一年級上冊數(shù)學說課稿優(yōu)秀合集

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數(shù)學教學應力求從學生熟諳的生活情景與童話世界啟程，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。以下是我整理的一年級上冊數(shù)學說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

一年級上冊數(shù)學說課稿范文一：《8加幾》

今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。

《根基教導課程改革綱要》指出：“變更課程過分提防學識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”，教師身份轉變?yōu)橐粋€組織者、引導者、評價者;同時“變更課程學習方式過于強調采納學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新學識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作才能?！睂W生的學習方式相應轉變?yōu)椋鹤灾?、合作、探究?/p>

教材分析：

《8加幾》是西師大版一年級數(shù)學上冊第88-89頁的教學內容，是在學生學習、掌管了10以內的加減法根基上舉行教學的，同時有“9加幾”的進位加法計算作支撐，學生初步體驗了查看分析、收集信息、計算等活動。和前面學過的9加幾相比，這一節(jié)教學內容根本上脫離了學具的扶助，主要通過學生在獨立斟酌的根基上，用小組議論、合作學習的方式探討8加幾的計算方法，要求學生在學習8加幾時，不用像9加幾那樣舉行全新的探索，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在斷定學生課堂上生成的多樣化算法的同時滲透“湊十法”擇優(yōu)思想，從而培養(yǎng)學生的遷移類推才能和逆向思維才能。

學情分析：

一年級的孩子留神力集中時間有限、自控才能不強，對9加幾的掌管應用還不夠純熟，在教學設計時加強前后學識的聯(lián)系，力求創(chuàng)設生動好玩的教學情境，形式多樣的課堂活動，以激發(fā)他們主動學習和參與學習的積極性，使孩子們在歡快輕松的空氣中潛移默化地感受新學識。

教學目標：

根據(jù)上述教材布局與內容分析，考慮到學生已有的認知布局心理特征，制定如下教學目標：

1、在純熟計算9加幾的根基上，學會用遷移的方法解決新問題，推導新算法。

2、掌管計算8加幾的根本思維方法，并能用自己的方法正確舉行計算。

3、培養(yǎng)獨立斟酌的才能以及與他人合作學習的才能。

教學重點：

理解8加幾的運算意義，能對比純熟地舉行8加幾的口算。

教學難點：

在純熟計算9加幾的根基上，學會用遷移的方法解決新問題，推導新算法。

設計思路：

1、關于情景的創(chuàng)設

《數(shù)學課程標準》指出：“應力求從學生熟諳的生活情景與童話世界啟程，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系?！?/p>

2、關于小組合作學習

動手實踐，自主探索，合作學習，留神傾聽是學生學習數(shù)學的重要方式，對此，本節(jié)教學內容開頭舉行大膽嘗試。

3、關于計算方法多樣化的問題

在學生理解“看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十，十加幾得十幾”即“湊十法”的根基上，崇敬學生閱歷世界的豐富性和差異性，讓學生能根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地探索和察覺計算方法。

4、積極引深，發(fā)揮“兩主”作用

教學大綱指出：在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。因此教學時教師要通過積極的“引”，來激發(fā)學生主動“探”，使雙邊活動產(chǎn)生“共振”，和諧進展。

教學流程：

一、學識再現(xiàn)，激趣導入

1、數(shù)的組成(對口令嬉戲)

2、找摯友：9加幾的口算練習。

二、創(chuàng)設情景，學生提出問題。

師：同學們，你們熱愛去公園玩嗎?星期天，大量小摯友也來到公園，你們看他們在干什么?

1、查看情景(1)：“打靶圖”

①你從中獲得哪些數(shù)學信息?你能提出什么問題?(一共有多少小摯友?)

②求這個問題，可以用什么方法解決?

③學生回復，教師板書：8+5

充分利用教材供給的豐富情景資源舉行再加工，讓學生查看圖中打靶的情景，學生對比感興趣，從而察覺問題，提出問題：一共有多少個小摯友?自然而然地引出本節(jié)課要學習的內容，這樣既崇敬學生的實際生活閱歷，讓學生從自己對比熟諳的情景入手，提出數(shù)學問題，又能更好地激發(fā)學生解決自己察覺問題的欲望

2、查看情景圖(2)：劃船

在公園的這一角，同學們提出了一個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小摯友在干什么呢?

①師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問題?

②學生回復：一共有多少人在劃船?

③師：求這個問題可以怎么列式?

學生回復后，教師板書：4+8

在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學生從身邊生活察覺并提出簡樸數(shù)學問題的才能，并感受到數(shù)學與日常生活有著緊密的聯(lián)系。

3、透露課題

師：方才同學們提出的問題都是求一共?都是用加法舉行計算，這節(jié)課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好?(板書課題：8加幾)

三、主動參與，探索新知

1、探究學習“8+5”的計算方法。

下面我們就重點研究第一個問題。

(1)學生自主探究。

師：怎樣計算8+5?下面請同學們自己獨立斟酌，想手段舉行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快?(教師巡查)

(2)小組議論交流計算方法

師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個小組選一個代表介紹你們組的好方法。(教師巡查)

(3)全班匯報交流

學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：

①1、2、3……12、13依次數(shù)。

②從8數(shù)到13。

③8和5合起來是13。

④13可以分成8和5。

⑤先數(shù)10人，再數(shù)3人，“10+3=13”

……

本節(jié)課以8+5為突破口，在重點研究8+5的根本思路時，先讓學生獨立斟酌，借助手中的學具，擺一擺，想一想，然后在小組內議論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立斟酌的機遇，又有和同伴交流合作學習的機遇，結果在全班交流匯報。在匯報交流時激勵學生發(fā)表自己的想法，有的學生用的是“湊十法”，有的用的是數(shù)數(shù)法，方法的多樣化為學生供給了獨立斟酌的空間，崇敬了學生的天性，使不同層次學生的思維才能得到了進展。

2、學生小組議論熱愛的方法。

師：小摯友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你最熱愛哪一種方法?

(1)學生小組議論。

(2)學生匯報熱愛的方法。

教師提問：為什么熱愛這種方法?

針對展現(xiàn)的多種計算方法，教師為學生供給了一次比較交流的機遇，使學生在相互交流中不斷對比、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己熱愛的方法。這樣，好的計算方法更加明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的才能，學會了解決問題的才能。

(3)教師小結

師：通過和同學們的交流，老師知道了，有的同學熱愛用以前學過的“湊十法”，有的同學熱愛用數(shù)數(shù)法，有的同學熱愛用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己熱愛的方法解決這幾個問題嗎?

3、遷移練習

(1)小組先交流解決：4+8，有困難的學生可以借助學具擺一擺。

(2)讓個別學生回復，教師板書得數(shù)，并讓學生說說自己的想法。

(3)你還知道哪些8加幾的算式，學生回復后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。

在學生獲得了自己熱愛的計算方法后，讓學生解決其他的8加幾的問題，既能使學生把8+5的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以生動應用和穩(wěn)定，又能使學生體會到告成的樂趣，提防了學生價值觀的培養(yǎng)

四、穩(wěn)定練習

1、聰明屋：(課件出示教材89頁“課堂活動”第1題)

2、聰慧山：(看圖填算式)

2、跳木樁比賽

師：動物學校正在舉行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過木樁嗎?

練習：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8=

學生計算，幫小兔順遂跳過了木樁。

整個練習生動、好玩，層次清晰。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維供給了足夠的素材，足夠的空間，使每個學生的查看才能、斟酌的才能、解決問題的才能都得到了提高，充分激發(fā)學生思維的主動性和積極性。

五、小結

師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何?

本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評、評自己、評別人和教師評，學生評結合進來，讓學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回想和反思。

六、布置作業(yè)

一年級上冊數(shù)學說課稿范文二：《11減幾》

教學目標：

1、認知目標：理解11減幾的退位減法的思維過程，掌管11減幾的計算方法，并能正確的計算。

2、才能目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的生動性，培養(yǎng)自主探究的才能，得出多樣化的算法。

3、情惑目標：①初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，使學生感受數(shù)學的實際意義，從小培養(yǎng)用數(shù)學的意識。

②使學生感受計算方法的多樣性，進展學生的天性。

③培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

教學重點：

能用自己熱愛的方法正確地計算11減幾。

教學難點：

通過探索11減幾的計算方法，進而初步感受退位減法的算法。

教具打定：

多媒體課件

學具打定：

小棒11根、圓片11個。

教學時間：

1課時

選擇教法，突出主體：《新課標》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的氣力。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用數(shù)學的意識。因此，在本節(jié)課中，我結合低年級兒童的心理特點，以直觀的教學手段，運用情境教學，適時讓學生動手操作，采取“引導——自主探究——合作交流”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。

教學流程：

愛因斯坦曾說過：“興趣是的老師”。《新課標》也指出：只要富有成效的學習，務必對要學習的材料具有濃重的興趣而且在學習活動中感到高興。本節(jié)課通過創(chuàng)設系列童話情境，一是充分調動學生的學習興趣，進展思維;二是初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的才能;三是表達了計算題與實際應用相融合，給學生以愉悅的情感體驗。

一、創(chuàng)設情境，提出問題

小摯友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美觀的五彩池里釣回了好多金魚，并放在了一個魚缸里。瞧!(出示課件)，看著美觀的金魚在魚缸里喜悅的玩耍，它們欣喜極了。Cat說：“瞧，我釣的魚多!”菲菲搶著說：“不!是我釣的魚多!”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有11條魚，我釣的是6條花金魚，你釣了幾條黑金魚?看看吧!”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小摯友們，用你們的學識幫幫我吧!”

(創(chuàng)設生動的童話情境，使數(shù)學問題在富有童趣的兩只小貓的討論中自然提出，有效的激發(fā)了學生的學習積極性，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性)

二、引導交流，探索算法。

1、獨立算法，合作探索。

根據(jù)學生的回復板書算式：11-6=5，然后引導：你是怎么計算出11-6的?能給菲菲講一講嗎?

每個人的想法可能不同，在小組內議論議論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數(shù)學”新理念的表達。在這里，給學生充分的探究時間，教師巡查，留神察覺不同的解決方法，對有困難的學生賦予扶助

2、交流匯報算法

要求學生上臺匯報并表示自己算法的過程，學生匯報的算法可能有：

①10-6=4，1+4=5

②6+5=11，11-6=5

③11-1=10，10-5=5

④11分成10和1，1-6差6個，不夠減，10-5=5

獨立探究與合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由、更生動，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。在這里，對學生的每一種算法都賦予充分的斷定，以表達算法多樣化的理念。

3、嘗試運用，多種擇優(yōu)。

師導：菲菲從小摯友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，欣喜極了。它靈機一動，抉擇考cat哥哥：“有11條金魚，我釣了5條黑的，有才能算一算你釣了幾條花金魚?”誰知cat哥哥連忙計算出11-5=6。

小摯友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢!

學生在全班交流自己的想法。

小結：小摯友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你們要向cat學習，在眾多的方法中，選用一種自己熱愛的方法算。

嘗試練習在生動的情境中自然舉行，不僅穩(wěn)定了多種算法，同時同時學生有意識的對算法舉行比較和選擇

三、穩(wěn)定練習，深化提高

1、練習與交流

師：小摯友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒達成，心里有點不平，拉著cat就來到了河邊，瞧!(出示課件)

菲菲說：“我知道方才你早就數(shù)好了是6條花金魚，那不算，有才能重來!這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫出一個加法兩道減法算式嗎?(留神還要算出答案)哈哈……這回總答不出來了吧!”

cat說：“這么簡樸的小問題，不如考考我們的小摯友們吧，另忘了，我們還要去買禮物，今天可是小猴的生日!小摯友們，敢采納挑戰(zhàn)嗎?

讓學生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以?

全班反應，同時板書：3+8=1111-8=311-3=8

2、自主練習

充分表揚小摯友們后又持續(xù)引入：小摯友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰你們能和cat一樣回復得又快又正確嗎?(出示課件)噢?河里發(fā)生了什么?(又有一只鴨子從水里上岸了)

那誰能用最快的速度又說出一個加法兩個減法算式及答復?

在此環(huán)節(jié)中，練習穩(wěn)定層次清晰，在看圖列式說算法中，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關系和明確體驗想加算減的計算方法的優(yōu)越性。

3、嬉戲，找規(guī)律，并提示課題。

師導：小摯友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買得怎么樣了呢?我們一起去看看!(出示課件)

喲!買了這么美麗的一個大禮盒，想不想知道里面裝的是啥?

那得先解開禮盒上的密碼11-()=()

①學生自己斟酌。

②匯報。

11-2=911-3=811-4=7……11-9=2

③對比每道題的一致點和不同點，從而提示課題。

讓學生查看對比引導說出都是11減幾的計算，從而提示課題，并板書：11減幾。

④讓學生在查看中感知相互之間的聯(lián)系，體會用相鄰的算式可以推算出得數(shù)。

在此，我設計了一個開放性的練習，拓展學生思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。在明確算法后，讓學生解開禮物盒上的密碼11-()=()，有多種填法，目的是給學生供給廣闊的斟酌空間，營造一個表示才華的機遇，并從中察覺11減幾算式中的規(guī)律，從中培養(yǎng)學生思維的生動性和有序性。

四、引導學生舉行總結

師：貓咪菲菲他們拿著美麗的禮物去為小猴過生日了，我們這節(jié)課也快終止了，小摯友們，你們有什么收獲?(盡量放手讓學生自己舉行總結，充分相信他們，有時會收到意想不到的效果)。

師出示：12-()=()，你能用今天所學的方法來解決嗎?老師相信你確定能行!下節(jié)課，我們再一起交流，把你們的想法報告花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎?

五、板書設計

設計意圖：本次說課以程度參與為原那么，我通過圍繞花貓cat和貓咪菲菲創(chuàng)設系列情境，情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認知規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手逐步引導，體驗新知。教學模式以簡明生動，親和力、感染力極強的兒童語言激發(fā)學習興趣，采用師生合作，生生合作探究的方法，運用多種感官參與到學習中，使學生過程成為學生察覺學識和學會學習的過程，真正的使學習變得輕松喜悅起來。

一年級上冊數(shù)學說課稿范文三：《16、17、18減幾》

教學教材：

《16、17、18減幾》是義務教導教科書西師大版一年級上冊第六單元20內的退位減法95頁的內容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌管了“11—15減幾”的計算方法的根基上學習的，將已經(jīng)掌管的計算方法遷移到“16、17、18減幾”中來，強化學生對計算方法的理解，也為今后持續(xù)學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下堅實的根基。

教學目標：

在實際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過程。讓學生在獨立斟酌的根基上加深交流，體驗與同伴合作學習的喜悅，培養(yǎng)合作學習的意識。

初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，在學習過程中感受數(shù)學的實際意義，形成“用數(shù)學”的意識。從中，讓學生掌管算法，能正確計算是本節(jié)課學習的重難點。

教法學法：

為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以多媒體為輔佐教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在交流合作中完成教學，并力求表達以下幾點：

1、激起學生回憶，通過遷移法讓學生進一步理解計算方法的思維過程。

一開課，多媒體呈現(xiàn)口算題，說說是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一起來學習16、17、18減幾。通過口算喚起了學生回憶，這樣會讓學生將前面所學的計算方法遷移到本節(jié)課中，會讓他們感覺到輕松，讓課堂輕松愉悅。

2、創(chuàng)設了情境，以激發(fā)學生學習的濃重興趣與動機。

新課開頭，我談話進入，多媒體一步步呈現(xiàn)例1，然后讓學生查看，找出數(shù)學信息，提出簡樸的數(shù)學問題，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生很自然地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。同時一年級的學生由于年齡小，留神力不集中，學習輕易疲乏，所以我在課堂活動中設計找摯友的活動，一個孩子舉起算式卡片大聲問：我的摯友在哪里?另一個孩子舉起結果大聲回復：你的摯友在這里。這樣又會激起孩子們學習的熱心。

3、計算教學表達算法多樣化，允許學生采用自己認為適合的方法舉行計算。

教學中，我不強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最熱愛的方法。

4、充分突出學生的主體地位。

課堂上，采用了同桌學習方式，小組學習方式，讓學生在獨立斟酌的根基上加深交流，體驗與同伴合作學習的喜悅，培養(yǎng)合作學習的意識。

教學過程：

一、口算，喚起回憶。

在新課之前，結合課本內容舉行必要的口算訓練，是提高孩子口算水平和學習數(shù)學的根基?？谒悴拍艿挠柧?，有助于培養(yǎng)學生的查看力、思維力和快速回響才能。同時通過口算和說算理，喚起了孩子們對前面所學學識的回憶，為本節(jié)課的學習作出了打定。

二、創(chuàng)設情境，設疑激趣。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先談話進入，孩子們，在我們的校園內有大量花和樹，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹健康地成長，每天老師都讓兩位小摯友給樹澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個小摯友了(ppt出示)。你們看，原來今天給小樹澆水的是小華和小紅，請同學們留心查看圖，從圖上你知道了什么?學生找出數(shù)學信息，提出簡樸的數(shù)學問題，列出算式。

設計此環(huán)節(jié)是為了讓學生從熟諳的校園環(huán)境進入新課，一方面可以對孩子舉行環(huán)保教導，另一方面又可以調動學生學習興趣。同時也可以讓學