部編版六年級語文下冊第四單元教案教學設計

部編版六年級語文下冊第四單元教案教學設計第四單元單元概述本單元課文追憶了那些具有高潔情操的詩人和擁有高尚品格的革命先輩：渴望建功立業(yè)的唐代詩人李賀；不畏艱險，不怕犧牲的明代詩人于謙；有主見，有骨氣，不與世俗同流合污的清代詩人鄭燮；大義凜然、堅貞不屈無產階級革命者的李大釗。還有毛澤東在《為人民服務》一文中號召大家向他學習的張思德同志，他為救戰(zhàn)友而獻出了年輕的生命?！督鹕聂~鉤》講述的是長征途中一位炊事班老班長牢記指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。“口語交際”是讓學生學會即興發(fā)言，習作安排的主題是“心愿”，希望學生在學習課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的心愿和革命先驅的理想聯(lián)系起來?！罢Z文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。其中，“交流平臺”主要讓學生通過賞析一些課文精彩的開頭和結尾，然后在此基礎上總結出一些寫文章開頭和結尾的方法?！霸~句段運用”一是讓我們積累與托物言志有關的詩句，二是讓我們學會運用外貌描寫來刻畫人物形象?！叭辗e月累”則是要求我們積累一些蘊含深刻哲理的俗語，感受中國文化的博大精深。1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2．讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。3．引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。4．閱讀時，關注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質。重點1．能正確讀寫本單元課文中的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2．引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。3．閱讀時，關注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質。難點讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理?！豆旁娙住?課時《十六年前的回憶》2課時《為人民服務》2課時《金色的魚鉤》1課時口語交際1課時習作2課時語文園地2課時10古詩三首本課的三首古詩都是通過細致描寫一種事物，表現(xiàn)其內在精神品質，借以表達詩人的情感和志向?！恶R詩》借詠馬、贊馬和慨嘆馬的命運，表達了詩人渴望建功立業(yè)但壯志難酬的思想感情?！妒乙鳌愤@首詩以石灰自喻，表達了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的思想感情?！吨袷吠ㄟ^寫竹，贊美竹子堅定頑強的精神，表達了詩人寧折不彎，絕不向任何惡勢力低頭的品格。六年級的學生對古詩有了一定的積累，已初步掌握理解和朗讀古詩的方法，能夠較好地運用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式“自讀自悟”學習古詩。本課三首古詩的內容對學生形成正確的人生觀具有啟蒙價值，寫法同中存異。不同的背景、不同作者的閱歷以及不同的寫作目的會給學生造成理解的障礙。但詩句語言質樸，通俗易懂，詩意極濃，與六年級學生的感性化思維方式相契合，易于他們在讀中理解、讀中感悟。1．課前可布置學生搜集這三首詩的寫作背景以及作者簡介。2．讓學生反復誦讀，體會詩人所抒發(fā)的情感，學習詩人所運用的表現(xiàn)手法。3．引導學生從物、人一體的角度把握事物的特點，從挖掘事物的內在精神品質去把握“志”與“物”的聯(lián)結點，從而體會這類詩的“情”與“志”?！局R與技能】1．正確讀寫本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．領悟詩人所表達的思想感情，并結合生活實際談體會，分析三首詩的表達方法?！具^程與方法】引導學生通過反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】體會詩人所表達的思想感情，并聯(lián)系生活實際談談自己獲得的啟示。重點有感情地朗讀課文，理解詩句及整首詩的大意。難點體會詩人表達的情感與志向，理解托物言志這一表達方法。教師：多媒體課件。學生：查找資料，搜集詩作的寫作背景。2課時第一課時1．讀懂《馬詩》，感知詩歌大意。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句。2．在學習過程中體會馬的形象，感受馬的精神。領悟詩人借馬表達的情感與志向。重點讀懂《馬詩》，感知詩歌大意。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句。難點在學習過程中體會馬的形象，感受馬的精神。領悟詩人借馬表達的情感與志向。一、創(chuàng)設情境，激趣導入1．我們已經學過不少的古詩，誰能背誦一首和“馬”有關的古詩呢？(指名背誦)今天我們再來學習一首和馬有關的古詩。(板書課題，生齊讀)2．同學們見過馬嗎？在古代戰(zhàn)場上，兩軍交戰(zhàn)時，大將軍騎的都是戰(zhàn)馬，非常威武。今天我們要學習的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的，詩人借此想表達什么呢？讓我們走進課文一探究竟吧。二、自主學習，解決字詞1．在學古詩之前，請同學們回顧一下古詩的學習方法。(解詩題，知作者；誦古詩；抓字眼，明詩意；品意境，悟感情。)2．自學提綱：(1)你從題目中獲得了什么信息？互相交流資料，了解詩人李賀。(2)將古詩讀正確、流利。(3)理解以下詞語的意思。鉤：古代的一種兵器，形似月牙。何當：何時將要。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。清秋：清朗的秋天。3．結合重點詞語說說古詩大意。三、再讀古詩，品析感悟1．指名大聲讀古詩。其他同學認真聽，互相評價。2．(課件出示一二句)齊讀這兩句詩，你仿佛看到了什么？(1)生自由說，教師總結：讀這兩句詩，我們仿佛看到了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪上了一層薄薄的白雪。(2)學生再次齊讀這兩句詩。(教師出示圖片，引導學生邊讀邊想象)3．(老師范讀三四句)這兩句古詩你是怎么理解的呢？(1)指名學生回答，教師補充：駿馬啊，什么時候能戴上昂貴的絡腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功勞？(2)再讀古詩，體會作者感受。(表達了詩人急切希望立功疆場的強烈感情。)(3)同學們讀得很好，尤其是“何當”這兩個字，讓老師一聽就感覺到迫切想上戰(zhàn)場為國立功的愿望?！翱熳咛で迩铩辈粌H讀出了急切之情，似乎還能聽到戰(zhàn)馬奔馳的腳步聲。4．多種形式朗讀全詩，男、女生賽讀。四、朗讀背誦，體會情感1．指導學生在理解的基礎上背誦。2．指名學生背誦。3．分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。4．集體背誦古詩。五、拓展延伸，小結檢測這節(jié)課，我們一起學習了唐代詩人李賀創(chuàng)作的《馬詩》，古人用他們的雙眼洞察了世間萬物，發(fā)現(xiàn)了它們內在的精神，用飽含深情的語言唱響了自己滿腔的愛國熱情。課余時間，請大家再收集一些與“馬”有關的古詩讀一讀。馬詩eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(寫景：沙如雪、月似鉤,抒情\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(馬——金絡腦、踏清秋,自己——施展才能、建功立業(yè)))))第二課時1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。2．讀懂《石灰吟》《竹石》，感受古詩意境，理解古詩大意，體會詩人表達的情感與志向。3．引導學生理解托物言志的表達方法。重點1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。2．讀懂《石灰吟》《竹石》，感受古詩意境，理解古詩大意，體會詩人表達的情感與志向。難點理解托物言志的表達方法。一、復習導入1．指名背誦《馬詩》。2．談話：上節(jié)課我們一起學習了李賀的《馬詩》，感受了馬馳騁疆場的威武雄姿，體會到了詩人立志為國立功的偉大抱負。今天，我們再來學習另外兩首古詩《石灰吟》《竹石》，一起來感受詩人借石灰石、竹子表達了怎樣的志向。二、學習《石灰吟》1．(解詩題)齊讀詩題，你知道了什么？吟：吟誦。(作者贊頌石灰。)2．向學生介紹作者于謙。(課件出示相關的資料)3．讀詩文，明詩意。(1)請大家自由朗讀這首詩，注意讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏和停頓，帶著感情讀。(自讀，生范讀，生齊讀)(2)大家都讀得很有感情，那么誰來試著說一說這首詩的大致意思？(石灰石只有經過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。)(3)請同學們在理解詩意的基礎上再次朗讀這首詩，思考：詩人贊美了石灰的什么品質？(從容、無畏、不怕犧牲、清白。)抒發(fā)了自己的什么情感？(詩人以石灰自喻，抒發(fā)了自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。)體現(xiàn)石灰品質的詩句是哪兩句？(粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。)(4)詩人于謙的一生，可謂歷經千錘萬擊，烈火焚燒的磨難，先是參加科舉考試時有狀元的文才卻被降格至三甲第九十二名，幾乎名落孫山。就因為他不肯對主考官溜須拍馬。等他當了官，又因為民請命，嚴懲作奸犯科的權貴，屢次受到排擠打壓，甚至險些丟了性命。于謙為官廉政，盡顯“兩袖清風”。請同學們看一則故事，“兩袖清風”成語的由來。(指名讀)4．實踐運用：是啊，古往今來，多少仁人志士無論面臨著怎樣嚴峻的考驗，都從容不迫，視若等閑，表現(xiàn)出“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的精神。同學們可以說一說你知道的有哪些嗎？(生小組交流)5．請大家再次齊讀這首詩，并嘗試著背誦。三、學習《竹石》1．課件出示國畫四君子“梅、蘭、竹、菊”圖，及歲寒三友“松、竹、梅”，這二者都含有竹，竹四季青翠，凌霜傲雪，堅韌不拔，是文人歌頌贊美的對象。接下來我們來學習一首鄭燮的詩《竹石》，來看看在他眼中，竹子是怎樣的形象。(板書課題)2．運用解詩題——知作者——讀詩文——明詩意——悟詩情的方法學習《竹石》。3．四人一小組根據(jù)學習目標交流、合作展示。自學目標：(1)熟讀《竹石》，小組內討論詩中可以抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？(2)詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？(3)這首詩寄托了作者怎樣的思想感情？①詩題：竹石是扎根在石縫中的竹子。②詩人：鄭燮，著名畫家，畫的竹子特別有名，《竹石》是他題寫在竹石畫上的一首詩。③詩意：巖竹抓住青山一點兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那么堅強，不管是刮酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風，它都能經受得住，還依然堅韌挺拔。④詩情：這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著、堅韌不拔的品質。詩人托巖竹的堅韌頑強，表現(xiàn)自己剛正不阿、正直不屈的意志和決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。4．古人描寫竹子的詩歌有很多，相信大家課外也積累了不少。現(xiàn)在請同學們以小組為單位比賽說一說你知道的寫竹的詩句。四、比較異同，體會寫法1．請同學們齊讀這三首古詩，想一想這三首詩都運用了哪種表達方法？(托物言志)2．它們有什么相同點和不同點？(相同點是通過描寫一種事物，表現(xiàn)其內在精神，寄托自己的志向和情操。不同點是贊頌的事物不同，詩人借以表達的情感也會有所不同。)五、拓展延伸，布置作業(yè)1．讓我們伴著悠揚的樂曲一起來背誦這三首詩，希望同學們學習它們的精神，做一個品格高尚的人！2．搜集運用托物言志這一表達方法的詩歌，用本課學到的方法自學，然后背一背。古詩三首eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(石灰吟：堅強不屈、潔身自好,竹石：堅韌不拔、剛直不阿))托物言志《古詩三首》選編了《馬詩》《石灰吟》《竹石》三首古詩，從內容上看，這三首詩都是詠物詩，借詠物表達詩人的志向和情操。我的基本教學步驟是導入后，根據(jù)自學提綱，學生自主、合作學習，按照提示逐步完成練習，教師適時點撥，引導學生抓住重點句子深入理解詩人借描寫的事物所想表達的志向。但也有不足，學生和教師之間缺乏溝通，沒有給學生足夠的思考時間，給學生的思維造成了阻礙。認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多更高效的課。總而言之，一節(jié)高效、精彩的課，離不開教師精心的預設，也不能沒有學生精彩的參與，要多關注學生在課堂中處處生成的閃光點，并處理好閃光點中的智慧的火花。11十六年前的回憶本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，表現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。文章的主體部分是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了父親的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家無比沉痛的心情。本文是一篇回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。1．整體感知課文。本課的教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象。教學時可以破題導入，以“憶”作統(tǒng)領提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。2．抓住教學重點，突破教學難點，引導學生體會按時間順序表達的寫法。3．引導學生體會對比描寫的作用。文中“被捕前”“被捕時”兩部分內容均采用了對比描寫的手法，體會這樣寫的作用。4．指導學生有感情地朗讀課文。教學中需通過朗讀，再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，在朗讀中感悟李大釗臨危不懼、將生死置之度外的高尚品質?！局R與技能】1．正確讀寫本課的生字新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．感知課文大意，理清課文脈絡。了解李大釗在被捕前后與敵人作斗爭的事跡。4．領悟課文前后照應的表達方法?！具^程與方法】通過細讀文本，抓住描寫李大釗語言、動作和外貌的句子，體會他對家人的愛和對革命事業(yè)的忠貞。【情感、態(tài)度與價值觀】感受李大釗同志忠于革命、堅貞不屈的革命精神，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感。重點引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，領悟課文前后照應的寫法。難點結合時代背景，理解李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷、無畏地面對死亡的原因。教師：教學課件。學生：自學生字新詞，搜集關于李大釗的資料，了解其生平事跡。2課時第一課時1．正確讀寫本課的生字新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理清課文脈絡，把握主要內容。4．了解本課的敘述順序，感受李大釗對家人的關愛，家人對李大釗的懷念。重點重點理清課文脈絡，把握主要內容。難點了解本課的敘述順序。一、激情導入，引發(fā)興趣同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應該想起那些為了中國的獨立和解放而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們一起走進課文，深深地懷念中國共產黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅——李大釗同志。(板書課題)二、初讀課文，整體感知1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確、流利讀課文情況，檢查生字新詞的掌握情況。3．自讀課文，思考：讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？4．本文介紹了誰的什么事？(介紹了李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的事跡。)三、再讀課文，理清脈絡1．以較快的速度朗讀課文，概括課文的主要內容。(本文是李大釗同志的女兒李星華1943年為紀念李大釗同志遇難十六周年寫的一篇回憶錄，回憶了李大釗同志被捕前后與敵人作斗爭的事跡，贊美了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的崇高品質，表達了作者對父親的敬仰與懷念之情。)2．課文是按照什么順序寫的？(除開頭外的主體部分是按時間順序寫的。)按時間順序寫了哪些內容？(被捕前、被捕時、法庭上、被害后。)給你留下印象較深刻的是什么？簡單畫句子，作批注。3．默讀課文并思考：可以將課文分成幾個部分？第一部分(第1自然段)：講1927年4月28日是父親的被難日。第二部分(第2～7自然段)：講李大釗被捕前工作的情形。第三部分(第8～18自然段)：寫李大釗被捕的經過。第四部分(第19～29自然段)：寫李大釗在法庭上與敵人作斗爭的情形。第五部分(第30～33自然段)：講李大釗被害后，全家人異常悲痛的情形。十六年前的回憶eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(被捕前,被捕時,法庭上,被害后))第二課時1．有感情地朗讀課文。2．通過學習課文，了解李大釗在被捕前、法庭上與敵人作斗爭的事跡，體會李大釗的革命精神。3．從課文中找出前后相照應的句子，體會這種寫法的好處。重點朗讀、體會描寫李大釗同志在被捕前、被捕時、法庭上的語言、動作、神態(tài)的語句，感受李大釗崇高的革命精神和對家人的關愛。難點學習前后照應的寫法。一、回顧舊知，導入新課1．上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內容，請同學們回憶一下。(指名回答)2．下面，我們將深入學習課文，一起來感受李大釗是一個怎樣的革命者形象，他的高尚品格又表現(xiàn)在哪些方面。二、品詞析句，感悟“革命者”形象1．默讀課文，畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的語句。2．讀一讀這些句子，想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？3．交流討論。a．被捕前：(1)“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什么了?！边@段話中哪個詞引起了你的特別關注？(從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很執(zhí)著，很負責，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。)(2)“那年春天……埋頭整理書籍和文件?！备赣H為什么而忙碌？(3)填空：被捕前的父親是一位()的革命者。(4)指導朗讀。b．被捕時：(1)讀、議句子，填空：被捕時的父親是一位()的革命者。“父親不慌不忙地向外走去?！薄案赣H保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們是沒有道理可講的?！?2)分角色朗讀。c．法庭上：重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：(1)從“安定”“沉著”兩個詞中你能感受到什么？(2)父親為什么“安定”“沉著”？(聯(lián)系上下文說一說。)(3)填空：法庭上的父親是一位()的革命者。(4)指導朗讀。三、回歸文本，感悟“父親”形象1.在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間無不流露出女兒對父親深深的敬愛。2．再次朗讀課文，畫出描寫“我”心里感受的句子。認真想一想：女兒眼里的李大釗是一位怎樣的父親？3．交流討論。引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。四、研讀結尾，體會寫法(一)指名朗讀課文最后一部分。1．這部分主要寫的是誰？他們是什么樣？(母親和“我”以及舅老爺，得知父親被害后萬分悲痛)2．你覺得該用什么樣的語氣來讀這一部分？(沉痛。)3．為什么要專門用三個段落寫這些？(①突出了父親被害這件事情作者記憶深刻；②表達了作者對父親的深切懷念。)(二)回顧第1自然段。1．齊讀第1自然段。2．師：讀了這段話，你還知道了什么？生：這篇文章是1943年寫的，李大釗的被難日是1927年4月28日，離現(xiàn)在已經十六年了。師：什么是被難日呢？生：就是李大釗被殺害的日子。3．指明把課文開頭結尾連起來讀一讀，說說你覺得這篇文章的開頭結尾有什么特點。(首尾呼應，整篇文章渾然一體。)4．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫法？5．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫法，任選一個進行補充。6．交流展示、評價。五、總結收獲，升華情感1．(指名說)(1)思想上感受到了李大釗忠于革命、堅貞不屈的崇高品質；(2)學會了通過語言、神態(tài)、動作的細致刻畫表現(xiàn)人物形象的方法；(3)文章首尾要呼應，語言要樸實，采用第一人稱，真實可信。2．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？(對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人。)十六年前的回憶被捕前：堅決地說忠于革命被捕時：不慌不忙視死如歸法庭上：安定沉著堅貞不屈學習本課時，我首先引導學生畫出最受感動的地方，然后交流李大釗的品質。學習“被捕前”和“被捕時”兩部分內容時，均采用了對比的方法，讓學生體會這樣寫的作用，引導學生認識李大釗的偉大形象，激發(fā)學生對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情。另外首尾呼應寫法的運用，不僅使學生更好地理解了課文，也使學生掌握了一種寫作方法，加上“閱讀鏈接”的內容，使學生通過本課的學習，接觸了更多的革命者，把他們的精神發(fā)揚光大。12為人民服務《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。本文通過悼念張思德同志，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底地為人民服務的精神，號召人民團結起來打敗敵人。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。本文實際上講了人活著是為了什么的問題，是進行正確人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀，以加深學生對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識清楚的思路對表達中心的作用。1．整體教學思路要清晰。上課之前，可以和學生一起查找一些與課文有關的資料，特別是有關張思德的資料。2．讓抽象的道理形象化。3．幫助學生理清文章的思路，了解課文內容。4．引導學生抓住重點語句交流討論。在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發(fā)學生聯(lián)系實際進行思考。5．幫助學生樹立正確的生死觀。在和平時期，要懂得珍惜自己的生命。為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾。【知識與技能】1．正確讀寫并理解本課的生字新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第2～3自然段。3．理解課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內容，初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法?！具^程與方法】1．課文品讀，結合具體事例，理解重點句的意思。2．以讀代講，讀思結合，讀中感悟課文圍繞主要意思分層論述的表達方法。【情感、態(tài)度與價值觀】體會張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，接受革命人生觀的啟蒙教育。重點理清課文層次，領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。難點理解一些含義深刻的句子，理清復雜句子之間的關系。接受革命人生觀的啟蒙教育。教師：搜集相關的資料、視頻，制作課件。學生：預習課文，自學生字詞。2課時第一課時1．學習生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。2．了解寫作背景，初步感知課文內容。重點查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，初步感知課文內容。難點理清課文層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心點論述的。一、板書課題，簡介背景同學們，《為人民服務》(板書課題)這篇課文是毛澤東同志在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東同志針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。二、學生自學字詞1．查字典，讀準“徹、遷、泰、迫、批、鼎、標、犧、炊、葬”等字，了解字意。2．查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。三、學生質疑，教師析疑，釋疑學生提出對課文中的字、詞、句不理解的地方，教師加以解決。四、學生自讀課文，理清層次1.毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？2．師生通過討論，擬出層次提綱：(1)課文是圍繞什么主題來講的？(圍繞“為人民服務”來講的。也是這次演講的中心思想。)(2)課文圍繞這一中心講了哪幾個方面的意思？課文從三個方面說明了怎樣才能完全、徹底地為人民服務：①為人民利益而死，他的死是比泰山還要重的。(樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。)②我們是為人民服務的，接受正確的批評。(正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的。)③我們要互相關心，互相愛護，互相幫助。(搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，是整個人民團結起來。)(3)理清課文結構。第一部分(第1自然段)：總說為人民服務是我黨及黨領導的軍隊的根本宗旨。第二部分(第2～4自然段)：結合當時的實際，從三個方面說明完全、徹底地為人民服務的具體做法。第三部分(第5自然段)：開追悼會的目的是寄托哀思，使整個人民團結起來。3．各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節(jié)課一起解決。五、布置作業(yè)1．抄寫字詞。2．熟讀課文。eq\a\vs4\al(為人民服務)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(提出觀點：完全徹底地為人民服務,具體論述\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(樹立正確的生死觀,正確對待批評,不怕犧牲，團結起來)),一切為人民))第二課時1．領會課文的主要內容，理解重點詞句。2．明確課文中心思想，理解這個中心思想是分幾層來說的。3．聯(lián)系實際談體會，初步樹立完全徹底地為人民服務的思想。4．背誦課文第2～3自然段。重點1．理解課文中含義深刻的語句。2．了解課文中各層次與全心全意為人民服務的關系。難點聯(lián)系實際談體會，初步樹立完全徹底地為人民服務的思想。一、啟發(fā)談話，明確學習目的同學們，上節(jié)課我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德同志學習些什么。二、整體入手，明確中心1．帶著思考自讀全文。2．本文圍繞一個怎樣的中心思想來寫的？3．你是從哪些地方看出來的？(全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是標題“為人民服務”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。)三、分段詳讀，理解課文內容1．講讀第1自然段。(1)朗讀第1自然段。(2)學生思考：這一自然段中的第一、二句是什么關系？(因果。)(3)學生練習：用因果關系讀第一、二句話。(4)學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？(完全、徹底。)2.講讀第2自然段。(1)指名讀課文。(2)理解：“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)。(3)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？(啟發(fā)學生結合課后的“閱讀鏈接”來理解：為人民利益而死，死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。)(4)小結：這一自然段講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”(5)想想，還有哪些人的死比泰山還重？(江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士等英雄人物。)3．講讀第3自然段。(1)第一大組讀課文。(2)思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？(會得到人民群眾的擁護和支持。)(3)理解“精兵簡政”的意思。(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？(先指出我們是為人民服務的，不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。)4．講讀第4自然段。(1)第二大組讀課文。(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。(3)給這段課文劃分層次。(學生動手，教師巡視，然后師生討論定為4層)(4)思考：第1層與2、3、4層是什么關系？(因果)(5)思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？5．講讀第5自然段。(1)第三大組讀課文。(2)理解：“哀思、寄托”的意思。(3)思考：為什么要使整個人民團結起來？(團結才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標。)四、回歸整體，總結全文1.概括文章的中心思想。(本文通過悼念張思德同志，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗敵人。)2．寫作特點。(1)文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。(2)本文的語句在邏輯上結構嚴謹。為人民服務eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(革命宗旨：完全、徹底地為人民服務,正確對待生死：重于泰山輕于鴻毛,正確對待批評：堅持好的改正錯的,為了革命目標：努力奮斗死得其所,寄托哀思團結人民))《為人民服務》是一篇演講稿。演講，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹铡愤@篇演講稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。我選擇從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教得輕松，收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出，他們對此的理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。在教學中，應注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進行“讀—想—談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究。我可以大膽放手，在學生實在不能用自己的能力解決問題時，再去幫助他們。13*金色的魚鉤這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班老班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中可以設置特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶?！督鹕聂~鉤》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的略讀課文，教學時可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規(guī)，從課題入手，先把學生引到課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住文章的中心?！局R與技能】1．理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。2．快速默讀課文，了解文章的主要內容，能用自己的話復述課文?！具^程與方法】抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。【情感、態(tài)度與價值觀】體會文章中蘊含的對老班長的深切地懷念、敬仰的思想感情。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。重點體會文章中蘊含的深切的對老班長的懷念、敬仰的思想感情。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。難點理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。教師：多媒體課件。學生：預習課文。1課時一、揭示課題，談話導入1．長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。(板書課題，生讀課題)2．有這個題目你會想到什么？(引導學生質疑，師歸納板書)二、初讀課文，整體感知1．默讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書解決。2．小組交流，互相傾聽，糾正和補充。(師提示引導)3．通讀課文，指名分段讀，要求學生認真聽，及時糾正錯誤。力爭把課文讀正確、讀通順。4．把握大意。(1)課文主要寫了什么內容？(1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。)(2)課文可以分為幾個部分？每部分主要寫了什么？(生交流討論，師指名回答并板書)第一部分(第1～2自然段)：接受任務第二部分(第3～22自然段)：班長照顧病號第三部分(第23～33自然段)：老班長犧牲了第四部分(第34自然段)：懷念班長5．默讀課文，思考課前提出的問題以及自己不懂的地方，畫出來，把自己的體會批注在旁邊。(教師巡視，掌握學情，相機指導)(1)從中可以看出老班長是怎樣的人？(2)為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”？三、細讀文本，品析感悟(一)交流老班長的精神品質1．學生交流描寫老班長外貌的句子。(1)“炊事班長快四十歲了……臉上布滿了皺紋?！睆膶习嚅L的外貌描寫中可以看出什么？(抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。)(2)“老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，但是還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?抓住“雖然……但是……”的對比，體會老班長的革命樂觀主義精神和堅定的革命信念。)2．學生品讀交流描寫老班長動作、語言、神態(tài)的句子。(1)學習“硬咽草根魚骨頭”片段①指名朗讀，讀后議論，為什么這個段落令人感動？(抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)②感情朗讀，注意體會人物的內心。(2)學習“夜里釣魚摸野菜”片段自由朗讀，讀后議論，為什么這個片段令人感動？(抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀，體會班長找食物的不容易。)(3)學習“耐心勸導小梁”片斷①“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人?！雹凇爸笇T把你們三個人交給我……我怎么去向黨報告呢？難道我能說，指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來啦！”A．說出內心感受，為什么讓你感動？B．指導朗讀。(4)學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段①學生自由朗讀這一片段，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。②思考，老班長前后的表情有什么變化，為什么有這樣的變化？③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”(5)學習“奄奄一息讓魚湯”片段①自由輕聲讀這部分內容，注意讀出自己內心的感情。②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受。(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。)③指導分角色朗讀。(注意讀出老班長極度虛弱，但對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。讀出戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)(二)品味金色1．可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。2．小組討論：為什么是金色的魚鉤？3．全班交流，評價并補充。4．師總結：魚鉤雖然生銹了，但老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質將永放金色的光芒。金色的魚鉤eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(照顧病號,壯烈犧牲,永遠懷念))eq\a\vs4\al(舍己為人,忠于革命忠于黨)《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，但由于課文篇幅較長，學生理解起來存在很大的困難，我便帶著學生將課文簡要地理解了一遍。我發(fā)現(xiàn)在老師的引導下，學生理解起來更快、更容易些。雖然讓學生自學，互相討論，但學生交流的效率還不夠好，對課文的理解也不夠深入?？磥?，略讀課文不能一味的放手，老師也要在一旁加以引導，學生才不會處于一知半解之中。老師要把握好放與收的度，更好地培養(yǎng)學生的自學能力。口語交際：即興發(fā)言這次口語交際的主題是“即興發(fā)言”，鍛煉學生的表達能力以及心理素養(yǎng)，當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。六年級的學生已有一些生活經驗和閱歷，通過這次活動，能夠豐富知識，鍛煉表達能力，還能增強記憶，提高習作水平。即興發(fā)言是在特定場合下事先沒有準備的臨場說話，它的特點是就事而發(fā)、緣情而發(fā)、因人而發(fā)、借機而發(fā)，具有隨意性、靈活性和可變性。所以在教學中要以學生活動為主，可采用案例教學法、情境教學法、活動教學法等教學方法，結合競賽、表演、問答等多種形式進行教學?！局R與技能】1．學習即興發(fā)言的特點，掌握即興發(fā)言的技巧。2．提前打腹稿，做到條理有序，突出重點。3．即興發(fā)言時，觀點明確，注意說話的場合和對象?！具^程與方法】通過創(chuàng)設情境，訓練、提高學生即興發(fā)言的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生良好的語言習慣，優(yōu)秀的文化素養(yǎng)和氣質風度。重點掌握即興發(fā)言的知識和技巧。難點培養(yǎng)學生的即興發(fā)言能力。教師：多媒體課件。學生：準備即興發(fā)言的題目。1課時一、導入當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。今天我們要學習的內容是即興發(fā)言。二、創(chuàng)設情境首先欣賞一段視頻《俞敏洪勵志即興演講》，在看的過程中，請同學們觀察人物的語言、聲音、動作有什么特點。看完后同學之間相互交流，談談自己的收獲。最后請兩位同學以“我有一個小小心愿”為題嘗試進行即興發(fā)言。三、全班交流發(fā)言1．你喜歡哪位，誰的發(fā)言讓你印象深刻？(評他人的優(yōu)點，培養(yǎng)謙虛的品質)2．教師總結出即興發(fā)言的注意事項：①確定中心，明確自己的觀點和態(tài)度。②提前打腹稿，想清楚先說什么，后說什么，重點說什么。③注意說話的場合和對象。四、全班進行即興發(fā)言訓練1．事先準備一些小紙條，每張小紙條上寫一個即興發(fā)言的題目，每個同學抽簽選一個話題。2．分小組進行。各人根據(jù)選的話題快速打腹稿，稍作準備。3．每小組選取一個人進行即興發(fā)言。4．教師點評，學生互評。(1)誰的即興發(fā)言最精彩？哪些地方值得大家借鑒？自己的發(fā)言還有哪些地方需要改進？(2)老師引導學生從以下幾個方面進行評價：儀態(tài)、發(fā)音、語速、內容的選擇(有條理)、情感。五、教師總結，布置作業(yè)1．口才是人生的必修課。當班里來了新同學，班主任讓你代表全班同學表示歡迎時；當你參加爺爺?shù)膲垩纾缦舷驙敔斦f幾句祝福的話時……同學們在今后的生活中只要多多練習，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。2．嘗試在課余時間，與同學或其他人的交往中，就某個觀點和事件即興發(fā)言，表明自己的觀點。即興發(fā)言打腹稿有內容先講什么，后講什么，重點講什么有條件場合、對象打動人本課的教學做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。學生在臺上進行“即興發(fā)言”后，我再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓”“練”結合的口語交際尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。習作：心愿每個人都有自己的心愿，但心愿和理想不一樣，心愿可以有多個，而理想更遠大一些。心愿，就像一粒剛剛發(fā)芽的種子，種在心的土壤里，盡管渺小，卻終將開出美麗的花朵。本次習作訓練的安排就是希望學生們能夠暢所欲言，真實地表達自己的想法，寫出充滿真情、充滿想象的文章。六年級的學生已經具備了一定的寫作能力和寫作常識，但在某種程度上大都是為了寫作文而寫作文，結果寫出的作文大話、空話、套話、假話較多，所以要引導學生選取親身經歷的事例，寫出心愿背后的故事。本次習作教師可創(chuàng)設情境，讓學生在優(yōu)美、輕松的環(huán)境里說出自己的心愿。引導學生用詩一樣的語言生動、形象地表達自己的真情實感?！局R與技能】1．暢談自己的心愿，抒發(fā)內心情感。2．選擇合適的方式進行表達，文從字順，具體的將心愿寫清楚，表達出自己的真情實感。【過程與方法】通過創(chuàng)設情境，小組合作的形式激發(fā)學生說出自己的心愿，并樂于將它寫下來。【情感、態(tài)度與價值觀】1．通過想象激發(fā)學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。2．通過交流與展示，體會大家對美好未來的向往與對他人的關愛。重點引導學生用詩一樣的語言生動、形象地表達自己的真情實感。難點激發(fā)學生的習作興趣，指導學生寫出充滿真情、充滿想象的習作。教師：多媒體課件。學生：同學之間交流自己的“心愿”。2課時第一課時1．能用流利、通順的語言向大家描述自己的心愿。2．引導學生圍繞主題選材，內容要與現(xiàn)實生活或真實想法緊密相關。重點暢談自己的心愿，抒發(fā)內心情感。難點圍繞主題選材，內容要與現(xiàn)實生活或真實想法相關。一、談話導入，激發(fā)興趣同學們的心中也埋藏著一個個美好的心愿吧，猶如天上的繁星點點。這節(jié)課，讓我們一起打開心門，訴說自己的心愿吧。二、說“心愿”1．學生說出自己想實現(xiàn)的或者沒有實現(xiàn)的心愿。(可以是多個)2．心愿多種多樣，每個人都有著自己的心愿，能夠實現(xiàn)的心愿固然美好，那些不能變?yōu)楝F(xiàn)實的心愿卻也不乏為一個美麗的夢想、真誠的愿望。現(xiàn)在，請同學們用一兩句話把自己最想實現(xiàn)的心愿寫在紙上，裝進心愿瓶里。3．誰愿意把你的心愿與我們大家分享？你為什么會有這樣的心愿？產生這樣的心愿之后自己具體的做法是什么？(指導同學們有條理地描述自己的心愿)4．同桌互說。5．暢談心愿。(抽取心愿瓶中的紙條確定表達心愿者或者是自愿者，教師相機指導及板書)6．評一評，說的心愿是否表達出了真情實感，是否打動了你。7．同學們的心愿簡直像天上的星星一樣多，其中有自己的心愿，也有對父母、親人、朋友的心愿，既可以是小小的個人的心愿，也可以是對社會、國家的大心愿。我們寫作的時候，就可以從中選擇一個作為自己寫作的對象。三、課堂小結美好的心愿，是一份希望，是前進的動力，是精神的寄托……下節(jié)課讓我們把這美好的心愿用手中的筆記錄下來，成為我們?yōu)樽约好篮玫男脑付Φ牧α?！心愿eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(對自己,對別人,對社會))原因、具體做法第二課時1．選擇合適的方式進行表達，文從字順，具體地將心愿寫清楚，表達出自己的真情實感。2．學會用修改符號修改習作。重點將自己的心愿寫下來，通過賞析優(yōu)秀的習作，修改自己的習作。難點選擇合適的方式進行表達，將心愿寫清楚、具體，表達出真情實感。一、談話導入上節(jié)課，我們一起交流了各自的心愿，這節(jié)課就請同學們把自己最想和別人交流的心愿用筆寫下來。二、習作指導1．這次的習作是一篇話題作文，話題作文在寫作的時候要緊扣話題選材，確定中心。以一個小的切入口，或就一個點，一個方面的內容來深入地表現(xiàn)主旨。2．選擇合適的方式進行表達。記敘故事要體現(xiàn)記敘的要素，書信要有書信的格式等等，一定要根據(jù)文章內容明確表達方式。3．構思成文力求創(chuàng)新。(1)內容的創(chuàng)新。同學們可以針對話題創(chuàng)新思維，大膽想象，靈活地選擇最能夠展示自己的寫作能力的內容。(2)形式的創(chuàng)新。這主要體現(xiàn)在盡可能地運用與眾不同的方式進行表達，如日記、書信、詩歌、童話等。三、賞析優(yōu)秀習作，示范修改1．范文展示。教師挑選優(yōu)秀習作，實物投影儀展示。2．請一兩位代表性的學生朗讀自己的習作。3．師生共同評議修改。修改要點：(1)材料是否表達出了自己的心愿。(2)語句是否通順，修改寫錯的字。(3)用贊賞的符號畫出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好。四、評改典型問題習作，對照自評1．教師出示典型問題習作。2．師生共同評價，交流修改。3．學生讀自己的習作，進行修改。4．教師小結。這就是修改作文，讀一讀，想一想，就會發(fā)現(xiàn)作文中的錯字、病句、用錯的標點等，然后改正過來就可以了。五、謄寫作文，匯編成冊今天，我們用筆播種了希望。每個同學的心愿都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的心愿能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。心愿搜集材料(合乎要求)用詞準確語句通順這篇習作應該來說是比較簡單的。在讀了習作要求后，學生能夠明確寫作內容：心愿的來由、為實現(xiàn)心愿付出的努力、心愿是否達成。從學生的作文中，我也看到了孩子們的生活狀態(tài)，很多孩子都籠罩在家長殷切的期待之下，他們的學習不是完全主動的，所以怎么讓孩子主動學習，也是學校、家庭共同關注的話題。語文園地這個語文園地共設了三個板塊。“交流平臺”指導學生如何寫好文章的開頭和結尾。“詞句段運用”安排有兩個小板塊，第一項內容是看哪些事物在古詩中被賦予了人的品格和志向，了解、積累更多關于托物言志的詩。第二項內容是引導學生發(fā)現(xiàn)外貌描寫對刻畫人物所起的作用?！叭辗e月累”意在讓學生積累古訓，感受古人的智慧。經過六年的學習，學生已經具備了一定的寫作能力，但如何讓自己的文章吸引讀者，那好的開頭和結尾就顯得尤為重要；古詩積累越來越受到重視，而古人為了抒發(fā)自己的志向，把品格和志向賦予在事物的身上，引導學生多積累并加以運用。“日積月累”的背誦基本沒有什么大問題。交流平臺——老師加以引導，鼓勵學生自由發(fā)言。古詩——通過教師講解、學生交流，讓學生學會這種寫法，多積累古詩。句子——通過不同的朗讀方式，讓學生體會外貌描寫的作用。日積月累——指導學生在理解的基礎加以背誦。【知識與技能】1．交流自