三年級(jí)科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿格式2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿格式2022三年級(jí)科學(xué)活動(dòng)測(cè)驗(yàn)說(shuō)課稿范文格式2022

物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能，材料的硬度越大。以下是我整理的三年級(jí)科學(xué)活動(dòng)測(cè)驗(yàn)說(shuō)課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級(jí)科學(xué)活動(dòng)測(cè)驗(yàn)說(shuō)課稿范文一：誰(shuí)更硬一些

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，譬如硬度、柔韌性和在水中的沉浮才能。

2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的外觀。

過(guò)程與方法：

1.用簡(jiǎn)樸測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)對(duì)比察覺材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.進(jìn)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被查看和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.鞏固材料循環(huán)利用、儉約資源的環(huán)境養(yǎng)護(hù)意識(shí)。

對(duì)比材料軟硬的方法。

選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征

學(xué)生(每小組)：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師打定：電路檢測(cè)器、榔頭

一、對(duì)比硬度

1.對(duì)比紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些?你是怎樣查看到的?(紙一折就變形，而木頭不輕易折)

2.對(duì)比紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣查看到的?

①學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先查看結(jié)果，可能會(huì)展現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料外觀劃出痕跡，就表示它對(duì)比硬，反之那么可能硬度一致或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3.對(duì)比木頭、金屬、塑料的軟硬

①假設(shè)再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的?(學(xué)生推測(cè))

②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬?

③怎樣做到有序地查看?(出示書P48的記錄表)

④測(cè)驗(yàn)中需要留神哪些方面?(根據(jù)學(xué)生回復(fù)、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方)

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小一致。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且留神不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們查看到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的依次排列?哪種材料最硬?

二、熟悉金屬

說(shuō)說(shuō)周邊的物品中哪些地方用到了金屬?

為什么用金屬不用其它材料(根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展測(cè)驗(yàn))

1.易傳熱

將大小一致的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱?

2.能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，查看電燈泡是否發(fā)亮?

3.延展性

試著用榔頭輕小扣打銅絲，查看銅絲發(fā)生了什么變化?

4.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?

三、飲料罐的故事

1.組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程

2.議論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)?

②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料?

三年級(jí)科學(xué)活動(dòng)測(cè)驗(yàn)說(shuō)課稿范文二：對(duì)比柔韌性

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

過(guò)程與方法：

1.用簡(jiǎn)樸測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)對(duì)比察覺材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

用簡(jiǎn)樸測(cè)量方法對(duì)比材料的柔韌性。

選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。

學(xué)生(每小組)：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。

4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

一、柔韌性的熟悉

出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，查看塑料條和木條的變化處境。

兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)查看，然后匯報(bào)查看到的處境(木條斷，塑料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，結(jié)果斷了)

老師指出：我們把像方才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

二、對(duì)比3種不同材料的柔韌性

1.供給三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

2.用自己的方法來(lái)對(duì)比它們的柔韌性，并把對(duì)比的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)

3.學(xué)生匯報(bào)對(duì)比結(jié)果，當(dāng)各組觀法分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生察覺：對(duì)比的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣對(duì)比它們的柔韌性是不公允的。

4.教師出示寬度、厚度一致的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性?

5.學(xué)生小組議論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，結(jié)果邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，查看它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)后匯報(bào)測(cè)驗(yàn)處境。

三、熟悉塑料

1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?

2.出示各種塑料制成的物品圖片，查看后斟酌：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把查看和斟酌的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、議論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?

2.出示“可回收標(biāo)志”，熟悉可回收標(biāo)志。

3.議論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候理應(yīng)留神什么?

三年級(jí)科學(xué)活動(dòng)測(cè)驗(yàn)說(shuō)課稿范文三：它們吸水嗎

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能。

2.吸水性是指材料對(duì)水的滲透才能，與材料的組成和布局有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1.用查看的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)對(duì)比察覺材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.進(jìn)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被查看和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.鞏固材料循環(huán)使用，儉約資源的環(huán)境養(yǎng)護(hù)意識(shí)。

用查看的方法對(duì)比材料的吸水性。

通過(guò)對(duì)比察覺吸水性與材料的組成和布局有關(guān)。

學(xué)生(每小組)：

1.大小、厚度盡量一致的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。

2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3.浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

一、導(dǎo)課

小嬉戲：各取所需

概括規(guī)矩：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)概括處境選擇材料，并簡(jiǎn)樸說(shuō)明理由。概括情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導(dǎo)語(yǔ)：方才同學(xué)們根據(jù)概括處境選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的回響是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透才能叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水x##b。

二、誰(shuí)更輕易吸水

1.出示大小、厚度盡量一致的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，猜一猜，誰(shuí)更輕易吸水，為什么這樣想?把推測(cè)結(jié)果記錄在測(cè)驗(yàn)記錄單上。

2.怎么驗(yàn)證自己的揣摩是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位摯友來(lái)協(xié)助，你們計(jì)劃怎么做?(學(xué)生小組設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)樸設(shè)想)

3.教師補(bǔ)充查看、測(cè)驗(yàn)要點(diǎn)：

①.測(cè)驗(yàn)的公允性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持一致。

②.從側(cè)面查看水滴的變化，既要查看水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水片面的變化。

③.留神記錄，可以用圖畫和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述查看到的查看。

④.根據(jù)查看到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M斟酌：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)?

4.學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)后匯報(bào)。

可預(yù)期的察覺：

①.紙的吸水才能、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的外觀對(duì)比粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的查看

1.供給放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性，有些同學(xué)揣摩紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢?讓我們更留心地來(lái)查看兩種紙吧。

2.我們可能用什么方法舉行更深入的查看呢?舉行查看方法的指導(dǎo)(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生留神查看的依次。

3.小組查看后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出大量紙的特點(diǎn)，均應(yīng)賦予斷定，要留神將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和布局上去。

4.我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都察覺了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，舉行查看。(學(xué)生查看懸浮在水中的紙纖維)

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由大量纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢!造紙術(shù)是我國(guó)古代四大研發(fā)之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么好像的地方?(纖維)

五、我們來(lái)造一張紙

1.有沒有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢?出示造紙方法。

2.出示浸泡好的廢報(bào)紙。