新課改培訓(xùn)心得體會

第頁新課改培訓(xùn)心得體會一、新課標(biāo)、新定位

談到語文閱讀教學(xué)，我們總要思索“為什么要學(xué)會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學(xué)實踐中，這兩個問題最終經(jīng)常會回到一個共同的糾結(jié)點——“讀就是為了寫嗎”當(dāng)然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進(jìn)寫，可是讀就是為了寫嗎并且讀了就能寫嗎明顯，對閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)當(dāng)對這個問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)當(dāng)有它自我的獨立意義與重要作用。解讀新課標(biāo)，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲得信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生感受、理解、觀賞和評價的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培育學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng);有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本領(lǐng)。閱讀教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀理解文章思想感情，駕馭文章表達(dá)方法，提高閱讀本領(lǐng)與構(gòu)成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上確定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。所以，作為語文教化者，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的閱讀本領(lǐng)。

二、新定位、新體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。因為每個學(xué)生的對生活的認(rèn)知和個人學(xué)問建構(gòu)都不一樣，所以要激勵學(xué)生對閱讀資料做出有特性的反應(yīng)。如對文本中自我異樣寵愛的部分做出反應(yīng);對自我認(rèn)為異樣重要的問題做出富有想像力的反應(yīng)，甚至“突發(fā)奇想”;將自我的感受與文本的意圖進(jìn)行比較，為文本的資料及表達(dá)另行設(shè)計等。

在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描述的場面非常多，由于學(xué)生都是有著真實的農(nóng)村生活經(jīng)驗，所以教學(xué)時，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在比較教學(xué)時，學(xué)生很簡單在文字中找到共鳴，更能真實的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學(xué)生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景。這種閱讀方法，并不須要老師一味代替分析、概括，學(xué)生也并不是消極地理解、索取，而是主動主動地發(fā)覺、構(gòu)建，甚至創(chuàng)建意義。再如：閱讀敘事性作品時，要求學(xué)生能了解事務(wù)的梗概，能簡潔描述自我印象最深的場景、人物、細(xì)微環(huán)節(jié)，說出自我的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會漸漸構(gòu)成自我一套或許還算不上完整、良好的價值觀體系?？墒抢蠋熢谠械膬r值體系上旁加引指導(dǎo)，學(xué)生會在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中，學(xué)生會漸漸對家國情懷、民族大義有必需的認(rèn)知，這種認(rèn)知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系構(gòu)成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間的一次的團體閱讀溝通、建構(gòu)直至內(nèi)化。

三、新體驗、新理念

為了在教學(xué)實踐中落實新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴展自我的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又詳細(xì)規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字，其次學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于101萬字。這些都證明，在“大語文”教化觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀當(dāng)然重要，但一個學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，老師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀，授給學(xué)生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁資料為鏈接點，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生杯具童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的隱私》。加速學(xué)生的拓展閱讀，能快速有效地擴高校生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。

四、新理念、新策略

教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的詳細(xì)方法，須要老師發(fā)揮自我的聰慧才智，這也給老師供應(yīng)了廣袤的創(chuàng)建空間。

要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必需在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率，削減不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培育本領(lǐng)為主，幫忙學(xué)生學(xué)會分析、理解、感悟，將剩余的課時用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀，學(xué)會為自我選擇的探討課題查找相應(yīng)的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培育閱讀的反饋本領(lǐng)，學(xué)會溝通，訓(xùn)練把讀的資料用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自我的理解與看法。在閱讀前，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后能夠開展讀后感溝通活動，增加學(xué)生閱讀的愛好，提高閱讀的水平。甚至能夠開展一些講故事競賽，激勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有安排的支配下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。

這樣的閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對老師的依靠。許多的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實處，確定了一個學(xué)生基本的語文水平。我們呼喊真正的有實效的閱讀課，呼喊給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累，僅有積累到必需程度，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實的體現(xiàn)出來。

五、新策略、新原則

幾年語文教學(xué)工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“老師講，學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情景中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我能清晰的體會到，其實，語文教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，僅有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是學(xué)生構(gòu)成自我教化的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的探討下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會到，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，須要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我還要和學(xué)生將共同成長，不斷提高!

新課改培訓(xùn)心得體會6

前段時間，我參與了全國聞名教化專家課改研討會。通過，我相識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴大學(xué)問面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案探討和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐實力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動成長的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的現(xiàn)實動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機遇，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課改培訓(xùn)心得體會7

作為小學(xué)美術(shù)老師的我們急需做的是變更思維和行為方式，以適應(yīng)教化的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學(xué)實踐活動后，我有了一些的淺顯的相識和感悟：

1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新老師觀念。

將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有非常重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教化觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教化只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教化是培育情感智力的有效途徑。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課來參加文化傳承和溝通，提高自己的審美文化素養(yǎng)又利于情感智力的培育。課程改革要求的是我們老師觀念的提升，老師作為課改的執(zhí)行者，確定著這場教化變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣闊老師參加各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

2、多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動參加，實現(xiàn)師生互動。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)建性，強調(diào)藝術(shù)教化的特性化，強調(diào)學(xué)生綜合實力的培育，強調(diào)美術(shù)人文精神和審美實力等等。這就要求美術(shù)老師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型學(xué)問結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新學(xué)問，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教化方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教化理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢之一。我們老師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)學(xué)問，同時還須要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟識的或已經(jīng)駕馭的學(xué)問切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)觀賞的學(xué)科學(xué)問，順理成章漸漸深化。

以往我們老師在課堂教學(xué)中，往往都扮演著學(xué)問“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生溝通是單向的，缺乏師生互動溝通過程。老師在上課時都設(shè)計了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材支配問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和留意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動接受學(xué)問的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學(xué)過程中學(xué)生參加機會少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往老師感覺良好，學(xué)生卻沒有愛好。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動狀況，我們美術(shù)老師必需轉(zhuǎn)變形象，由學(xué)問“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參加者”。老師主動參加交往互動的教學(xué)方式將不斷促使老師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)建者，凸顯美術(shù)教化教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺很簡單、好玩味，從而培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信念。

西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ诿佬g(shù)鑒賞課來講，應(yīng)當(dāng)是“有一千個學(xué)生，就有一千個蒙娜麗莎?！蹦憧梢杂X得她是愁悶的，也可以是歡樂的，漂亮的亦或平常，這都可以。老師在分析作品時留個空間給學(xué)生，而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個觀點，通過不斷示意，誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點，而步入老師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無疑給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)建實力的培育與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必定有爭辯。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術(shù)作品在不同時間、不同環(huán)境、不同形式的呈現(xiàn)中也可能會有不同的評價，這種模糊區(qū)域應(yīng)當(dāng)是存在的。

我們老師應(yīng)當(dāng)敬重、愛護、激勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主見。例如：在分析抽象派作品時，學(xué)生會有不同的看法：“看不懂”，“特別棒，有意思”，“恐怖”這時候老師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們老師在一旁賜予確定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主子，而不是被動的接受者，就會主動參加，形成一個同等、活躍的課堂環(huán)境。事實上，學(xué)生由于學(xué)問積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對象不斷擴大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦?，意識有較深層次的體驗和把握。他們須要的就是一種同等、自由、暢所欲言的平臺，當(dāng)然這種平臺是需建立在課前老師對步驟中的問題細(xì)心設(shè)計基礎(chǔ)之上。我們老師要擅長發(fā)覺問題，并對于問題的難易奇妙地設(shè)疑，由易到難，需有肯定的誘導(dǎo)性，使學(xué)生始終對問題保持愛好，還需充分考慮到學(xué)生在思索中的堵塞現(xiàn)象剛好點撥，對學(xué)生的發(fā)言做精確評價。

3、經(jīng)過幾日的學(xué)習(xí)，聽了專家的講解，使我清楚地相識到美術(shù)新課程改革的必要性，而為了滿意不同愛好、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了六個模塊供學(xué)生學(xué)習(xí)，對于新課程改革，我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當(dāng)中，或許這些新課程我們還無法完全在學(xué)校開設(shè)，但我信任新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學(xué)過程中得到逐一實踐。

新課改培訓(xùn)心得體會8

20xx年3月14日—16日，在這個春光明媚的日了，我在西華縣老師進(jìn)修學(xué)校參與了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的老師培訓(xùn)?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報如下：

一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自我教化教學(xué)的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，要注意學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際動身，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個簡潔開心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。結(jié)合學(xué)生實際，運用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，敬重學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的特性，以職責(zé)和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，以科學(xué)的教化方法給予青年一代在將來社會的生存潛力。

二、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新的教學(xué)模式，須要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師。作為新課程改革的執(zhí)行者，老師務(wù)必首先從思想上轉(zhuǎn)變自我的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。

三、開展課改試驗、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前，教學(xué)實行了獨學(xué)對學(xué)、群學(xué)組內(nèi)小展示班內(nèi)大展示總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測五個步驟，又在獨學(xué)時查、小展示時查、達(dá)標(biāo)檢測時查，所以也稱五步三查教學(xué)法。

在教學(xué)中，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時間，同時老師還務(wù)必給學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)帶給足夠的時間，最終同學(xué)們體會到自主溝通而取得勝利的樂趣。

四、五步三查教學(xué)法注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作潛力。

因為五步三查教學(xué)法是分組進(jìn)行的，每個小組的表現(xiàn)會在老師的組織下進(jìn)行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果休戚相關(guān)，所以，要想使本組的表此刻評比中優(yōu)勝，就須要每個小組同心協(xié)力，專心協(xié)作，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作潛力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，激勵學(xué)生動腦、動手往做。

五、五步三查教學(xué)法要注意實行四種方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營造創(chuàng)新教化氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng)建性。

（4）面對全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。

六、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、老師的教化觀念起先發(fā)生改變，課堂教學(xué)的主角發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學(xué)問有機地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的改變。更注意生生的溝通、互動。老師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、探討潛力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性得到充分的調(diào)動。

3、新課改不是不讓老師講，而是讓老師留意講授的方式方法。讓更多的時間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲歡樂。讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課改培訓(xùn)心得體會9

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素養(yǎng).一般中學(xué)教化的任務(wù)是在九年義務(wù)教化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素養(yǎng)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有特性的發(fā)展.生物課程是中學(xué)階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為快速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.中學(xué)生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的須要.

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃朝氣。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的相識，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的摯友和榜樣。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)敬重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教化民主思想；

提高法制意識，愛護學(xué)生的合法權(quán)利；

加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應(yīng)面對新時代，努力創(chuàng)建民、同等和促進(jìn)特性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。

師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏主動的情感關(guān)系，不僅使得始終為人們所珍視的師生情意黯然失色，也使教學(xué)活動失去了珍貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在師生特性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)建新型的師生情感關(guān)系，須要從如下幾個方面努力：第一，老師需真情對待學(xué)生，關(guān)切愛惜學(xué)生。其次，呈現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)勝利的喜悅。第三，完善特性，呈現(xiàn)個人魅力。老師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的特性，使自己擁有熱忱、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，老師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展學(xué)問視野，提高敬業(yè)精神，提升教化藝術(shù)，努力成為富有特性魅力的人。

二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身。就在每個學(xué)生的身邊，如熱點新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境愛護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)學(xué)問的理解，并能夠相識到很多社會問題的多方面性.

2、嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；

老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；

又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的實力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；

一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運用實力的培育；

一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；

一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

新課改培訓(xùn)心得體會10

經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐，聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深化扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教化閱歷和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點心得體會：

第一，務(wù)必轉(zhuǎn)變教化觀念，適應(yīng)課程改革；其次，務(wù)必轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；第三，務(wù)必轉(zhuǎn)變老師主角，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

課堂教學(xué)改革不僅僅僅是老師教學(xué)方法的變更，而是要從根本上變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是指詳細(xì)的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的詳細(xì)小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。能夠按以下方式進(jìn)行操作：

1、創(chuàng)建性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，老師深化地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)建性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，變更傳統(tǒng)教化的弊端，更好的培育學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過細(xì)心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，激勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)建力是沒法教的，所謂的創(chuàng)建力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被激勵綻開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)建力的才能。因此，在教學(xué)活動中，老師設(shè)計情景創(chuàng)建機會，激勵學(xué)生敢于獨樹一幟，敢于嘗試。

3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延長到課外。

4、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探究創(chuàng)新?；顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)乃至培育創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作起先”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思索的環(huán)境，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)覺應(yīng)對同一難題，有的學(xué)生實行獨立探究的方式，有的采納小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自我的潛力狀況，選取適合自我的學(xué)習(xí)方式，完全能夠到達(dá)很好效果。

其存在的問題主要表此刻以下幾個方面：

1、此刻的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以老師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機會通過自我的活動與實踐獲得學(xué)問與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)資料偏難、偏多，學(xué)生對書本學(xué)問關(guān)注比較多，而對情感、看法關(guān)注比較少。

2、課堂提問在教學(xué)中常常要用到，老師不自覺地把每一個要教學(xué)的資料，分得很細(xì)很細(xì)。這樣不利于學(xué)生思索，不利于發(fā)展學(xué)生的思維潛力。能夠采納“大步驟”提問方法，多留點空間和時間給學(xué)生思索，讓學(xué)生探究其中的奇妙，讓學(xué)生體驗探究的樂趣。

3、有時課堂內(nèi)的探討與溝通，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些探討時間時間過少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清晰。課堂探討效果有限。

4、展示專心，但是廣度和深度不夠，沒有到達(dá)全部人都參加的效果，并且學(xué)生們還沒有深化分析問題解決問題。

時代在變更，社會在進(jìn)步，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行，每個老師都不期望自我的課堂規(guī)規(guī)則矩、死氣沉沉，而是期望還課堂一派朝氣與活力。努力變更我們老師自我，專心探究適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是全部老師應(yīng)當(dāng)努力去做的！

新課改培訓(xùn)心得體會11

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教化與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴(yán)峻脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過教學(xué)實踐，下頭談?wù)勛晕业囊稽c體會：

1:創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動趣味的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2:嘉獎激勵，提高學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰慧等等!調(diào)動了學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域老師在平常備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具;又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。所以，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學(xué)生駕馭的情景，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

3:應(yīng)對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本領(lǐng)應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

4:學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運用本領(lǐng)的培育;一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗、探討、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

5:敏捷運用挖掘教材

有很多老師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。事實上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學(xué)會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

6:追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近學(xué)生的實際生活，活動資料必需與學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地探討探討，發(fā)覺自我的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

新課改培訓(xùn)心得體會12

前段時間,我參與了全國聞名教化專家語文課培訓(xùn)會。通過學(xué)習(xí)，我相識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)規(guī)定全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴大學(xué)問面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案探討和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，最全面的參考范文寫作網(wǎng)站主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐實力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動成長的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的現(xiàn)實動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；工作總結(jié)主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機遇，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

新課改培訓(xùn)心得體會13

為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代快速發(fā)展的節(jié)奏，對中學(xué)課程進(jìn)行了課改，現(xiàn)就中學(xué)化學(xué)課程的新課改談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、對中學(xué)化學(xué)新課程初步相識

1.現(xiàn)行教材的特點

現(xiàn)行教材與以前教材相比不是學(xué)問的簡潔排列而是注意過程與方法，情感看法與價值觀培育具有完整人格的學(xué)生學(xué)生以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)課程分成了必修和選修兩個層次，因而體現(xiàn)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性，其表現(xiàn)為中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置了八個模塊，它們分別是必修1、必修2,這是兩個必修模塊，然后六個選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和試驗化學(xué)。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu)，

首先，兩個層次——必修和選修層次，必修是全體學(xué)生都要學(xué)的，兩個模塊是嚴(yán)格根據(jù)從1到2的依次依序開設(shè)。六個選修模塊在理論上是并行的，不存在誰先誰后的依次問題，它們都是跟著化學(xué)2走。除此之外對于選修模塊我們要關(guān)注它設(shè)計取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個是學(xué)術(shù)性取向，包括化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這三大化學(xué)核心探討領(lǐng)域。另一類稱為應(yīng)用性取向，包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、試驗化學(xué)。每一個模塊對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有獨特的價值，同時也構(gòu)成了整個中學(xué)化學(xué)的課程體系，它們是一個整體。

其次，關(guān)于中學(xué)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的改變，它是用學(xué)分來管理的，學(xué)生具有選擇性，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的模塊，學(xué)習(xí)的模塊數(shù)也可以不一樣。中學(xué)化學(xué)課程方案的學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，必修有六個學(xué)分，其中四個是由化學(xué)1、化學(xué)2來完成，還有兩個必修學(xué)分是要求學(xué)生在六個選修模塊當(dāng)中隨意選修一個模塊而獲得。選修學(xué)分不是統(tǒng)一規(guī)定的，是指在完成了六個必修學(xué)分之后，激勵學(xué)生多學(xué)選修模塊。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，選修學(xué)分還有一個高線限制，高考并不是把全部的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于高考，將來學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以多考一點，學(xué)一般理論課傾向的學(xué)生至少要考四個模塊，對于文科傾向的學(xué)生則要取決于所在省的高考方案，至少要修滿六個學(xué)分才能獲準(zhǔn)中學(xué)畢業(yè)。

2.正確樹立中學(xué)化學(xué)課程理念

建立有提倡以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭實力；

建立有利于學(xué)生特性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時，增加學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，提倡主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能相互溝通探討、重視實際問題解決的主動學(xué)習(xí)方式。

二、對中學(xué)化學(xué)新課程的幾點體會

1.必需相識課程模塊的教學(xué)功能

化學(xué)

→承上啟下

概括初中化學(xué)的學(xué)問規(guī)律

引出中學(xué)化學(xué)的核心概念

學(xué)習(xí)科學(xué)方法強化科學(xué)觀念

激發(fā)學(xué)習(xí)愛好體驗探究過程

為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)

化學(xué)與技術(shù)→技術(shù)素養(yǎng)

理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

運用化學(xué)概念和原理

拓展化學(xué)好用性學(xué)問

強化學(xué)生的技術(shù)意識

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化

問題探討：在問題情境中激發(fā)學(xué)生思索、解疑

信息加工：從多種媒體和場所獲得學(xué)問并整合

方案設(shè)計：針對不同任務(wù)設(shè)計有效的學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)：在小組活動中共同協(xié)作，相互溝通

學(xué)習(xí)方式的多樣化：由排排坐改為團團坐

試驗探究：體驗探究過程，揭示化學(xué)改變的規(guī)律

調(diào)查詢問：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系

反思評價：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)成果

三、老師在課程改革的實踐中必需不斷充溢自我

1.重新相識老師的角色地位

新課程改革后老師不再是教書的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人。培育人的工作。

老師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再老師的工作成果與效果的表征。新課程下老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人。引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)支持。幫助。輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長。潛能，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)指導(dǎo)。

老師不是教教材科書，而是用教材教：在課堂上老師不單純是學(xué)問的講解。傳授者，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。組織。指導(dǎo)。調(diào)整者。

老師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)須要。發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)。幫助：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，供應(yīng)學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動。參加學(xué)習(xí)過程；傾聽學(xué)生發(fā)言。發(fā)問；視察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，賜予幫助和指導(dǎo)。

師生要共同創(chuàng)建美妙的有生命力。創(chuàng)建力的教學(xué)生活

2.爭做學(xué)生滿足的化學(xué)老師：挑戰(zhàn)與機遇并存

（1）樹立新的課程意識，樹立新的教化理念。

（2）運用全新評價理念，全面公正地評價學(xué)生。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施新的教學(xué)方式。

（4）轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者。

（5）不斷充電，更新學(xué)問，提高駕馭新課程的實力。人人爭做學(xué)生滿足的化學(xué)老師。

3.努力提高自己的專業(yè)水平。

通過新課程的學(xué)習(xí)，我覺得作為老師必需自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐。探究，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)學(xué)問。對STS的相識水平擴大學(xué)問面。提高信息獲得。加工和傳播水平。

四、對新課程的幾點困惑

課程改革會不會半途而廢？

老師須要怎樣的專業(yè)支持？

考試評價能否作相應(yīng)改革？

如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維？

新課改培訓(xùn)心得體會14

通過中學(xué)物理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和形式也有了很大的變更?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們老師在新課程環(huán)境下，必需具備更高層次的教化教學(xué)方面的水平和素養(yǎng)，同時，作為一線老師將面臨：新課標(biāo)的理念，師生都比較生疏；把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價應(yīng)如何實施；新教材涉及的新技術(shù)，老師如何進(jìn)修和面對等一系列問題。

隨著創(chuàng)新教化探討的深化，其探討重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的應(yīng)用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采納新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用奇妙的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，變更以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的特性發(fā)展供應(yīng)空間。敬重學(xué)生的需求發(fā)展特點，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有特性發(fā)展供應(yīng)空間?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生動身，做到以人為本，為每個學(xué)生供應(yīng)同等“參加”的機會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗勝利，健康成長。只要我們加強相識，主動探究，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“一般中學(xué)教化仍屬于基礎(chǔ)教化，應(yīng)注意全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展探討性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在中學(xué)物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的須要同學(xué)們自己去探究、探討和動手試驗，才能再這一過程中學(xué)到學(xué)問，更能應(yīng)用學(xué)問。強調(diào)學(xué)問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗、科學(xué)探究實力；強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，注意物理學(xué)核心概念的建立。

強調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展；注意經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感看法與價值觀的培育，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點；細(xì)心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)供應(yīng)了便利；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)空間。強調(diào)可操作性注意繼承與發(fā)展，開發(fā)教材協(xié)助資源。

老師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生相識自我、建立自信。課堂教學(xué)將主動促使學(xué)生體驗物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程，促使學(xué)生思維多層次的綻開，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性和參加感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推動素養(yǎng)教化的主渠道，是學(xué)校教化工作的核心，是實現(xiàn)教化功能，完成學(xué)問傳授、實力培育及學(xué)生身心素養(yǎng)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)假如沒有學(xué)生的主動參加，主體性沒有得到充分發(fā)揮，老師僅作為學(xué)問的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點至關(guān)重要。在課堂上，老師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點一下，學(xué)生精彩了，觀賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得歡樂，老師教得也歡樂。何樂而不為呢？

由于長期以來受到“應(yīng)試教化”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美妙的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位老師在工作中要解決的一個重要課題。

通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注學(xué)生的須要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿意了現(xiàn)代中學(xué)生的全面