嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展理論對于當(dāng)下托育服務(wù)的啟示

嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展理論對于當(dāng)下托育服務(wù)的啟示從呱呱墜地的嬰兒，到行為能力發(fā)展完善的成人，期間經(jīng)歷了一系列生長發(fā)育的過程。生長，即生命維持、身體成長；發(fā)育，即功能發(fā)展、教育學(xué)習(xí)。在0?3歲幼兒早期發(fā)展備受重視的今天，0?3歲早期發(fā)展對于人的一生的重要性和關(guān)鍵性是不言而喻的。國家層面的托育相關(guān)政策李克強(qiáng)總理在今年兩會的記者招待會上強(qiáng)調(diào)，托育問題是我們在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、持續(xù)改善民生的過程中需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。人力資源社會保障部辦公廳頒布《育嬰員》《保育員》等16個職業(yè)最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》。國家衛(wèi)生健康委人口家庭司發(fā)布《托育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）（征求意見稿）》、《托育機(jī)構(gòu)管理規(guī)范（試行）（征求意見稿）》。 （更多政策陸續(xù)出臺中）在國家高度重視的同時，全國各地的教育工作者們，也在積極響應(yīng)和嘗試。作為教育工作者的我們?nèi)绾胃玫闹С謰胗變旱脑缙诎l(fā)展，探索適合嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)的照護(hù)服務(wù)模式，依然是值得深思的課題。當(dāng)我們追本溯源地探究嬰幼兒早期發(fā)展時，會發(fā)現(xiàn)發(fā)展心理學(xué)的諸多理論和研究成果，都對教育工作者有啟示意義，并且成為了嬰幼兒教育實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。認(rèn)知發(fā)展理論20世紀(jì)30年代，瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰（ReanPiaget,1896~1980）開始了他的思考：人們獲取知識是在生理成熟的過程中自然而然發(fā)生的，還是有著明顯的階段性？能力是與生俱來的，還是習(xí)得的？環(huán)境對個體發(fā)展有著怎樣的影響？1936年，他提出了“認(rèn)知發(fā)展理論”（TheoryofCognitiveDevelopment），開辟了全新的發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域，并催生了現(xiàn)代學(xué)校的課程體系。皮亞杰顛覆了長久以來，將幼兒視為“微縮版成人”的觀點(diǎn)（miniatureadult，即認(rèn)為幼兒的大腦的運(yùn)作方式和成人是一樣的，只是缺乏聯(lián)想統(tǒng)籌能力；或認(rèn)為能力與生俱來存在于大腦中），指出在幼兒生理成熟的同時，也伴隨著一系列根本的心理變化。他認(rèn)為，幼兒是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)了自主探索、體驗(yàn)、嘗試對于幼兒成長的意義，并將嬰兒期到成人期的發(fā)展過程劃分成四個階段：感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段，這意味著幼兒的學(xué)習(xí)方式與成人有著本質(zhì)上的區(qū)別，且不同階段的幼兒有不同的思維方式。

認(rèn)知發(fā)展的四個階段虞*電2虞*電2楠HO-U*靖叮擇斗迂旨有說?輯的E*患做.4識勤堂G布同時卷式。虬4U*靖叮擇斗迂旨有說?輯的E*患做.4識勤堂G布同時卷式。m三徉克亢更箜凝▲以上圖片資料參考《ThePsychologyBook:DevelopmentPsychology》（DK百科系列叢書）（以下重點(diǎn)闡釋前兩個階段）A感覺運(yùn)動階段（0~2歲）嬰兒通過感官和動作，探索和了解周邊世界該階段的嬰幼兒是自我中心的，僅能夠從自己的角度去理解世界。起初，作為小嬰兒的他們會對外界做出無意識的本能反應(yīng)，之后他們會對事物做出更多的回應(yīng)，并嘗試協(xié)調(diào)控制一定的行為，在隨后的一段時間內(nèi)，嬰幼兒會協(xié)調(diào)感官和動作，針對事件作出反應(yīng)。當(dāng)他們開始有目的地操作物品，并在行動前嘗試思考如何解決問題時，便標(biāo)志著第一階段的完成。0~2步成竟適動階段認(rèn)知發(fā)展放灰拳例對外界作出無意識的本能反應(yīng)?摩原反射：如吮吸、吞咽動作對事物做出更多的回應(yīng)，并嘗試協(xié)調(diào)控制一定的行為,轉(zhuǎn)動跳部尋找聲音未源?凝視觸碰自己的手協(xié)調(diào)感官和動作，針對事件作出反應(yīng)?建立物體永恒性概愈：版到藏起的妝品,能夠聽懂該人的語氣?瞇宗因果美*（用手疆球，球會淹動）有意識、有目標(biāo)地使用工具材料,并在行動前初米思考,搬劫小椅子夠取駐高的物酷,模仿大人幽索務(wù) -盲并中品格言耕鈕捋▲資料參考：《ThePsychologyBook:DevelopmentPsychology》（DK百科系列叢書）；《0?6歲兒童發(fā)展的里程碑》（中華人民共和國教育部）B前運(yùn)算階段（2~7歲）幼兒發(fā)展表征思維，并用符號從事簡單的思考活動隨著自我意識在兩歲左右的覺醒，處于第二階段的幼兒的想象力開始發(fā)展，他們能夠依托實(shí)物進(jìn)行想象，即發(fā)展出表征思維。該階段的幼兒開始將外物內(nèi)化成腦中的圖像、符號，并能夠運(yùn)用語言來進(jìn)行表述，此時的他們主要將興趣點(diǎn)集中在事物的外在形象和屬性上。但是，幼兒在前運(yùn)算階段仍舊是自我中心的，無法從他人的角度去思考。

?記博常用物品的拱成位置?能夠心蕪成一系列動作（如棄衣服、穿牲、洗手）?理解日常生活的順序3“早起-穿衣-洗漱-上幼兒園”）?能夠篇單講述肴到和發(fā)生的事件?記博常用物品的拱成位置?能夠心蕪成一系列動作（如棄衣服、穿牲、洗手）?理解日常生活的順序3“早起-穿衣-洗漱-上幼兒園”）?能夠篇單講述肴到和發(fā)生的事件2?4歲前速算階段認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)亂舉例（前運(yùn)算階段為2~7歲，此處僅列舉2~4歲）理解茴單事件的邏輯順序能夠辨認(rèn)和避循一定的規(guī)律邏輯規(guī)律■按顆色，彤狀有規(guī)律地排列機(jī)木按簡單的邏輯歸類,擺放物品?按照篇單的屬性分套物品（:將衣服和駐于好開）?喜歡堆搭積木▲資料參考：燈hePsychologyBook:DevelopmentPsychology》（DK百科系列叢書）《0?6歲兒童發(fā)展的里程碑》（中華人民共和國教育部）托育服務(wù)啟示0?3歲的嬰幼兒橫跨了兩個認(rèn)知發(fā)展階段，即以感覺運(yùn)動階段（0?2歲）為主，并向前運(yùn)算階段（2?4歲）過渡。該階段的嬰幼兒在學(xué)習(xí)方式上最顯著的特點(diǎn)是，他們有賴于感官刺激和動作經(jīng)驗(yàn)去探索了解周邊的世界，并建立自己與周遭世界的聯(lián)系。所以，為促進(jìn)該階段嬰幼兒的學(xué)習(xí)，托育機(jī)構(gòu)應(yīng)規(guī)劃整體的學(xué)習(xí)空間，以利于嬰幼兒活動身體、鍛煉大小肌肉，并充分考慮教室內(nèi)材料的豐富度，使得處于不同能力水平的幼兒都能夠獲取充分的感覺動作體驗(yàn)。寬闊自由的活動區(qū)域鼓勵運(yùn)動幼兒身處的教室環(huán)境應(yīng)當(dāng)是開放自由的，除去最為基本的安全、健康方面的考慮（通風(fēng)、采光、空氣質(zhì)量等），也要考慮到幼兒的興趣和主動性，允許幼兒以自己的能力水平在教室內(nèi)移動和探索、休憩和放松。尺寸大小為幼兒量身定制的家具和設(shè)施：合適高矮的桌椅、穩(wěn)固且高度適宜的儲物柜、合適的兒童床及安全舒適的床上用品等。合理的區(qū)域規(guī)劃：如閱讀區(qū)、藝術(shù)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、玩具區(qū)等，以支持不同幼兒的興趣和探索欲。支持幼兒在區(qū)域間移動：減少障礙和限制性的設(shè)施（圍欄、秋千、桶形學(xué)步車），增加有趣的鼓勵幼兒活動的設(shè)施（沿墻的扶欄、平穩(wěn)的學(xué)步推車），并減少活動中的安全隱患（必要的圓角或軟化處理）。豐富多樣的學(xué)習(xí)材料刺激感官在城市化不斷發(fā)展的當(dāng)下，大多數(shù)幼兒不是面臨著觸覺剝奪，就是一些感官刺激過度。幼兒親近大自然的機(jī)會大大減少，轉(zhuǎn)而涌入大量的電子屏、影音制品的輸入。這一方面是現(xiàn)代社會不可規(guī)避的普遍現(xiàn)象，與社會大環(huán)境相關(guān)；另一方面，也與隨之而來的成人的過度保護(hù)或陪伴質(zhì)量下降有關(guān)。所以，作為嬰幼兒生活的另一個“家”，托育機(jī)構(gòu)中，應(yīng)當(dāng)涉及盡可能多的材質(zhì)來支持嬰幼兒的發(fā)展需要。下面列出常見的可以提供多感官經(jīng)驗(yàn)的材料，以供參考。提供多感官經(jīng)驗(yàn)的材料芳香好聞的材料：植物香包、天然芳香材料（松木、肉桂、柑橘類果皮）、無毒香草、開花植物；悅耳的發(fā)聲材料：風(fēng)鈴、滴答作響的鐘表、八音盒、撥浪鼓、適齡的打擊樂器（沙錘、響板等）等；色彩豐富的材料：彩色透明亞力克材質(zhì)玩具、多色積木、彩色串珠、繪本等；觸感特別的材料：木質(zhì)材料：木質(zhì)餐具、家具、玩具等；織物材料：毛毯、棉布、絲巾、毛絨玩具等；天然材料：樹葉、干葫蘆、絲瓜絡(luò)、羽毛、扇貝殼、鵝卵石、松果、海綿紙、沙、水等；紙質(zhì)材料：皺紋紙、鋁箔紙、糖果紙、吸油紙等；橡膠材料：皮球、洗澡玩具、牙膠等；居家生活材料：皮包、無尖銳邊緣且