2020年教師資格證考試內(nèi)容：中學(xué)生心理輔導(dǎo)

2020年教師資格證考試內(nèi)容:中學(xué)生心理輔導(dǎo)一、中學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過提供信息、改變環(huán)境等方法，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我提高，達(dá)到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。對中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒與人際關(guān)系輔導(dǎo)及職業(yè)選擇輔導(dǎo)。（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素既有社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校管理制度、教師的教學(xué)水平、家庭教育等外部因素，也有學(xué)生自身的因素，但更重要的是學(xué)生自身的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等內(nèi)部因素的作用。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信念，科學(xué)地掌握認(rèn)知策略和提高元認(rèn)知水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”。增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指向一定的目標(biāo);維持、增強(qiáng)（或減弱）學(xué)習(xí)行為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)和求知欲所構(gòu)成。因此，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就意味著樹立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，充分發(fā)揮自己的能力，建立良好的人際環(huán)境。教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的方式——以學(xué)習(xí)成績的反饋來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，更要注重調(diào)整自身對學(xué)生的期望水平，促使學(xué)生成功，從而讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成就感，進(jìn)行自我激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，它通過情緒反應(yīng)可以影響一個(gè)人的行為的積極性，即對自己感興趣的學(xué)習(xí)和工作，做起來就會(huì)覺得心情舒暢和愉快，學(xué)習(xí)效率也高;相反，如果是缺乏熱情、面對不感興趣的工作和學(xué)習(xí)，效率就低。對中學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)在一定程度上受興趣和情緒的支配，所以，中學(xué)生興趣的培養(yǎng)就是要幫助他們了解興趣對學(xué)習(xí)的影響，了解自己的學(xué)習(xí)興趣的狀況，尋找缺乏興趣的原因，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。端正學(xué)習(xí)態(tài)度可以組織學(xué)生討論自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否正確：有沒有怠慢、冷漠依賴或退避的心理;什么是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;不同的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)有哪些影響;在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有哪些良好的表現(xiàn)和不足;怎樣改進(jìn)不良的學(xué)習(xí)態(tài)度等。掌握學(xué)習(xí)方法中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方法主要有：學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，注意力不夠集中不能科學(xué)地利用時(shí)間，死記硬背，對概念和原理缺乏理解，不重視學(xué)習(xí)策略，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能利用信息等，教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。調(diào)整應(yīng)試心態(tài)，學(xué)會(huì)正確歸因考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;考試也是一種競爭，使學(xué)生產(chǎn)生緊張和焦慮。每個(gè)中學(xué)生都有自尊心和上進(jìn)心，當(dāng)他預(yù)感到學(xué)習(xí)成績不佳有損個(gè)人自尊和前途時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮。這種考試的焦慮過強(qiáng)和過弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。適當(dāng)?shù)慕箲]有助于集中精力，全神貫注地準(zhǔn)備考試。形成正確的學(xué)習(xí)信念影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)和思維的因素是學(xué)生的情感性特征，即學(xué)生在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域所持有的信念，也就是說他們是否了解自身在學(xué)習(xí)和問題解決中的動(dòng)因和能力。因此，教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)信念，有助于學(xué)生避免因情感性因素而影響有效的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控元認(rèn)知是成功學(xué)習(xí)、熟練思維與解決問題的決定性因素。元認(rèn)知一方面是指個(gè)體關(guān)于認(rèn)知主體、認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知策略方面的知識(shí)，即元認(rèn)知知識(shí);另一方面是指對自身認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的技能，即元認(rèn)知技能。元認(rèn)知對學(xué)習(xí)和問題的解決有著重要的影響，在我們的教育實(shí)踐中，教師要對學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng)給予足夠的重視，特別是系統(tǒng)地加強(qiáng)元認(rèn)知技能的培養(yǎng)。情緒與人際關(guān)系輔導(dǎo)情緒輔導(dǎo)情緒是人對于客觀事物是否滿足自己的需要而相應(yīng)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。根據(jù)情緒對人的影響，可以把情緒分為積極的情緒和消極的情緒兩類。積極的情緒有利于身心健康。中學(xué)生在情緒的特征上表現(xiàn)為好沖動(dòng)、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)，對自己的不良情緒缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。所以，教師在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解情緒的各種表現(xiàn)及其對身心健康的影響;然后，要求學(xué)生了解自己的情緒特點(diǎn);最后要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)正面的情緒外：還要注意情緒反應(yīng)的程度，即情緒的過于強(qiáng)烈和持久，如過度的快樂和悲哀，也不利于人的身心健康。人際關(guān)系輔導(dǎo)人際關(guān)系人際關(guān)系包含三種成分：一種是認(rèn)知成分，指對人際關(guān)系狀況的了解，是人際知覺的結(jié)果;第二種是情感成分，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，指雙方在情感上的留意程度和親疏關(guān)系;第三種是行為成分，指雙方實(shí)際交往的結(jié)果和外在表現(xiàn)。中學(xué)生的人際關(guān)系是指在班集體中人與人之間在思想和情感上直接相互作用的關(guān)系。中學(xué)生人際關(guān)系困難的主要表現(xiàn)①孤獨(dú)。孤獨(dú)感是指因離群而產(chǎn)生的一種無依無靠、孤單煩悶的、不愉快的情緒體驗(yàn)。②社交恐懼。社交恐懼癥的特征就是對正常的社交活動(dòng)有一種超常的害怕和焦慮反應(yīng)。③侵犯性行為。表現(xiàn)為受到挫折時(shí)，出現(xiàn)焦慮不安、暴怒、傷人、毀壞物品，對父母、老師和同學(xué)也蠻橫無理，行為具有攻擊性。中學(xué)生的人際關(guān)系輔導(dǎo)同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生最基本的人際關(guān)系。教師要教會(huì)學(xué)生如何處理好同學(xué)之間發(fā)生的沖突。師生關(guān)系也是中學(xué)生要學(xué)會(huì)相處的一個(gè)重要的人際關(guān)系。（三）職業(yè)選擇輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)認(rèn)識(shí)職業(yè)包括對工作本身的認(rèn)識(shí)和工作對求職人員的要求。對工作本身的認(rèn)識(shí)包括要完成的任務(wù)、履行的職責(zé)等。工作對人的要求則包括對雇員的專業(yè)知識(shí)的要求，職業(yè)技能、人格特征、體能、職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要求。教師要培養(yǎng)中學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)。提供職業(yè)信息幫助學(xué)生了解更多的職業(yè)信息、就業(yè)信息和社會(huì)發(fā)展對職業(yè)提出的新要求。幫助學(xué)生了解自己片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和邏輯能力，而忽略了其他能力的發(fā)展和培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生走出校門，面對擇業(yè)、求業(yè)、就業(yè)和職業(yè)的適應(yīng)性問題時(shí)，他們往往不知所措，難以適應(yīng)多元化的社會(huì)發(fā)展。因此，學(xué)生可以通過他人的評價(jià)來認(rèn)識(shí)自己的潛能，也可以通過自己的所能來認(rèn)識(shí)自己，還可以請專家對自己的活動(dòng)進(jìn)行專門的測量與評定來認(rèn)識(shí)自己。二、中學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑、原則和目標(biāo)（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。小組輔導(dǎo)。（二）心理輔導(dǎo)的原則面向全體學(xué)生原則。預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。尊重與理解學(xué)生原則。尊重學(xué)生主體性原則。個(gè)別化對待原則。整體性發(fā)展原則。（三）學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。三、心理輔導(dǎo)的主要方法1.強(qiáng)化法強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。例如，一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題時(shí)，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請教的行為方式。2.系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。例如，一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他選看貓的照片，談?wù)撠?再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這就是“脫敏”。系統(tǒng)脫敏法由沃爾帕首創(chuàng)。系統(tǒng)脫敏法包括幾個(gè)步驟：進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。讓受輔導(dǎo)學(xué)生輕松地坐在椅子上，閉上雙眼做肌肉放松運(yùn)動(dòng)。等達(dá)到完全放松后，要求學(xué)生想象焦慮刺激等級表上第一個(gè)刺激情境，然后轉(zhuǎn)入想象第二個(gè)刺激情境。如果學(xué)生感到緊張，就留意肌肉緊張，同時(shí)做肌肉放松運(yùn)動(dòng)。然后再想象同一刺激情境，直到不再感到焦慮為止。進(jìn)行30—40秒的肌肉放松運(yùn)動(dòng)后，想象等級表上第三個(gè)刺激情境。如此訓(xùn)練，直到通過等級表上的全部刺激情境，如果經(jīng)過“放松一想象”過程訓(xùn)練有了一定成果，以后就可以在現(xiàn)實(shí)情境中加以驗(yàn)證。認(rèn)知療法認(rèn)知療法于20世紀(jì)60一70年代在美國產(chǎn)生，是根據(jù)人的認(rèn)知過程，影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變求治者的不良認(rèn)知，從而矯正并適應(yīng)不良行為的心理治療方法。認(rèn)知療法是新近發(fā)展起來的一種心理治療方法，它的主要著眼點(diǎn)放在患者非功能性的認(rèn)知問題上，意圖通過改變患者對己、對人或?qū)κ碌目捶ㄅc態(tài)度來改變并改善所呈現(xiàn)的心理問題。認(rèn)知療法一般分為四個(gè)治療過程：建立求助的動(dòng)機(jī)：在此過程中，要認(rèn)識(shí)適應(yīng)不良的認(rèn)知一情感行為類型。患者和治療醫(yī)師對其問題達(dá)成認(rèn)知解釋上意見的統(tǒng)一;對不良表現(xiàn)給予解釋并且估計(jì)矯正所能達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。比如，可讓患者自我監(jiān)測思維、情感和行為，治療醫(yī)師給予指導(dǎo)、說明和認(rèn)知示范等。適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正：在此過程中，要使患者發(fā)展新的認(rèn)知和行為來替代適應(yīng)不良的認(rèn)知和行為。比如，治療醫(yī)師指導(dǎo)患者廣泛應(yīng)用新的認(rèn)知和行為。在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認(rèn)知對抗原有的認(rèn)知。在此過程中，要讓患者練習(xí)將新的認(rèn)知模式用到社會(huì)情境之中，取代原有的認(rèn)知模式。比如，可使患者先用想象方式來練習(xí)處理問題或模擬一定的情境或在一定條件下讓患者以實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行訓(xùn)練。改變有關(guān)自我的認(rèn)知：在此過程中，作為新認(rèn)知和訓(xùn)練的結(jié)果，要求患者重新評價(jià)自我效能以及自我在處理認(rèn)識(shí)和情境中的作用。比如，在練習(xí)過程中，讓患者自我監(jiān)察行為和認(rèn)知。來訪者中心療法來訪者中心療法又稱患者中心療法，是著名的人本主義心理學(xué)家羅杰斯于1938?1950年期間創(chuàng)立的一種獨(dú)特的理論方法體系。多年來，這種理論方法不僅對心理衛(wèi)生的理論和實(shí)踐，而且對教育心理學(xué)和管理心理學(xué)的理論實(shí)踐，都產(chǎn)生了越來越廣泛的影響。每個(gè)人都具有生存、成長和促進(jìn)自身發(fā)展的本能的自我實(shí)現(xiàn)傾向羅杰斯認(rèn)為，治療者集中于來訪者此時(shí)此地的內(nèi)部心理表現(xiàn)，對來訪者始終堅(jiān)持坦誠和諧、無條件積極關(guān)注和感情移人性理解的基本治療態(tài)度，就能開發(fā)這種自我實(shí)現(xiàn)傾向，使之成為治療資源。這是構(gòu)成治療有效性的必要和充分條件。因此，不必采用什么治療技術(shù)，更不應(yīng)采取直接指導(dǎo)的態(tài)度對待求助者。理性情緒療法理性情緒療法(RET),又稱合理情緒療法，是20世紀(jì)50年代由艾里斯在美國創(chuàng)立，它是認(rèn)知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認(rèn)知行為療法。從整體上看，理性情緒療法有以下一些特點(diǎn)：(1)人本主義傾向理性情緒療法信賴、重視個(gè)人自己的意志，理性選擇的作用，強(qiáng)調(diào)人能夠“自己救自己”，而不必仰賴魔法、上帝或超人的力量。(2)教育的傾向理性情緒療法有很濃厚的教育色彩，也可以說它是一種教育的治療模式，強(qiáng)調(diào)理性、認(rèn)知的作用。在治療途徑上廣泛采納情緒和行動(dòng)方面的方法，但它更突出地重視理性、認(rèn)知的作用。這是理性情緒療法，也是所有認(rèn)知療法的一個(gè)最本質(zhì)的特點(diǎn)。在理性情緒療法的治療中，總是把認(rèn)知矯正擺在最突出的位置，給予最優(yōu)先的考慮。艾里斯認(rèn)為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功，并得到他人贊同，別人“必須”對我關(guān)懷和體貼;事情“應(yīng)該”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯(cuò)誤是很糟糕的事等。他提出了一個(gè)解釋人的行為的A—B—C理論。A：個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件。B：個(gè)體對A的信念、觀點(diǎn)。C：事件造成的情緒結(jié)果。我們的情緒反應(yīng)C是由B(我們的信念)直接決定的?？墒窃S多人只注意A與C的關(guān)系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一個(gè)非理性的觀念，就會(huì)造成負(fù)向情緒。若要改善情緒狀態(tài)，必須駁斥(D)非理性信念B建立新觀念并獲得正向的情緒效果(E)。這就是艾里斯理性情緒治療的ABCDE步驟。上海計(jì)算機(jī)二級考試C#考試大綱2016年上海計(jì)算機(jī)二級考試C#考試大綱上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試（二級）《C#程序設(shè)計(jì)》考試大綱（2016年修訂）一、考試性質(zhì)上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試是上海市教育委員會(huì)組織的全市高校統(tǒng)一的教學(xué)考試，是檢測和評價(jià)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。該項(xiàng)考試旨在規(guī)范和加強(qiáng)上海高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?？荚噷ο笾饕巧虾Ｊ懈叩葘W(xué)校學(xué)生，每年舉行一次，通常安排在當(dāng)年的十月下旬、十一月上旬的星期六或星期日。凡考試成績達(dá)到合格者或優(yōu)秀者，由上海市教育委員會(huì)頒發(fā)相應(yīng)的證書。本考試由上海市教育委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，聘請有關(guān)專家組成考試委員會(huì)，委托上海市教育考試院組織實(shí)施。二、考試目標(biāo)上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試（二級）主要內(nèi)容是基于不同語種的程序設(shè)計(jì)。通過程序設(shè)計(jì)的教學(xué)和考核，旨在訓(xùn)練大學(xué)生的計(jì)算思維和編程技術(shù)，重在培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語言編寫程序解決實(shí)際問題的能力。C#是一種完全面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，是.NET框架下最重要的一門語言。C#融入了C、C++、Java等語言的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合了微軟公司VisualStudio.NET平臺(tái)下系列開發(fā)語言的簡潔、易用性?！禖#程序設(shè)計(jì)》的考試目標(biāo)是測試考生掌握程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)、面向?qū)ο蟮幕靖拍?，程序設(shè)計(jì)的基本方法與思路，其中包括數(shù)據(jù)類型、基本語句、模塊化程序設(shè)計(jì)、常用算法、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等，并能綜合應(yīng)用這些知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。三、考試細(xì)則考試時(shí)間：120分鐘?？荚嚪绞剑嚎荚嚥捎没诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的無紙化上機(jī)考試?？荚嚟h(huán)境：0上海市高校計(jì)算機(jī)等級考試通用平臺(tái)。0操作系統(tǒng)：Windows7中文版。0程序開發(fā)環(huán)境：VisualStudio2010中文版中的VisualC#2010四、試卷結(jié)構(gòu)序號題型題量計(jì)分考核目標(biāo)單選題10題15分基本概念基本語句基本控件程序調(diào)試題3題30分基本語句程序設(shè)計(jì)程序調(diào)試程序填空題2題20分常用算法程序設(shè)計(jì)四編程題1-2題35分綜合應(yīng)用界面設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)合計(jì)16-17題100分五、考試內(nèi)容和要求序號內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)要求1C#.NET基本知識(shí)C#.NET概述?NET框架、VisualStudio.NET特點(diǎn)知道面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念?對象的概念及對象的屬性、事件和方法理解程序的書寫格式?標(biāo)識(shí)符/變量/常量/運(yùn)算符等構(gòu)成規(guī)則?源程序的書寫規(guī)則與風(fēng)格掌握掌握C#.NET語言程序設(shè)計(jì)步驟?C#.NET集成開發(fā)環(huán)境的使用?程序的編輯/編譯/調(diào)試/運(yùn)行掌握掌握2C#.NET基本語言2.1數(shù)據(jù)類型與變量數(shù)據(jù)類型?值類型：整數(shù)類型、實(shí)數(shù)類型、字符類型、布爾類型、枚舉類型和結(jié)構(gòu)類型?引用類型：類、接口、委托、數(shù)組?數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換：隱式轉(zhuǎn)換、顯式轉(zhuǎn)換掌握掌握變量與常量?各種類型常量的形式?各種類型變量的聲明?變量的初始化掌握掌握掌握2.2運(yùn)算符和表達(dá)式運(yùn)算符?運(yùn)算符種類、功能、目數(shù)、優(yōu)先級、結(jié)合性理解算術(shù)運(yùn)算?算術(shù)運(yùn)算規(guī)則、自增自減運(yùn)算掌握關(guān)系和邏輯運(yùn)算?關(guān)系和邏輯運(yùn)算規(guī)則?邏輯運(yùn)算的優(yōu)化規(guī)則掌握理解位運(yùn)算?位運(yùn)算規(guī)則和簡單位運(yùn)算知道賦值運(yùn)算?賦值運(yùn)算中類型轉(zhuǎn)換規(guī)則?復(fù)合賦值掌握理解條件運(yùn)算?條件運(yùn)算規(guī)則掌握表達(dá)式?表達(dá)式組成規(guī)則、各類表達(dá)式?描述計(jì)算過程/條件判斷的表達(dá)式?各類型數(shù)據(jù)混合運(yùn)算中求值順序?表達(dá)式運(yùn)算中的隱式類型轉(zhuǎn)換和強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換?基本運(yùn)算執(zhí)行順序、表達(dá)式結(jié)果類型理解理解掌握理解掌握2.3語句順序結(jié)構(gòu)語句?賦值語句?輸入和輸出?復(fù)合語句語句掌握掌握選擇結(jié)構(gòu)語句?if、switch語句?選擇語句嵌套掌握掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)語句?for語句、while語句、do…while語句?循環(huán)語句嵌套掌握掌握退出和結(jié)束語句?continue、break語句掌握2.4數(shù)組一維數(shù)組?一維數(shù)組聲明、初始化、引用掌握二維數(shù)組?二維數(shù)組聲明、初始化、引用掌握數(shù)組的基本操作?數(shù)據(jù)對象的賦值與輸出?數(shù)組排序掌握掌握3界面設(shè)計(jì)3.1控件常用控件?標(biāo)簽、文本框、命令按鈕、單選按鈕、復(fù)選框、滾動(dòng)條、列表框、組合框、計(jì)時(shí)器、圖片框等控件的、主要屬性、方法和事件掌握高級事件過程?鼠標(biāo)事件、鍵盤事件.1?字段的聲明?屬性的聲明及使用掌握掌握4.5繼承與多態(tài)性?繼承?多態(tài)性理解理解5文件操作文件訪問?文件的概念、文件流FileStream?流的文本讀寫器?流的二進(jìn)制讀寫器理解掌握理解6圖形操作GDI+繪圖常用的類?Graphice、Pen、Brush和Font等類理解6.2坐標(biāo)系?坐標(biāo)系變換方法理解6.3圖形繪制?Graphice類的方法?Draw類的方法?繪制藝術(shù)圖、函數(shù)圖掌握掌握掌握7常用算法排序和查找?選擇法、冒泡法、插入法排序?順序查找、二分法查找掌握掌握若干初等數(shù)學(xué)問題?求最值、均值、公約數(shù)、素?cái)?shù)、高次方程求根等掌握常見字符處理?加密、大小寫字母轉(zhuǎn)換、分類統(tǒng)計(jì)等掌握8程序調(diào)試?語法錯(cuò)誤掌握?語義錯(cuò)誤掌握9數(shù)據(jù)庫應(yīng)用9.1ADO.NET基礎(chǔ)?ADO.NET的體系結(jié)構(gòu)理解?Connection對象掌握?Command對象掌握?DataReader對象知道?DataAdapter對象掌握?DataSet對象掌握9.2數(shù)據(jù)庫訪問?利用Adapter對象和DataSet對象進(jìn)行查詢掌握?利用Command對象進(jìn)行維護(hù)知道說明:考慮到C#的特點(diǎn)，新增9數(shù)據(jù)庫應(yīng)用.各?？筛鶕?jù)需要在6圖形繪制和9數(shù)據(jù)庫應(yīng)用兩者選一。六、說明建議學(xué)時(shí)數(shù)：64-72學(xué)時(shí)，其中不少于32學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課。參考教材：0《VisualC#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（徐安東主編，葉元卯等編著），清華大學(xué)出版社，2012年。駕照考試流程和注意事項(xiàng)2014年駕照考試流程和注意事項(xiàng)駕照考試流程：身份證（異地需要暫住證）——報(bào)名——體檢理論考試一——樁考——電子路考試——大路考——理論考試二——拿駕照。目前，科目三大路考的考試內(nèi)容有13個(gè)項(xiàng)目：考試上車準(zhǔn)備（包括系安全帶、觀察、打左轉(zhuǎn)燈）、起步、直線行駛、變更車道、通過路口、靠邊停車、通過人行橫道線、通過學(xué)校區(qū)域、通過公共汽車站、會(huì)車、超車、掉頭、夜間行駛。明年元旦后，大路考從13個(gè)項(xiàng)目增加到16項(xiàng)，增加了加減擋位操作、路口左轉(zhuǎn)彎、路口右轉(zhuǎn)彎3個(gè)考試項(xiàng)。杭州學(xué)車報(bào)名所需材料：（非常重要）（1）、體檢申請表（到駕校領(lǐng)?。啤⑸矸葑C原件（有效期內(nèi)）⑶、暫住證原件（身份證地址非杭州地區(qū)）⑷、一寸白底彩照4張（報(bào)名中心可以拍）⑸、近視帶上眼鏡（報(bào)名中心也可以租借）⑹、考過摩托車駕照的把摩托車駕照帶上⑺、報(bào)名費(fèi)現(xiàn)金1500元杭州學(xué)車時(shí)間流程（3個(gè)月左右）：體檢通過、理論考試報(bào)名，通常等待理論考試為15天-20天（高峰期排隊(duì)等待可能要1-2個(gè)月），理論培訓(xùn)至少需上完五節(jié)課（刷5次卡）。理論考試合格后按《機(jī)動(dòng)車駕駛技能準(zhǔn)考證明》確定的準(zhǔn)駕車型參加汽車駕駛模擬培訓(xùn)（一階段：2小時(shí)40分鐘;二階段：2小時(shí)），在有效期內(nèi)學(xué)車（場地練車標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間15小時(shí)，道路訓(xùn)練17小時(shí)）。學(xué)員取得《機(jī)動(dòng)車駕駛技能準(zhǔn)考證明》后，即使很快就學(xué)夠了學(xué)時(shí)，也必須在取得《準(zhǔn)考證明》30天后才能預(yù)約科目二樁考;10天后，才能預(yù)約科目三路考（公安部91號令死規(guī)定，沒辦法走捷徑）?？偠灾阂A(yù)約考試，既要符合培訓(xùn)學(xué)時(shí)規(guī)定，也要符合公安部規(guī)定的預(yù)約天數(shù)限制。杭州考駕照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：⑴、駕校操作培訓(xùn)費(fèi)：3500（培訓(xùn)學(xué)校）⑵、模擬機(jī)費(fèi)：200元（市交警支隊(duì)車管所）⑶、理論培訓(xùn)教材費(fèi)\題庫：55元（市駕駛理科培訓(xùn)中心）⑷、理論培訓(xùn)費(fèi)：285元（市駕駛理科培訓(xùn)中心）⑸、3小時(shí)考前場地練習(xí)：255元（市公安局封閉式訓(xùn)練場）⑹、考試費(fèi)：360元（市交警支隊(duì)車管所）總費(fèi)用4700左右，這是手動(dòng)擋C1的價(jià)格，自動(dòng)擋在5100左右。另外也要看區(qū)域的，不同的區(qū)域考駕照費(fèi)用略有不同。2013年駕考新規(guī)電子路考注意事項(xiàng)：考試時(shí)出現(xiàn)下列情形之一的，評判為不合格：1、不按規(guī)定使用安全帶或者戴安全頭盔的;2、遮擋、關(guān)閉車內(nèi)音視頻監(jiān)控設(shè)備的;3、不按考試員指令駕駛的;4、不能正