2021年教育心理學考研題庫

2021年教育心理學考研題庫資料下載地址：/Ebook/990742.html來源：弘博學習網(wǎng)第一部分考研真題精選一、單項選擇題1人的感知、思維、記憶、想象等方面發(fā)展存在著不同的關鍵期，這表明個體的身心發(fā)展具有（）。[統(tǒng)考2019年研]A．差異性B．階段性C．順序性D．不平衡性【答案】D【解析】關鍵期是指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準備的時期。不同時期的關鍵期體現(xiàn)了人的發(fā)展的不平衡性，即人的身心發(fā)展并不總是勻速直線前進的，不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的；同一機能系統(tǒng)在發(fā)展的不同年齡階段也有不同的發(fā)展速率。如個體的身高、體重有兩個發(fā)展高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生的第一年；第二個高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。2小組合作學習不同于能力分組教學，它推崇不同背景、能力及傾向的學生共同學習。為其提供有力支持的理論是（）。[統(tǒng)考2019年研]A．行為主義學習理論B．認知主義學習理論C．人本主義學習理論D．社會建構主義學習理論【答案】D【解析】合作學習的理論基礎是維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，是社會建構主義學習理論在教學中的應用。社會建構主義關注學習和知識建構背后的社會文化機制，認為知識不僅是在個體與物理環(huán)境的相互作用中建構的，社會文化互動更加重要，知識的建構過程常常需要通過學習共同體的合作互動來完成。3根據(jù)問題的構成要素特點，“如何培養(yǎng)學生的責任感”屬于（）。[統(tǒng)考2019年研]A．結構不良問題B．結構良好問題C．一般性問題D．認知性問題【答案】A【解析】按照問題的組織程度，問題可以分為結構良好的問題和結構不良的問題。結構良好的問題具有明確的目標、條件和解答的問題。結構不良的問題則沒有明確的目標、條件和解答的問題?！叭绾闻囵B(yǎng)學生的責任感”屬于結構不良問題。4謝老師在班會上問學生：有個同學在上課時對老師說了不敬的話，接下來可能會發(fā)生什么？學生們自由發(fā)言，說出了各種可能的師生互動方案。謝老師把學生分成多個小組，每個小組表演其中一種方案，全班學生邊看邊評議各組演的像不像。謝老師這一做法屬于（）。[統(tǒng)考2019年研]A．認知發(fā)展模式B．體諒模式C．價值澄清模式D．社會學習模式【答案】B【解析】體諒模式是20世紀70年代初期在歐美流行的一種德育模式，其代表人物是英國學者麥克菲爾。這是一種從情感入手的德育模式，從實證研究出發(fā)，建立起關心他人，發(fā)展利他主義觀念。體諒模式的實施方式包括教師指導學生圍繞大家提出的行動方針進行討論或角色扮演。5在學習某一技能幾次都失敗后，最容易放棄這一學習任務的是（）。[統(tǒng)考2019年研]A．具有掌握目標取向的學生B．具有表現(xiàn)目標取向的學生C．具有趨于成功目標取向的學生D．具有逃避失敗目標取向的學生【答案】D【解析】具有掌握目標取向的學生持能力增長觀，關注是否能掌握任務，而不是和他人相比。具有表現(xiàn)目標取向的學生持能力實體觀，關注能否向其他人證明自己的能力，看重他人對自身的評價。具有趨于成功目標取向的學生關注如何獲得成功。具有逃避失敗目標取向的學生關注如何避免失敗，在屢次失敗的情況下，持這種取向的學生最容易放棄學習任務。6教育工作需要循序漸進，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的（）。[統(tǒng)考2018年研]A．差異性和階段性B．差異性和順序性C．不均衡性和差異性D．階段性和順序性【答案】D【解析】兒童身心發(fā)展的基本特點有：①階段性。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論指出，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點，教育要遵照兒童不同發(fā)展階段的身心特點，在教育內容、教育方法等方面依據(jù)兒童的身心特點進行適當調整。②順序性。兒童的發(fā)展總體來講是按照一定的順序進行的，教育中要做到不“凌節(jié)而施”，教育就應當遵循兒童發(fā)展之自然。③不平衡性。不同的兒童的發(fā)展在總體一致的基礎上又有各自的特殊性，同一兒童在發(fā)展的不同階段也有不同的發(fā)展特點。④個體差異性。每個兒童都有各自身心發(fā)展的規(guī)律，有各自的優(yōu)缺點，因此教育者必須因材施教，因勢利導。綜上，循序漸進是依據(jù)順序性和階段性，這二者都說明教育發(fā)展有其內在的順序，教育工作不可以逾越這個順序，因此答案選D。7近代以來，我們堅持班級授課制的同時，還有其他有優(yōu)越性的新型教學組織形式，主要有（）。[統(tǒng)考2018年研]A．分層教學、個別教學、小隊教學B．個別教學、小隊教學、小組教學C．分層教學、個別教學、小組教學D．小隊教學、分層教學、小組教學【答案】C【解析】①分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。②個別教學是適應學生個別差異，發(fā)展學生個性的教學。它要求教師從學生的個別差異出發(fā)，對教學所涉及的各種因素、各個環(huán)節(jié)進行重新組織和調整。③小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。④小隊教學，又稱協(xié)作教學。由教師、實習教師和教學輔助人員組成教學小隊集體研究并編訂教學工作計劃，分工合作完成教學任務和評價教學效果的組織形式。在我們新型教學組織形式中，分層、個別、小組都是常見的有優(yōu)越性的教學組織形式，并不包括小隊教學，因此答案選C。8在“海因茲偷藥”的道德兩難問題上，某兒童認為：