三年級語文課文《荷花》教學反思5篇

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作為一名三年級語文教師老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么三年級語文課文《荷花》教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的三年級語文課文《荷花》教學反思，夢想大家熱愛！

三年級語文課文《荷花》教學反思篇1

葉圣陶先生在《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日清早一池荷花的美觀容貌，以及賞識荷花時的美好感受。課文按照“聞到幽香—查看外形—賞識模樣—開展想象—回到現(xiàn)實”的過程，思路分外明顯。

精準的用詞、生動的描寫，是文章精妙之處。執(zhí)教中，我緊緊圍繞“假設把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起”這個概括一池荷花之美的句子，引導學生抓住關鍵詞句，去課文中探索表達荷花之美的語句，并通過品讀、批注、交流，感情朗讀等學習形式，去積累語言，感悟課文語言的的精妙。在講課的過程中，結合學生的品悟，順學而導，主要交流了兩組語句。

語句一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子哪個字用得好？好在哪？引導學生通過參觀圖片、朗讀去感知感悟?！懊啊痹谶@里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花高高突顯出來的意思，形象地寫出了白荷花的秀美奪目，蓬勃生長的樣子。

語組二：“有的才開展兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都開展了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得連忙要破碎似的?！边@三句話寫出了荷花的幾種容貌？哪些詞、字深深地打動了你，讓你感受到了荷花的美？引導學生感受荷花三種不同的容貌各有不同的美，體會飽脹、破碎等詞略帶夸誕，讓靜止的畫面一下子變得鮮活而概括。在此根基上，引導學生去查看其他的花，如桃花、迎春花、玉蘭花等，并舉行仿寫，可以說水到渠成，收到很好的效果。

第四自然段，我主要引導學生把自己想象成一朵荷花，帶上動作在陽光下翩翩起舞，感受一池荷花在風中搖曳起舞的美好容貌。

這樣的文章，我們的語言真真難以描述其美，其妙，只有通過各種形式的讀讓孩子把語言內(nèi)化于心，爛熟于心才是最好的學習形式吧！

三年級語文課文《荷花》教學反思篇2

閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，進展語感。因此，閱讀教學的整體構架務必以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句段的訓練為“緯”；閱讀教學的根本策略務必堅持“重感悟、重積累、重運用”。因此在教學《荷花》第一課時，我提防圍繞上述教學理念開展教學過程。

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于告成的一半。”我設計了這樣的導語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！庇弥i語激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調(diào)動了學生心緒，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

在讀中整體感知。在學生充分誦讀的根基上，隨機引導學生對課文脈絡（聞到幽香——參觀外形和模樣——想象情景）舉行整體感知。從全局啟程了解了全貌，把握文章的脈絡。

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的根基上，教師引入：“是荷花的幽香把吸引到荷花池邊，又是怎樣寫荷花的呢？”請同學們以自己熱愛的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子或詞語寫得更加美，說說你的體會?！彪S后組織匯報交流。這樣充分讓學生自讀課文，潛心品讀了美的語言。

在學生交流匯報的過程中，適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。表達了“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶”之意圖。

結果，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看美觀的、動人的荷花?？春蠹顚W生自由起立發(fā)言。說說“此時此刻，此時此景，你想對冒出來的荷花說寫什么？”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導，學生精心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是天性的張揚，使、學者、教者融為一體。

三年級語文課文《荷花》教學反思篇3

《荷花》一課，把荷花寫活了，教者當然也理應把荷花教活。我在教學本課時，就利用荷花課件力爭把《荷花》一課教活。

在教學過程中，我始終把每個學生當作一朵荷花，引導學生在讀中揣摩，千方百計帶學生走進課文，讓他們也迷醉在荷花叢中。

由于只有讀，才能產(chǎn)生最正確的感受，通過學生的朗讀，用迷醉引領學生從另外一種角度來賞識課文，對于師生來說都是一種收獲。

在讀中整體感知課文，當學生體會到是怎樣看荷花時，組織學生反復誦讀相應的段落，會起到事半功倍的效果。課文第2段可組織學生抓住重點詞舉行發(fā)散性誦讀，激勵學生以自己熱愛的方式讀出不同的感情；課文第3段可組織學生舉行競賽性誦讀，激勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生舉行創(chuàng)造性誦讀，激勵學生開展想象，引導學生舉行說話訓練。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內(nèi)容舉行整體感知。在讀中有所感悟，在學生充分誦讀，整體感知的根基上，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面。對極少數(shù)重點語句，教師視學生的感悟處境，作出相應的點撥和必要的調(diào)控。

我們在抓住課文重點，引導學生精讀細賞之后，學生對課文內(nèi)容也爛熟于心了。

三年級語文課文《荷花》教學反思篇4

《荷花》是一篇分外美的文章,我很熱愛。為了讓學生感受到課文的美，我先花了一節(jié)課的時間來朗讀，等學生讀的很熟了才來講。

學習其次段時，學生在體會“冒”字是否用的好時，展現(xiàn)了兩種不同的觀法。有的學生認為“冒”字用的.好，不能替代。有的學生認為“冒”字好，但用“鉆”字也可。不過大家都認為“長”不好。我沒有表態(tài)，讓學生自己辯論。雙方觀法相持不下，議論得很強烈。結果我說，那我們來查字典，看看兩個字的意思有什么不一樣。通過對比字意，學生熟悉到還是“冒”的意思對比貼切。

今天學習第三自然段，我說：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花，在陽光下亭亭玉立，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”學生們閉上了眼睛，一會有些孩子舉起了手：“老師，我看到了大量人在參觀我們。”又一個孩子說：“我看到蝴蝶飛來了，在我身邊舞蹈?！蔽倚老驳卣f：“你的想象力真豐富?！焙枚嗪⒆优e起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身邊，呱呱地叫。”“我看到了一位畫家在畫畫，畫出了美觀的我們?！薄W生們欣喜地說著，笑著，沉浸在美好的想象中。

下午我改學生的小練筆，寫一種花，學生是周末回家寫的。大片面學生寫的不錯，但是仿寫課文的痕跡分外濃。想到他們才開頭寫植物，仿寫未嘗不成。一個學生寫的更加有意思，他說看三角梅的時候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭。他把這句改為：小花才露點點紅，早有蝴蝶露上頭。我覺得寫的很好。片面學生估計是看了作文書，還知道升華中心，升華到熱愛花的品格。但也存在一些問題，主要是描寫花時沒有依次，以及描寫得不夠細致。明天重點講這方面。

三年級語文課文《荷花》教學反思篇5

今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美觀的荷花，荷花有各種各樣的容貌以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了喜歡大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會美好的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句美好，彌漫想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好領會文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的表示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的根基上，讀得津津有味，聲情并茂，貌似自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節(jié)課我覺得最告成的地方就是利用課文的留白舉行寫話指導，學生的回復出乎我的意料。

1、對其次小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我舉行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象，感受白荷花的活力勃勃，彌漫靈氣。學生的回復特別的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想賞識大自然的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們表示自己美觀的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然嶄新的空氣……學生能結合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2、第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我中斷舞蹈，悄悄地站在那兒。蜻蜓飛過來，報告我清早飛行的喜悅。小魚在腳下游過，報告我昨夜做的好夢……”我抓住了結果的省略號，問學生，還有誰會報告我些什么？指點學生抓住清早荷塘的時間和地點的特點，開展大膽豐富的想象。學生的回復：“蝴蝶飛過來，報告我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，報告我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，報告我在池塘游玩的樂趣