陳鶴琴的特殊教育思想

ElectricalandMechanicalMyclassone陳鶴琴的特殊教育思想陳鶴琴特殊教育思想陳鶴琴的生平與活動(dòng)陳鶴琴的特殊教育思想評(píng)價(jià)目錄3陳鶴琴的生平與活動(dòng)陳鶴琴的特殊教育思想評(píng)價(jià)目錄第一部分陳鶴琴的生平與簡(jiǎn)介陳鶴琴的特殊教育思想第一部分ElectricalandMechanicalMyclassone,ourhome

陳鶴琴的生平與活動(dòng)陳鶴琴的生平與學(xué)術(shù)第一部分

陳鶴琴（1892－1982），兒童教育家、兒童心理學(xué)家。陳鶴琴是中國現(xiàn)代兒童心理學(xué)和幼兒教育學(xué)研究的開創(chuàng)者。浙江上虞縣人。早年畢業(yè)于國立清華大學(xué)，留學(xué)美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位。五四運(yùn)動(dòng)期間回國后，最初擔(dān)任南京高等師范學(xué)校教授，講授兒童心理學(xué)課程。東南大學(xué)成立后，任教授和教務(wù)主任。為豐富兒童的知識(shí)，編輯出版了不少兒童課外讀物，如《中國歷史故事叢書》、《小學(xué)自然故事叢書》等。1982年12月30日逝世，熊式輝將陳鶴琴稱為“中國教育界的四位圣人之一”。第一部分ElectricalandMechanicalMyclassone,ourhome

陳鶴琴的生平與活動(dòng)特殊教育的實(shí)踐第一部分

（一）1925年首次提到特殊兒童的問題，發(fā)表《兒童心理之研究》（二）1934年7月-1935年3月參觀歐洲11國（三）發(fā)表《兒童年實(shí)施后的幾點(diǎn)愿望》（四）1947年發(fā)表《中國兒童教育之路》（五）在《低能兒童之研究》（1948-1949）、《特殊兒童教育在美國》（1949）、《<活教育—特殊教育研究專號(hào)>卷首語》（1950）、《關(guān)于類似白癡、天才的兒童答林士壌、陳淑貞》（1951）等中繼續(xù)提倡發(fā)展特殊教育。（六）1947年3月，籌創(chuàng)上海特殊兒童輔導(dǎo)院，并親自兼任院長(zhǎng)。解放后改名為上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校，全國唯一的聾啞人中等專業(yè)學(xué)校。第一部分陳鶴琴的生平與活動(dòng)陳鶴琴的特殊教育思想第二部分陳鶴琴的特殊教育思想第二部分ElectricalandMechanicalMyclassone,ourhome陳鶴琴的特

殊教育思想第二部分（一）論特殊教育的內(nèi)涵與意義1、特殊兒童教育就是對(duì)特殊的兒童施加有效地適當(dāng)教育。特殊兒童分類：視覺缺陷兒童、聽覺缺陷兒童、語言缺陷兒童、肢體殘疾兒童、問題兒童、低能兒童、天才兒童。2、殘疾兒童具有接收教育的能力，憑借教育的力量，可以把他們教育成為有用之人?；罱逃哪繕?biāo)：“做人、做中國人、世界人”主張：身為教育者應(yīng)以各種方式使使身心有缺陷的兒童在可能的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)普遍的教育目標(biāo)。對(duì)殘疾的兒童，則應(yīng)依據(jù)他們的具體情況進(jìn)行救濟(jì)與收養(yǎng)。8第二部分ElectricalandMechanicalMyclassone,ourhome陳鶴琴的特

殊教育思想第二部分（一）論特殊教育的內(nèi)涵與意義3、對(duì)特殊兒童施加教育對(duì)于社會(huì)有著重要意義4、發(fā)展特殊教育有利于特殊兒童的發(fā)展。他指出，把特殊兒童硬生生地和普通兒童放在一起接受教育，兩方面都會(huì)難以適應(yīng)，所以，特殊兒童一定要特別分開，對(duì)他們施以適合其需要的特殊教育，只有將特殊兒童送到特殊學(xué)校接受教育，因材施教、各的其宜，教育力量才能充分顯現(xiàn)出來，才能有利于殘疾兒童的發(fā)展。9第二部分ElectricalandMechanicalMyclassone,ourhome陳鶴琴的特

殊教育思想第二部分（二）論特殊教育的管理1、特殊教育必須全部由國家主辦。2、國家應(yīng)本著有教無類的原則，一視同仁地對(duì)待這些在智力或者身體上有缺陷的兒童，使他們可以享有受教育機(jī)會(huì)。（1）建立專門的特殊教育管理機(jī)構(gòu)（2）教育部的國民教育司改稱兒童教育司。下設(shè)幼稚教育、國民教育、特殊教育各科。（3）設(shè)立專職和專業(yè)的視導(dǎo)專員，監(jiān)督特殊教育的管理。（4）地方也應(yīng)設(shè)立專門的特殊教育管理機(jī)構(gòu)，形成獨(dú)特的特殊教育管理體系。10第二部分ElectricalandMechanicalMyclassone,ourhome陳鶴琴的特

殊教育思想第二部分（三）論特殊教育的實(shí)施

建立專門的特殊教育管理機(jī)構(gòu)只是為特殊教育的發(fā)展提供了保障，歸根結(jié)底，特殊教育的發(fā)展還有賴于其具體的實(shí)施。為此，陳鶴琴提出了一套特殊教育機(jī)構(gòu)的體系1、建立專門的特殊教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2、提出政府在開設(shè)特殊教育機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)具有全局性。特殊兒童教育機(jī)構(gòu)在國內(nèi)的散布應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)狀的建議各師范學(xué)院要設(shè)立特殊教育系，還應(yīng)專門設(shè)立兒童教育師范學(xué)院11陳鶴琴的特

殊教育思想第二部分評(píng)價(jià)第三部分建議總結(jié)Proposals評(píng)價(jià)第三部分

從以上的思想來看，我們可以肯定的是陳老先生認(rèn)識(shí)到了特殊兒童有著各自不同的差異，只有根據(jù)其具體問題進(jìn)行幫助才會(huì)更有效地幫助他們，才會(huì)提出對(duì)特殊兒童持因材施教的態(tài)度，開展分類教學(xué)，鑒于早期人們將特殊兒童送到特殊班和學(xué)校里主要是感到孩子較可憐，帶有很強(qiáng)的同情心，因此一些特殊學(xué)校成了特殊兒童的庇護(hù)所。陳先生生活的那個(gè)時(shí)代，有這樣的認(rèn)識(shí)已經(jīng)可以說是很高水平了。他還力主要求在政府的教育部門設(shè)立專職部門和人員來管理特殊教育，建立專門的特殊教育學(xué)校，讓更多的特殊兒童享受著和普通兒童同等的教育，這是非常進(jìn)步的思想。

積極影響13評(píng)價(jià)第三部分

也存在著許多的問題，即如何使特殊兒童接受到合適的教育呢，這也同樣是擺在我們面前的重大課題。目前西部地區(qū)許多兒童還不能享有高質(zhì)量的教育，在特殊學(xué)校里學(xué)習(xí)的兒童多數(shù)只能接受到義務(wù)教育階段的教育，即便是少數(shù)進(jìn)入職業(yè)教育和高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的特殊兒童，其發(fā)展前景也不樂觀。而另外還有相當(dāng)多的特殊兒童混在普通兒童中，根本談不上得到合適教育的問題。傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的應(yīng)試弊端也影響了一部分優(yōu)秀兒童的成長(zhǎng)，許多有潛力的兒童由于沒有得到合適的教育而表現(xiàn)平平。這都會(huì)導(dǎo)致教育資源的極大浪費(fèi)。與此同時(shí)在廣大的西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)和觀念落后，大量的普通兒童處于失學(xué)邊緣，特殊教育很難受到應(yīng)有的重視；還有一些地區(qū)因財(cái)產(chǎn)國難，教師工資得不到保障，發(fā)展特殊教