釩鈦化工基礎(chǔ)(第五屆職工技術(shù)運動會)

《釩鈦化工基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)情況介紹匯報人：黃蘭粉第十四屆“耕耘杯”競賽

課程整體設(shè)計思路1課堂教學設(shè)計思路3

學習情境設(shè)計思路32

知識點設(shè)計思路34

教學方法設(shè)計思路

5課程考核與學業(yè)評價方式設(shè)計思路36說課提綱一、課程開發(fā)思路——課程所在的專業(yè)全國高校唯一專業(yè)符合區(qū)域特色專業(yè)骨干院校重點建設(shè)專業(yè)釩鈦資源利用技術(shù)專業(yè)確定學習領(lǐng)域課程方案；學習領(lǐng)域課程知識構(gòu)建工作任務和職業(yè)能力的調(diào)研與分析課程標準開發(fā)、學習情境設(shè)計、典型任務設(shè)計、教材開發(fā)調(diào)研課程體課程一、課程開發(fā)思路典型工作任務工作領(lǐng)域核心學習領(lǐng)域知識、能力、素質(zhì)要求鈦產(chǎn)品的冶煉釩制品的生產(chǎn)釩渣的生產(chǎn)釩鈦冶金化學基礎(chǔ)釩鈦冶金原理釩鈦化工基礎(chǔ)鈦冶金技術(shù)含釩鐵水吹煉提釩技術(shù)釩制品生產(chǎn)技術(shù)礦熱爐技術(shù)1.熟悉相關(guān)國家職業(yè)資格標準、企業(yè)標準2.掌握相關(guān)工藝，具備根據(jù)操作規(guī)程進行操作的能力；3.具備工藝識圖能力；掌握相關(guān)單元操作的工作原理，具備設(shè)備的操作與維護能力；4.具備質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全生產(chǎn)意識；5.有較強的交流溝通能力、團隊合作能力。海綿鈦生產(chǎn)高鈦渣生產(chǎn)鈦白粉生產(chǎn)氧化釩生產(chǎn)高釩鐵生產(chǎn)釩氮合金生產(chǎn)轉(zhuǎn)爐提釩生產(chǎn)一、課程開發(fā)思路一、課程開發(fā)思路——課程開發(fā)所做的主要工作1.企業(yè)調(diào)研一、課程開發(fā)思路——課程開發(fā)所做的主要工作2.歸納典型工作任務3.歸納了典型的學習型工作任務根據(jù)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求，分析了職業(yè)崗位群的知識、能力、素質(zhì)要求以及和本課程中相關(guān)學習情境的對應關(guān)系，企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同研討了歸納出了與課程相關(guān)的典型的學習型工作任務流體輸送、干燥、吸收、蒸餾、非均相物系分離等單元操作技術(shù)。一、課程開發(fā)思路——課程開發(fā)所做的主要工作2.歸納典型工作任務4.工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)課程對準技術(shù)、技術(shù)對準職業(yè)、職業(yè)對準市場的原則，對釩鈦資源利用技術(shù)專業(yè)所需要的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行分析，結(jié)合釩鈦企業(yè)生產(chǎn)過程，重新整合《化工原理》、《化工工藝》、《化工單元操作技術(shù)》等課程內(nèi)容，圍繞釩鈦生產(chǎn)崗位的要求構(gòu)建了工作過程系統(tǒng)化的課程——《釩鈦化工基礎(chǔ)》。設(shè)計了5個學習情境，每個學習情境均以釩鈦企業(yè)的實際生產(chǎn)任務為載體。5.教學文件的編寫編寫了相關(guān)教學文件，電子教材、課件、教案、教學設(shè)計、習題、試題。一、課程開發(fā)思路——課程開發(fā)所做的主要工作達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標釩鈦生產(chǎn)企業(yè)對從業(yè)人員的知識、能力、素質(zhì)的基本要求需要本課程的相關(guān)知識、技能。后續(xù)課程的學習需要本課程的相關(guān)理論知識和技能。開課依據(jù)二、課程整體設(shè)計思路——1.開課依據(jù)二、課程整體設(shè)計思路——2.設(shè)計理念

研究內(nèi)容設(shè)計理念一個目標以職業(yè)崗位需求為目標二條主線三個結(jié)合以實際工作過程為主線以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線學習過程與工作過程相結(jié)合理論學習與實踐訓練相結(jié)合課堂教學與課外自學相結(jié)合職業(yè)性實踐性開放性先修及后續(xù)課程先修課程后續(xù)課程釩鈦冶金化學基礎(chǔ)承前啟后物理化學冶金原理釩制品生產(chǎn)技術(shù)鈦冶金技術(shù)含釩鐵水吹煉提釩技術(shù)由理及工二、課程整體設(shè)計思路——3.課程定位

能力目標解決實際問題能力獨立學習新技術(shù)的能力評估總結(jié)工作結(jié)果能力

溝通交流能力素質(zhì)目標熱愛科學、誠信的學風，嚴肅認真、一絲不茍的工作作風和創(chuàng)新精神；吃苦耐勞工作態(tài)度；職業(yè)道德。知識目標基本知識可拓展知識二、課程整體設(shè)計思路——4.課程目標專業(yè)培養(yǎng)目標、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成崗位群實際工作任務所需的知識、能力、素質(zhì)要求，以實際工作過程為主線，以“能力為本位、就業(yè)為導向”的原則選取教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的針對性與適用性。

選取依據(jù)二、課程設(shè)計思路——5.教學內(nèi)容選取內(nèi)容確定職業(yè)崗位任職要求學生認知規(guī)律5個并列的與職業(yè)崗位直接對應的教學情境二、課程整體設(shè)計思路——6.教學設(shè)計指導框架學習情境學習目標學習與訓練內(nèi)容載體考核評價教學方法與教學資源學習情境名稱包含知識目標、能力目標、素質(zhì)目標相關(guān)學習型任務（子任務）實際項目或任務作為載體考核評價方式及考核知識點、技能點教學方法、必備的教學資源及所需要的教學環(huán)境真正實現(xiàn)資源共享！克服為了建設(shè)而建設(shè)的缺點！避免資源建設(shè)完成后就束之高閣，使用率低！讓不同的教師在共同的標準下結(jié)合自身特點、學生特點上出特色的課，達到精品資源共享課的要求！1）確定學習領(lǐng)域框架計劃2）細化學習領(lǐng)域，明確學習目標和學習內(nèi)容3）初選學習情境，選擇合適載體4）優(yōu)化學習情境5）確定學習情境目標、內(nèi)容、課時、教學場地、教學方法手段的選擇6）制定考核計劃、細化考核知識點、技能點7）學習情境實施開發(fā)與評估三、教學情境設(shè)計思路設(shè)計主體：老師實施主體：學生設(shè)計教學情境影響因素分析三、教學情境設(shè)計思路影響因素分析BECDA學情分析教師行動導向教學經(jīng)驗分析教學資源分析教學設(shè)備媒體分析教學場所分析學習情境設(shè)計內(nèi)容①確定學習目標②收集、設(shè)計任務③選定教學方法④確定課時安排⑤編寫教學資源⑥制定考核計劃三、教學情境設(shè)計思路一堂課教學設(shè)計

教學目標重點難點教學方法實施環(huán)節(jié)課后小記四、課堂教學設(shè)計思路課堂教學設(shè)計——以“完成小型吸收任務”為例。1確定分離方法2確定適宜的流程3選擇適合的吸收劑4確定吸收劑的用量吸收過程的實際應用實例本次課任務均相物系分離的依據(jù)和目的逆流或者并流吸收劑的選擇原則四、課堂教學設(shè)計思路荒煤氣中含有多種氣體，如CO、H2、NH3、苯類等，如何將苯從焦爐氣中分離回收？典型工業(yè)生產(chǎn)任務-焦爐煤氣中苯的回收與利用1.用何種方法分離？選擇該方法的原因？2.選擇何種工藝？（逆流操作還是并流操作）3.用什么作為吸收劑？4.對于具體的吸收任務吸收劑的用量多少合適？煤塔裝煤車煉焦爐經(jīng)搗固機搗實荒煤氣上升管集氣管去凈化四、課堂教學設(shè)計思路其中荒煤氣中含有多種氣體，如CO、H2、NH3、苯類等，如何將苯從焦爐氣中分離回收？1確定分離方法利用吸收的方法分離，因為荒煤氣是氣體均相混合物，且除苯外其他均為無機氣體，根據(jù)相似相溶原理，如果選擇有機溶劑則吸收的選擇性很好。四、課堂教學設(shè)計思路其中荒煤氣中含有多種氣體，如CO、H2、NH3、苯類等，如何將苯從焦爐氣中分離回收？2選定吸收工藝逆流吸收。解吸塔ASB吸收塔A+BA+S四、課堂教學設(shè)計思路其中荒煤氣中含有多種氣體，如CO、H2、NH3、苯類等，如何將苯從焦爐氣中分離回收？3選擇合適的吸收劑根據(jù)相似相溶原理，如果選擇有機溶劑則吸收的選擇性很好。工業(yè)上實際的吸收流程四、課堂教學設(shè)計思路其中荒煤氣中含有多種氣體，如CO、H2、NH3、苯類等，如何將苯從焦爐氣中分離回收？4確定吸收劑用量在一填料塔中，用洗油逆流吸收混合氣體中的苯。已知混合氣體的流量為1500m3/h，進塔氣體中含苯0.03（摩爾分數(shù)，下同）要求吸收率為95%，操作溫度為25℃，操作壓強為100kpa（絕壓），相平衡關(guān)系為Y*=20X。試求下列兩種情況下的吸收劑用量及出塔洗油中苯的含量：（1）洗油進塔濃度x2=0.00045；（2）洗油進塔濃度x2=0。四、課堂教學設(shè)計思路在一填料塔中，用洗油逆流吸收混合氣體中的苯。已知混合氣體的流量為1600m3/h，進塔氣體中含苯0.03（摩爾分數(shù)，下同）要求吸收率為95%，操作溫度為25℃，操作壓強為100kpa（絕壓），相平衡關(guān)系為Y*=26X。試求下列兩種情況下的吸收劑用量及出塔洗油中苯的含量：（1）洗油進塔濃度x2=0.00045；（2）洗油進塔濃度x2=0。要求：在20min內(nèi)計算出兩種不同情況下吸收劑的用量，并比較那種情況對于工業(yè)生產(chǎn)更經(jīng)濟更合理。四、課堂教學設(shè)計思路五、知識點的設(shè)計思路知識點：流體流動類型的判斷本知識點要掌握內(nèi)容：掌握流體各種流動類型的特點；會判斷流體流動類型。想鍛煉的能力：提取信息能力、總結(jié)能力、交流溝通能力。教學方法：分組教學法、指導發(fā)現(xiàn)法教學過程：1.觀看流體流動類型動畫2.學生總結(jié)各種流動類型的特點3.在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出定性判斷的依據(jù)4.講解定量判斷的方法5.給出實際生產(chǎn)過程中流動類型判斷的任務，讓學生分組進行判斷。任務驅(qū)動法實踐教學法指導發(fā)現(xiàn)法課外創(chuàng)新分組教學法教方對比教學法教學有法，教無定法！讓理論問題應用化讓復雜問題簡單化六、教學方法設(shè)計思路六、教學方法設(shè)計思路任務驅(qū)動教學法資訊學生了解任務，采集信息教師介紹任務做什么？決策計劃實施檢查評估規(guī)劃工作步驟，準備材料工具清單學生與教師交流，步驟、工具、材料等學生具體實施,處于幕前完整正確準時教師評價學生自評七、課程考核和學業(yè)評價方式設(shè)計思路依據(jù)的標準：鈦冶煉工職業(yè)資格標準教考分離大綱釩鈦冶煉企業(yè)對從業(yè)人員的要求具體的考核方式：1.改革傳統(tǒng)的學生評價方法，采用過程性評價、目標評價、學習情境評價，理論與實踐一體化評價模式。2.實施評價主體的多元化，采用教師評價、學生自我評價、社會評價相結(jié)合的評價方法。3.評價手段采用觀測、現(xiàn)場操作、提交實踐報告、閉卷測試等?？己朔椒己藘?nèi)容及標準評價方式自評小組評價教師評價過程考核（40分）知識應用任務完成情況（10%）√√√處理問題的能力（10%）√√√專業(yè)操作技能（10%）√√√團隊合作與溝通能