學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo),自考真題

浙江2008年10月自考學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題課程代碼：00886一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。在運(yùn)用完整治療法開展心理輔導(dǎo)時，下列哪種語言運(yùn)用是不恰當(dāng)?shù)?？（C）10-195A.鼓勵使用第一人稱B.鼓勵使用現(xiàn)在時C.多問“為什么” D.鼓勵使用陳述句指導(dǎo)性游戲療法的理論基礎(chǔ)是（B）12-234A.人本主義理論B.精神分析理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.行為主義理論當(dāng)今心理健康的主要著眼點是（C）1-5A.心理疾病的治療 B.精神病患者待遇的改善C.健康人的心理保健D.心理缺陷的矯治造成學(xué)前兒童挫折的因素很多，其中最為關(guān)鍵的是（B）2-25A.自然環(huán)境因素B.個體自身內(nèi)在因素C.家庭因素D.社會因素人本主義理論的創(chuàng)始人是下列哪一位心理學(xué)家？（A）7-148A.羅杰斯 B.卡克赫夫C.班杜拉D.弗洛伊德心理學(xué)家阿德勒把自己創(chuàng)立的理論稱為（D）8-156A.完整心理學(xué) B.情感心理學(xué)C.動力心理學(xué) D.個體心理學(xué)現(xiàn)代心理健康運(yùn)動發(fā)源于上世紀(jì)初，其倡導(dǎo)人是（B）1-3A.皮耐爾 B.比爾斯C.詹姆士D.邁耶兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理條件是（A）1-9A.正常的智力水平 B.適度的情緒反應(yīng)C.融洽的人際關(guān)系 D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為世界上第一套智力測驗量表是（B）4-69A.嬰幼兒智能發(fā)育量表B.比納一一西蒙量表C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表下列哪一種表述不屬于學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的特征？（D）11-210A.主要通過游戲形式來進(jìn)行 B.注重激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望C.父母同時作為心理輔導(dǎo)的對象D.主要由專業(yè)輔導(dǎo)員來實施心理輔導(dǎo)二、填空題（本大題共13小題，每空1分，共16分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）1948年在其憲章中指出：“健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！?-112啟我意識包括自我認(rèn)識、 自我評價和自我調(diào)節(jié)這三個方面。2-27面談前的準(zhǔn)備內(nèi)容包括營造環(huán)境、時間安排、情緒情感等。6-116對學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育，可供選擇和運(yùn)用的教育方法主要有_創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境_、安排妥善的活動時間和制定合適的課程等。14-284理性情感治療的理論是以―艾派克特斯—的哲學(xué)為基礎(chǔ)的。10-188所謂學(xué)前特殊兒童，是指有較嚴(yán)重問題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童，以及__智力超常_的兒童。5-87形成學(xué)前兒童精神壓力的主要根源在于—動機(jī)沖突__、__心理創(chuàng)傷__、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育機(jī)構(gòu)狀況等。3-42在心理輔導(dǎo)中，把心理輔導(dǎo)的服務(wù)對象稱為"__來訪者”。6-114社會學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)__榜樣—的示范作用，認(rèn)為人的大量行為不一定都要通過嘗試錯誤學(xué)習(xí)和進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化才能獲得。7-142人格測驗可以分為結(jié)構(gòu)不明確的—投射測驗 和結(jié)構(gòu)明確的―問卷測驗―兩大類。4-70托幼機(jī)構(gòu)中，輔導(dǎo)者、—接受心理輔導(dǎo)的對象_、實施心理輔導(dǎo)的場所和心理輔導(dǎo)時間的確定都是輔導(dǎo)中很重要的一些因素。11-229學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的評估主要包括—現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗評估—、小組活動效果評估和期末評估等方面。5-93我們將那些持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)出與所在的環(huán)境和氣氛不相符合的行為和情緒表達(dá)的兒童，稱之為—情緒和行為異常兒童 。13-262三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）系統(tǒng)脫敏法12-252答：系統(tǒng)脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應(yīng)的治療技術(shù)，常被用于無法學(xué)會自我松弛，也不能對自己所恐懼的場景進(jìn)行想象的學(xué)前兒童。陽性強(qiáng)化法12-244所謂陽性強(qiáng)化，是指通過語言、物質(zhì)等對兒童進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵的方法。26.暴怒發(fā)作3-53暴怒發(fā)作，指的是兒童在個人要求或欲望沒有得到滿足或者在某些方面受到挫折時，出現(xiàn)哭鬧、尖叫，在地上打滾、用頭撞墻壁、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為。27.超常兒童13-261超常兒童是指處于學(xué)齡前或?qū)W齡階段，在智力、創(chuàng)造力、特定學(xué)科、領(lǐng)導(dǎo)能力，或在演藝與視覺藝術(shù)等方面足以證明其具有超出同齡兒童能力的兒童。四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）來訪者中心學(xué)派的輔導(dǎo)者使用的基本技巧有哪些？7-152答：（1） 主動和被動的傾聽；（2） 反映來訪者的想法和情緒：（3） 澄清；（4） 簡述語意；（5） 對矛盾的信息加以面質(zhì)；（6） 用開放的領(lǐng)導(dǎo)技巧來幫助來訪者作自我探索等。什么是消退法?它的適用范圍和注意事項是什么？12-246答：（1） 所謂消退，指的是撤銷促使某些不良行為的強(qiáng)化因素，從而減少這些行為的發(fā)生。與陽性強(qiáng)化法一樣，消退法依據(jù)的也是操作性條件反射原理。（2） 適用范圍消退法常被用于治療兒童的多種問題行為，如攻擊行為、暴怒發(fā)作、多動癥等。消退法常與陽性強(qiáng)化法同時使用，治療的效果更為理想。（3）注意問題在采用消退法開始治療時，兒童不良行為的發(fā)生頻率和強(qiáng)度均可能明顯增加，并會伴隨一些情緒反應(yīng)。因此，對于有嚴(yán)重攻擊行為、破壞行為或自虐行為的兒童，在采用消退法時應(yīng)特別謹(jǐn)慎，或者不予采用。30.對學(xué)前兒童施行心理健康的主要內(nèi)容有哪些？1-12答：（1） 改善家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會的自然與文化環(huán)境；（2） 對學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育；（3） 對學(xué)前兒童進(jìn)行行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理治療；（4） 一般心理健康措施。簡述目標(biāo)蘊(yùn)藏兒童行為的類型。8-160答：目標(biāo)蘊(yùn)藏的兒童行為有以下四大類型：（1） 尋求舒服型兒童之所以尋求舒服的主要原因是想要避免壓力。這類行為可能會惹火別人，也會使自己的生產(chǎn)力下降。（2） 取悅別人型取悅別人的行為是為了避免被拒絕?；蛟S大多數(shù)的人都可以接受一位總把自己排最后的人，但是這個人的成長也會被阻礙。（3） 控制型兒童之所以想要控制別人、自己和環(huán)境的原因是想要避免受到非預(yù)料的羞辱。能夠控制他人會讓兒童覺得接受挑戰(zhàn)，結(jié)果通常會使兒童與他人之間保持一段距離。若兒童過分自我控制的話，通常會擁有非常結(jié)構(gòu)性而很少彈性的生活形態(tài)。（4） 要求卓越要求卓越的目標(biāo)是為了避免無意義的生活。通常這種兒童會使周圍的人感到自卑，而且會使自己承擔(dān)過重的負(fù)荷。這類兒童在無法把事情做到完美的境界時常會覺得自責(zé)而焦慮。簡述給特殊兒童家長的心理支持的要點。13-274答：（1） 鼓勵并幫助父母獲取有關(guān)孩子特殊性的相關(guān)知識；這些知識可以是有關(guān)孩子的發(fā)展特征，孩子的篦力與受到的局限，如何及早干預(yù)等知識。（2） 幫助父母了解自己的不良情緒與態(tài)度可能會抑制兒童成長；（3） 建議父母注意有關(guān)教育、醫(yī)藥、情緒調(diào)節(jié)等資料；（4） 幫助父母為兒童擬定切合實際的目標(biāo)；（5） 鼓勵父母視其孩子為一個獨(dú)立個體，有權(quán)利、潛能與能力選擇自己的生活方式；（6） 組織特殊兒童家長聯(lián)誼會。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）什么是“生活地位”？試分析兒童四種常見的生活地位。9-176答：所謂“生活地位”（lifepositions），是指兒童基于溝通與腳本的基礎(chǔ)形成的自我價值與他人價值的綜合感受。（1） “我不行一一你行”類型這是兒童中感受最為普遍的生活地位。這種形態(tài)呈現(xiàn)的是個人自覺無力感的內(nèi)在感知地位，屬于此地位的成人時常會感到退縮與憂郁。（2） “我不行一一你不行”類型感受到這種生活地位類型的兒童不僅自己感到自卑，也覺得無法依賴于父母。（3） “我行一一你不行”類型感受到這種生活地位類型的兒童，常會覺得自己是被犧牲、被欺騙的。無論發(fā)生什么事，都說是別人的錯。好斗的兒童及罪犯、精神病患者多為此類。（4） “我行一一你行”類型感受到這種生活地位類型的兒童是心理健康的。感受到這種生活地位的兒童和成人，擁有符合現(xiàn)實的期望、良好的人際關(guān)系以及有建設(shè)性的解決問題的能力，亦即“贏家”地位。如何減緩和消除學(xué)前兒童的心理壓力？3-44答：減緩和消除學(xué)前兒童的精神壓力一般從減輕外界環(huán)境和自身內(nèi)部的壓力以及增強(qiáng)自身心理強(qiáng)度等方面人手。一、 減輕外界環(huán)境的壓力外界環(huán)境的壓力一般可分為心理壓力和生理壓力兩大類。1、 心理壓力心理壓力主要有人際關(guān)系的壓力、社會關(guān)系的壓力、對學(xué)前兒童的期待所造成的壓力等。減輕學(xué)前兒童心理壓力可以從以下幾方面人手。（1） 優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境，包含著完善教師人格、建立良好的同伴關(guān)系、適度的教學(xué)要求。（2） 其他外界環(huán)境的心理壓力家庭的人際關(guān)系和社會的人陳關(guān)系以及家庭、社會對學(xué)前兒童的期望等也都會對學(xué)前兒童造成壓力，使學(xué)前兒童產(chǎn)生精神壓力。減輕外界環(huán)境的心理壓力也應(yīng)包含這些方面。2、 生理壓力外界的生理壓力包括不適當(dāng)?shù)臏囟?、濕度、照明、空間、噪聲等不良物理因素的長期刺激。改變這種不良的物理環(huán)境，能減輕外界環(huán)境對學(xué)前兒童的生理壓力。二、 減輕內(nèi)在的壓力減輕學(xué)前兒童內(nèi)在的精神壓力，應(yīng)在家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會諸方面盡量從學(xué)前兒童的立場出發(fā)，滿足學(xué)前兒童的各種合理需要。三、 增強(qiáng)學(xué)前兒童自身心理強(qiáng)度人的自身心理強(qiáng)度指的是人應(yīng)付內(nèi)外壓力的能力。六、應(yīng)用分析題（本大題12分）一位名叫夢天的小朋友，一想到課堂上被老師叫起來回答問題，就感到十分焦慮，即使她熟知問題的答案。請用ABCDE取向的輔導(dǎo)對以上個案作分析，并寫出每一字母所代表的涵義及輔導(dǎo)過程。10-203答：一、ABCDE取向的輔導(dǎo)（1） ABCDE取向的定義所謂的“ABCDE取向”，是指某一事件發(fā)生后，個體對這一事件的評估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對非理性自我信息的理性信念。（2） ABCDE取向每一個字母的含義：A——發(fā)生的事件；B——個人如何評估事件，包括非理性信息和理性信息；B1——非理性信息：“我是個徹底失敗的孩子?！盉2——理性信息：“我拍皮球沒拍到10個，很難受，但是我會為下次取得好成績而努力的!”C——為B階段之后所會衍生的后果或情緒；D——呈現(xiàn)駁斥個人在B階段所用的非理性自我信息的攻擊言論；E——呈現(xiàn)個人在思考非理性自我信息后，所回答的理性想法。二、 輔導(dǎo)的過程可能會有以下步驟：A:有些不快樂的事發(fā)生在你頭上。B:你評估這個事件，你覺得這件事很可怕，是你不允許它發(fā)生的。C:你變得緊張不安。D:你質(zhì)疑的自我信息（1） 為什么很可怕？（2） 為什么不允許它發(fā)生？E:你的答案是（1） 這是一件令人失