shè)計雜交試驗并預(yù)測最終試驗結(jié)果。試驗步驟：①

；②

；③

；結(jié)果預(yù)測：Ⅰ如果

，則X染色體上發(fā)生了完全致死突變；

Ⅱ如果

，則X染色體上發(fā)生了不完全致死突變；

Ⅲ如果

，則X染色體沒有發(fā)生隱性致死突變。07年08年09年：奢侈基因10年（1）下列實例與基因的作用無關(guān)的是A．細(xì)胞分裂素延遲植物B．極端低溫導(dǎo)致細(xì)胞膜破裂C．過量紫外線輻射導(dǎo)致皮膚癌D．細(xì)菌感染導(dǎo)致B淋巴細(xì)胞形成效應(yīng)B（漿）11年：2．下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的

生物學(xué)過程是

3．下列有關(guān)細(xì)胞癌變的敘述，正確的是12年：3.細(xì)胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育13年：1.顯著增大膜面積、有利于酶的附著

2、未分化肌肉前體細(xì)胞，細(xì)胞分化及肌纖維形成（09年山東）4、通過特定方法，科學(xué)家將小鼠和人已分化的體細(xì)胞成功地轉(zhuǎn)變成了類胚胎干細(xì)胞。有關(guān)分化的體細(xì)胞和類胚胎干細(xì)胞的描述，正確的是A、類胚胎干細(xì)胞能夠分化成多種細(xì)胞B、分化的體細(xì)胞丟失了某些基因C、二者功能有差異，但形態(tài)沒有差異D、二者基因組相同，且表達(dá)的基因相同（13年山東）2、將小鼠myoD基因?qū)塍w外培養(yǎng)的未分化肌肉前體細(xì)胞，細(xì)胞分化及肌纖維形成過程如圖所示，下列敘述正確的是A．?dāng)y帶myoD基因的載體以協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)入肌肉前體細(xì)胞B．檢測圖中細(xì)胞核糖體蛋白基因是否表達(dá)可確定細(xì)胞分化與否C．完成分化的肌肉細(xì)胞通過有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)量形成肌纖維D．肌肉前體細(xì)胞比肌肉細(xì)胞在受到電離輻射時更容易發(fā)生癌變（10年山東）2．細(xì)胞分化是奢侈基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。下列屬于奢侈基因的是A．血紅蛋白基因 B．ATP合成酶基因C．DNA解旋酶基因 D．核糖體蛋白基因（13年山東）B．檢測圖中細(xì)胞核糖體蛋白基因是否表達(dá)可確定細(xì)胞分化與否C．完成分化的肌肉細(xì)胞通過有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)量形成肌纖維（12年山東）3.細(xì)胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是()A.細(xì)胞普遍衰老會導(dǎo)致個體衰老B.效應(yīng)T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡C.細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞凋亡D.衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)固縮影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄（2014年山東，3）神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示。下列說法正確的是（）

A．細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育

B．生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá)

C．神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過電信號傳遞信息

D．死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬于細(xì)胞免疫【答案】B（2012安徽卷）3．脊椎動物有胚胎發(fā)育中產(chǎn)生了過量的運動神經(jīng)元，它們競爭肌細(xì)胞所分泌的神經(jīng)生長因子，只有接受了足夠量神經(jīng)生長因子的神經(jīng)元才能生存，并與靶細(xì)胞建立連接，其他的則發(fā)生凋亡。下列敘述正確的是A．脊椎動物細(xì)胞凋亡僅發(fā)生在胚胎發(fā)育時期B．一個存活的神經(jīng)元只與一個靶細(xì)胞建立連接C．神經(jīng)元凋亡是不受環(huán)境影響的細(xì)胞編程性死亡D．神經(jīng)元凋亡是由基因控制的，自動的細(xì)胞死亡【答案】D動物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞成為干細(xì)胞。對下圖的相關(guān)敘述中，錯誤的是理解概念內(nèi)涵癌癥的發(fā)生至少5—6個基因突變，才能使細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特征DNARNA蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能（2010年四川卷）1．與酵母菌相比，硝化細(xì)菌具有的特點是（）A．無線粒體，只能通過無氧呼吸獲得能量B．無固氮酶，只能以含氮有機(jī)物作為氮源C．無細(xì)胞核，只能通過出芽生殖方式繁殖后代D．無染色體，只能在DNA水平產(chǎn)生可遺傳變異（2011年山東卷）5.下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述，正確的是（）A.原核生物細(xì)胞不含線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸

B.真核生物細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核生物細(xì)胞只進(jìn)行無絲分裂C.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)D.真核生物細(xì)胞具有細(xì)胞膜系統(tǒng)（生物膜系統(tǒng)），有利于細(xì)胞代謝有序進(jìn)行（2011年福建卷）1.下列關(guān)于人體細(xì)胞代謝場所的敘述，正確的是（）A.乳酸產(chǎn)生的場所是線粒體

(2007年山東卷)6.3月24日是世界結(jié)核病防治日。下列關(guān)于結(jié)核病的描述正確的是（）A.高倍顯微鏡下可觀察到該菌的遺傳物質(zhì)分布于細(xì)胞核內(nèi)B.該菌是好氧細(xì)菌，其生命活動所需能量主要由線粒體提供（2011年山東卷）5.下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述，正確的是（）A.原核生物細(xì)胞不含線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸C.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)項目原核細(xì)胞真核細(xì)胞大小1-10μm10-100μm細(xì)胞核無核膜包圍，稱為擬核有雙層的核膜DNA形狀環(huán)狀DNA分子線性DNA分子數(shù)目一個2個以上組成DNA裸露或結(jié)合少量蛋白質(zhì)DNA同組蛋白和非組蛋白結(jié)合基因表達(dá)RNA和蛋白質(zhì)在同一區(qū)間合成RNA在核中合成和加工蛋白質(zhì)在細(xì)胞質(zhì)中合成內(nèi)膜無獨立的內(nèi)膜有，分化成各種細(xì)胞器細(xì)胞壁肽聚糖，蛋白質(zhì)，脂多糖，脂蛋白纖維素、果膠（植物細(xì)胞）真核細(xì)胞與原核細(xì)胞比較細(xì)菌藍(lán)藻細(xì)胞支原體試題:更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科主干知識，非枝節(jié)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)要有良好知識結(jié)構(gòu)，非零散知識點；注重應(yīng)用型較強(qiáng)的概念、原理和規(guī)律等命題性知識、非簡單事實性知識；

重點考查理解、探究、分析、推理、綜合等能力，非單純的記憶能力。

通過剖析高考試題，體會高考怎么考?

備考建議

精研高考試題，確定復(fù)習(xí)思路

1、重視國家考試中心的命題和山東卷的試題，明確復(fù)習(xí)重點

2、從高考命題中把握復(fù)習(xí)深度以及命題人的偏好

3、參考借鑒各省份自主命制題目的題干背景，開闊學(xué)生眼界

4、防止思維定式的干擾1重點復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容2怎么復(fù)習(xí)第二、二輪復(fù)習(xí)方法1、制定計劃2、二輪復(fù)習(xí)方法3、當(dāng)前二輪復(fù)習(xí)存在的問題二輪看水平

二輪專題復(fù)習(xí)是整個高三備考鏈中承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)，是由一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、基本技能訓(xùn)練到高考沖刺模擬訓(xùn)練的必經(jīng)階段，是知識系統(tǒng)化、條理化、過程化和靈活運用的關(guān)鍵時期，即促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，故有“二輪看水平”之說。第二輪復(fù)習(xí)我思考的問題1、關(guān)于水平？2、一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別？3、如何實現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)的有效和高效？總結(jié)規(guī)律，加深理解，促進(jìn)理性思維能力的發(fā)展強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高解題能力和探索創(chuàng)新能力第二輪復(fù)習(xí)的定位以考綱和高考試題的特點確定內(nèi)容的難度要求為標(biāo)準(zhǔn)以核心知識為核心打造具有魅力的生物課堂投其所需（5）用系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)化知識考模塊內(nèi)容系統(tǒng)化的知識才能考查學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，而零散的知識可能更好地考查學(xué)生的記憶能力名稱

主要特點

代謝類型在生態(tài)系統(tǒng)地位光合細(xì)菌有細(xì)胞壁、有葉綠素光能自養(yǎng)厭氧型生產(chǎn)者藍(lán)藻有細(xì)胞壁、有葉綠素光能自養(yǎng)需氧型生產(chǎn)者硝化細(xì)菌有細(xì)胞壁化能自養(yǎng)需氧型生產(chǎn)者乳酸菌有細(xì)胞壁、腐生異養(yǎng)厭氧型分解者根瘤菌有細(xì)胞壁、與豆科植物互利共生固氮或獨立生活異養(yǎng)需氧型消費者和分解者肺炎雙球菌有細(xì)胞壁、寄生異養(yǎng)厭氧型消費者案例1：常見原核生物的歸納教師是不是要做以下工作？對三個必修模塊進(jìn)行總體和獨立的體系分析？

《遺傳與進(jìn)化》——人類對基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程

遺傳與進(jìn)化遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的表達(dá)基因突變及其他變異從雜交育種到基因工程現(xiàn)代生物進(jìn)化理論人類是怎樣認(rèn)識到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎樣行使功能的？基因在傳遞過程中怎樣變化？人類如何利用生物的基因？生物進(jìn)化過程中基因頻率是如何變化的？優(yōu)化教學(xué)策略構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教師引導(dǎo)自主構(gòu)建核心概念和主干知識知識體系學(xué)生內(nèi)化《考試說明》中的“考試范圍”所框定的知識內(nèi)容

以“染色體”概念為例：1、染色體概念2、染色體化學(xué)組成3、染色體與染色質(zhì)4、染色體、DNA、基因5、染色體、姐妹染色單體、同源染色體非同源染色體異源染色體6、常染色體、性染色體7、有絲分裂中染色體的行為8、減數(shù)分裂中染色體的行為9、受精作用中染色體行為10、染色體與遺傳定律11、染色體變異12、染色體遺傳病保質(zhì)、保量、適時的訓(xùn)練在雌性雜合體玳瑁貓中，位于X染色體上的黑色皮毛基因B是橙色皮毛基因b的一個顯性等位基因，由于雌性雜合玳瑁貓(XBXb)的X染色體在發(fā)育早期細(xì)胞中隨機(jī)失活，XB染色體失活的細(xì)胞的有絲分裂后代細(xì)胞產(chǎn)生橙色皮毛斑點，而Xb染色體失活則呈現(xiàn)黑色皮毛斑點。而且玳瑁貓的毛皮上出現(xiàn)這種黑色和橙色斑塊的幾乎總是雌性雜合體?？茖W(xué)家將除草劑抗性基因（E）導(dǎo)入大豆核基因組中，篩選出了抗除草劑大豆植株。某些抗除草劑大豆植株體細(xì)胞含兩個E基因，分別被整合到3號、4號染色體上，如右圖1所示，圖中A為高產(chǎn)基因。不考慮交叉互換的情況，請回答相關(guān)問題：（2）若該抗除草劑大豆自交得F1，F(xiàn)1中不抗除草劑的植株占______，抗除草劑植株中抗性性狀能夠穩(wěn)定遺傳的占______。當(dāng)前二輪復(fù)習(xí)存在的問題

兩個極端：一是過。表現(xiàn)為對個別知識點挖得過深、過難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生新的不必要的困惑。再就是所選題目過于繁、難、偏、怪，造成對學(xué)生精力和時間的極大浪費，甚至產(chǎn)生挫折感。二是不及。把二輪復(fù)習(xí)課上成一輪復(fù)習(xí)課的重復(fù)，沒有思維含量，重點不突出，疑點不清楚，難點一帶而過，學(xué)生期待的不講，學(xué)生明白的大講，講不到點子上，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。問題2：拋棄教材，以題目講練為復(fù)習(xí)的主要形式

充分利用教材，挖掘教材如：聚焦、插圖、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題、本章小結(jié)等。a.聚焦：是每一節(jié)課要解決的核心內(nèi)容。如：蛋白質(zhì)、核酸等。b.插圖：是直觀的理解知識點的各種模型。（物理、數(shù)學(xué)、概念）。如：必修Ⅰ42頁細(xì)胞間的信息交流；85頁酶活性受溫度影響示意圖；必修Ⅱ111頁達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型等。注重教材中的各個環(huán)節(jié)（2013年）6、用基因型為Aa的小麥分別進(jìn)行連續(xù)自交、隨機(jī)交配、連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個體、隨機(jī)交配并逐代淘汰隱性個體，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲線如圖，下列分析錯誤的是A．曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4B．曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4C．曲線Ⅳ的Fn中純合體的比例比上一代增加（1/2）n+1D．曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代間A和a的基因頻率始終相等分離定律在實踐中的應(yīng)用35頁進(jìn)化：101頁無活性的胰島素原也是經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工后，才由A和B兩條肽鏈結(jié)合而成為有活性的胰島素半透膜原生質(zhì)層蔗糖液與清水的濃度差細(xì)胞液與細(xì)胞外液的濃度差表現(xiàn)為液面上升或下降表現(xiàn)為質(zhì)壁分離與復(fù)原漏斗內(nèi)濃度變小或變大細(xì)胞液濃度變大或變小（顏色）滲透作用實驗質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗愡_(dá)伯格湖的能量流動圖解用表格的形式將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,并計算傳遞效率。營養(yǎng)級輸入能量流出能量

(輸入后一營養(yǎng)級)出入比(傳遞效率)生產(chǎn)者植食性動物肉食性動物

464.662.813.52%62.812.620.06%12.6生產(chǎn)者固定用于生長發(fā)育和繁殖初級消費者攝入分解者利用散失呼吸作用殘枝敗葉散失呼吸作用…太陽能能量流經(jīng)第一營養(yǎng)級的情況繪圖加強(qiáng)理解和記憶⑴能量沿著食物鏈流動時，每個營養(yǎng)級都有能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失過程⑵流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量： 是生產(chǎn)者所固定的全部太陽光能。3.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動過程例題：為改善生態(tài)環(huán)境，某地實施了草原恢復(fù)和建設(shè)項目，并研究了“不同放牧強(qiáng)度對植物現(xiàn)存生物量的影響”，結(jié)果如下表，單位是kg/hm2。在輕度放牧?xí)r，假設(shè)該草原植物固定的總生物量是l8000kg/hm2，自身呼吸消耗以及流入分解者的量是4800kg/hm2，則能量在一、二營養(yǎng)級之間的傳遞效率大約是

(保留兩位有效數(shù)字)。誤區(qū)3：就題論題的講解

為練而練，為講而講

“毀人不倦”誤區(qū)4：:放任自流，沒有明確的目的和任務(wù)要求，讓學(xué)生信馬由韁的“自主”，“合作”，課堂松散，思維強(qiáng)度小，教師隨意，學(xué)生茫然，教師的點撥深