中班幼師個人教學反思5篇

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教學反思是指教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字舉行梳理紀錄的過程。那么中班幼師個人教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的中班幼師個人教學反思，夢想大家熱愛！

中班幼師個人教學反思篇1

10月份是幼兒步入中班，建構(gòu)布局嬉戲的其次個階段。本階段預(yù)設(shè)了大型建構(gòu)——十字路口，本階段的嬉戲目的：1、學習看平面圖舉行建構(gòu)活動，嘗試合理布局十字路口。2、學會分工合作，懂得保護建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。3、體驗共同嬉戲的樂趣，感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了確定的學識閱歷技能，才開展大型的建構(gòu)嬉戲。

第一次建構(gòu)十字路口，供給的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作。但老師參與的片面較多，孩子們的合作意識較差，大多數(shù)都是自己拼自己的。

其次次建構(gòu)十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點指導片面幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應(yīng)的位置，組織幼兒舉行評價賞識。

第三次的建構(gòu)活動，孩子們都較熟諳后，就供給了些輔佐材料，讓孩子懂得正確地使用輔佐材料舉行合理的布局。

經(jīng)過本階段的布局嬉戲，孩子們熟悉了平面圖的構(gòu)造，有了初步的合作意識，但在合作過程中爭吵的處境還是較多，分組拼插，幼兒才能參差不齊，有些作品較不堅韌，在下階段將持續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

中班幼師個人教學反思篇2

活動中，老師較好地利用滑梯圖，內(nèi)容包含前奏和尾聲，更好地扶助幼兒理解。附點音符的學習，采用多種方法，利于幼兒掌管。

但在本次操作活動中，我也察覺了兩個問題：

一是在舉行兩聲部節(jié)奏練習時，兩組輕易混淆，不能獨立舉行。試分析理由：

（１）教師在平日教學中，這方面涉及的太少。

（２）中班幼兒的排異性思維進展水平不是很高，在兩聲部節(jié)奏練習時輕易受節(jié)拍、節(jié)奏的干擾。

二是本次活動的重點是打節(jié)奏，用一種節(jié)奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節(jié)奏來說就有了難度。試分析理由：從幼兒角度來看，打一種節(jié)奏說兒歌很輕易?？捎脙煞N以上的節(jié)奏就要求幼兒舉行分析，有一個內(nèi)部的思維過程。更加是邊打節(jié)奏邊說兒歌時，要求幼兒舉行分析、概括和綜合，這是一個逆向的思維過程。

自我建議：

（１）在平日設(shè)計各種活動時，提防多元化、開發(fā)性，以提高幼兒思維的排異性。

（２）經(jīng)常開展適合中班幼兒的逆向思維訓練活動，提高幼兒的分析、概括和綜合的才能。

中班幼師個人教學反思篇3

今天組織幼兒上樹葉貼畫活動，我首先請幼兒說說拾樹葉時的心情，以及樹葉都有什么外形的？幼兒們都爭先恐后的爭著說，有的說拾樹葉時更加欣喜，有的說拾樹葉很好玩，還有的說拾樹葉時把樹葉放在一起像一朵花（組織幼兒拾樹葉時，我切實看到他們把銀杏葉放在一起真的像是一朵花）至于樹葉的外形，有說像心形的，有說像眉毛形的，還有的說像金魚尾巴形的……看幼兒們說得這么起勁兒，我也說出了自己拾樹葉時的心情，拾樹葉時我也更加欣喜，我覺得用這些樹葉可以做樹葉貼畫，可以用樹葉裝飾作品，還可以玩樹葉拓印嬉戲，還可以玩我小時候玩過的拔根嬉戲……

接著，我拿出幼兒們拾的樹葉，讓他們看一看，想一想用這些樹葉都能做些什么？有的幼兒說可以燒火，有的幼兒說拿著玩，還有的幼兒說畫畫。由于我今天向讓幼兒練習用樹葉貼畫，于是我讓幼兒觀看了有關(guān)樹葉貼畫的圖片，幼兒們分外沖動，看著這些樹葉貼畫作品他們都急忙地想動手做了。這時我適時的邊示范邊講解做樹葉貼畫的留神事項，幼兒們看得可專心了。

這時孩子們分組做樹葉貼畫了，他們提防地選著自己需要的樹葉舉行粘貼，從他們的表情中可以看出他們是分外喜悅的，不一會有的幼兒就粘貼完一幅作品，季月含粘貼了一只小蝴蝶和一條小金魚，張桉萱粘出了一條小金魚，蘆夢粘貼出一頭大象，蘆茁粘貼了一座小房子，張小琬粘貼了一只小烏龜……總之幼兒們都粘出了自己熱愛的作品，他們都分外喜悅！

分析：孩子們熱愛動手操作，樹葉貼畫活動充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，他們小肌肉動作的協(xié)調(diào)性與生動性得到了磨練，也體驗到告成給他們帶來的喜悅。

中班幼師個人教學反思篇4

《動物怎樣養(yǎng)護自己》這個教學活動我感覺是幼兒會很有興趣的一節(jié)課，由于幼兒們在日常生活中很少見到動物，所以我打定了《動物怎樣養(yǎng)護》的幻燈片讓幼兒賞識。

一開頭的故事《老虎來了》雖然短小，但是很有意思，所以緊緊抓住了幼兒們的留神力，能用較連貫的語言陳述出小動物們是怎樣養(yǎng)護自己的。在看幻燈片了解其他動物是怎樣養(yǎng)護自己的時候，孩子們的興趣一向很高，一向跟隨著我的環(huán)節(jié)走，回復問題很積極，幼兒沒想到的動物我一提示，就開闊了好多幼兒的思路，爭著把自己知道的報告老師。

整個教學活動的氣氛很活潑，幼兒們的回復也很積極，達成了預(yù)期的教學目標。我在活動中感受最深的是孩子們學識面的差異有些太大了，有的知道的多，每個問題都爭著回復；有的卻一個問題也回復不了，只是單純得跟著老師學說。這可以明顯的看出家長在家是否率領(lǐng)孩子們看書學習的狀況。

案例分析：家長來園接待

處境描述：李鴻宇是一個很淘氣的孩子，熱愛跑來跑去，在椅子上坐不定，還很熱愛去招惹別的孩子，反正從吃飯、穿衣相對都比其他的孩子差一點，他的爸爸媽媽對自己的孩子很關(guān)注，也知道自己孩子的缺乏和淘氣，經(jīng)常對老師詢問李鴻宇的處境。又是新的一天，孩子們陸不斷續(xù)的來到了幼兒園，開頭投入到自己熱愛的嬉戲中，我聽到了熟諳的聲音，李鴻宇來了，每次他與爸爸媽媽都要依依不舍的說再見，我一看，今天來的是媽媽，我就說：“李鴻宇早李鴻宇媽媽早，有沒有報告媽媽昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，老師還給你發(fā)了一個貼紙呢！”李鴻宇媽媽就欣喜的說：“真的嗎？李鴻宇，你真厲害！”我就說：“今天還要自己穿衣服對不對，吃飯也要吃的很快好嗎？老師再給你貼花紙好不好？”李鴻宇點點頭，說：“媽媽，再見！”媽媽高欣喜興的離開了。

分析與反思：

早晨的來園接待是老師和幼兒一天的第一次親近接觸，也是老師和家長作簡短接觸的機遇，早晨來園我們首先要與幼兒與家長熱心的打招呼，快速回憶起孩子昨天在幼兒園的處境，例如在案例中我向李鴻宇詢問貼花紙的事情，其實在與孩子對話的時候，家長是很留心的聽著，他們就會知道昨天我的孩子表現(xiàn)的很好會穿衣服了，老師賞賜他貼花紙，我的孩子進步了，媽媽聽著是很欣喜的，也會信任這位老師。并且在結(jié)果也提出了今天夢想和提示，讓家長和孩子知道還有哪方面的缺乏。

案例分析：牛奶打翻的風波

這天餐點時，何老師剛給小摯友倒好豆?jié){才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個小摯友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了！”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是

嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和昆昆就用手指著對方，一起說：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的?！蔽疑鷼獾膯枺骸爱吘故钦l打翻的？”“是他（她）?！彼麄儺惪谕暤慕衅饋?。“是嗎？”我陷入尋思，佳佳是班里的對比乖巧的孩子，而昆昆那么是個特別淘氣搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次畢竟是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周邊的小摯友也說是昆昆。我聽了很生氣但靈機一動，想出一個好手段說：“現(xiàn)在老師也辨識不出畢竟是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的才干很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的。”說完我就要去打電話。沒想到我剛想走，昆昆就低下頭去開頭哭起來，我一下子就明白了畢竟是怎么回事了，后來，昆昆報告我，說她不提防把牛奶打翻的。分析與反思：

孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是十足的權(quán)威，但是每個孩子都同樣夢想得到老師的關(guān)愛，不管是美麗的，能干的，聰明的孩子還是淘氣搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)切自己，愛自己的。假設(shè)由于個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公允的。在以上案例中，兩個孩子

彼此指責是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄領(lǐng)會事實真相前隨意批評人，否那么會深深的傷害到孩子?！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。

中班幼師個人教學反思篇5

這學期我被調(diào)配到了中一班。對于一個剛剛帶完大班的教師而言，總覺得中班孩子們在自理才能方面有些欠缺，加上經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自我吃飯，不會自我穿衣，自我的玩具不會整理等等，所以我針對這些情景，對這節(jié)課舉行了用心安置。

在活動中我首先用了提問的方式導入，你們的小手會干些什么，讓幼兒為活動中兒歌舉行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長。

我根據(jù)兒歌的資料舉行了活動前教具的打定，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來，順遂地引導幼兒理解并掌管了兒歌的資料，簡便地解決了活動的重點。在我的引導下，活動中幼兒能將自我的照片、物品舉行簡樸的陳述和對比，并能說說自我在家會做哪些事。經(jīng)過讓幼兒自由陳述，得志了孩子們我要說、我想說的渴望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時，按兒歌依次一一出示，這樣幼兒就能很輕易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。

活動終止后，我察覺我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌資料，卻把仿編忽略了，只是