部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元選編了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》這四篇課文，這些課文都是寓言。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁。寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既能看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義?！妒刂甏谩愤x自《韓非子》，寫宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民偶然在田地里撿到一只撞在樹樁上的兔子，就終日守在樹樁旁等著兔子送上門來。這則寓言諷刺了那些妄想不勞而獲，或死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通的人。《陶罐和鐵罐》寫國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。這則寓言告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處。《鹿角和鹿腿》寫一只鹿喜愛自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿，可難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命。這則寓言教育我們要學(xué)會(huì)全面看待事物，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實(shí)用價(jià)值?！冻刈优c河流》寫池子享受安逸清閑的生活，河流不顧自身安逸，為人們做貢獻(xiàn)。一年年過去，河流至今長(zhǎng)流，池子已完全枯干。這則寓言告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。“口語交際”讓學(xué)生圍繞“該不該實(shí)行班干部輪流制”這一主題進(jìn)行討論，討論時(shí)應(yīng)首先表明自己的觀點(diǎn)，再說清楚理由，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題?！傲?xí)作”的主題是“看圖畫，寫一寫”，要求學(xué)生寫一段話介紹課本上的圖畫。寫之前，要仔細(xì)觀察圖畫，明確圖畫的內(nèi)容。寫的時(shí)候，要把自己看到的、想到的寫清楚?！罢Z文園地”包含5個(gè)部分?！敖涣髌脚_(tái)”讓學(xué)生互相交流讀過的寓言故事，談?wù)勗⒀怨适陆探o自己的道理?！霸~句段運(yùn)用”讓學(xué)生積累“AABC”“ABAC”式的詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用神態(tài)描寫刻畫人物，學(xué)會(huì)寫通知?！皶鴮懱崾尽弊寣W(xué)生規(guī)范書寫橫畫或豎畫較多的字。“日積月累”讓學(xué)生積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。“快樂讀書吧”介紹了《中國(guó)古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》等寓言故事書，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言的興趣，拓展閱讀面。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.了解寓言這種文學(xué)體裁，熟悉寓言的藝術(shù)特征、寫作手法等。2.掌握本單元的生字新詞，把握生字的字音、字形及含義，學(xué)會(huì)組詞并運(yùn)用。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。4.聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。過程與方法1.通過分角色朗讀、表演課本劇等形式，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。2.品味重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用的修辭手法和描寫方法。3.思考課文帶給我們的啟示，和同學(xué)們交流自己的想法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)寓言的興趣，從寓言中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨赖牡览怼Ｖ攸c(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.了解寓言這種文學(xué)體裁，熟悉寓言的藝術(shù)特征、寫作手法等。2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文的主要內(nèi)容，懂得課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)1.品味重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用的修辭手法和描寫方法。2.培養(yǎng)對(duì)寓言的興趣，從寓言中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨赖牡览恚贸鲎约旱南敕?。教學(xué)措施1.學(xué)生自由朗讀、齊讀，分角色朗讀課文。教師可以利用多媒體手段播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。2.學(xué)生分小組表演課本劇，根據(jù)自己的理解表演寓言故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的寓言故事，以故事會(huì)的形式在課堂上進(jìn)行交流，還可以動(dòng)手搜集、整理資料，辦關(guān)于寓言的手抄報(bào)、編寓言故事集等。課時(shí)安排《守株待兔》2課時(shí)《陶罐和鐵罐》2課時(shí)《鹿角和鹿腿》2課時(shí)《池子與河流》1課時(shí)口語交際:該不該實(shí)行班干部輪流制1課時(shí)習(xí)作:看圖畫，寫一寫1課時(shí)語文園地1課時(shí)5守株待兔教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．能流利地朗讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。3．了解寓言這一文學(xué)體裁的特征。過程與方法1．解決生字障礙，結(jié)合注釋理解課文的意思，熟讀并背誦課文。2．用自己的話把課文敘述的故事講給其他同學(xué)聽。情感、態(tài)度與價(jià)值觀懂得做事情不要想著不勞而獲，只有辛勤付出才會(huì)有收獲的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．了解寓言這一文學(xué)體裁的特征。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生懂得做事情不要想著不勞而獲，只有辛勤付出才會(huì)有收獲的道理。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題古時(shí)候有一個(gè)農(nóng)夫，有一次，他在種田的時(shí)候看見一只野兔撞在樹樁上，農(nóng)夫很開心，把野兔撿回去飽餐了一頓。這本是一件好事，可是最后農(nóng)夫卻落得被眾人笑話的下場(chǎng)，這是為什么呢？我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)來尋找答案吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“宋”“釋”等生字的讀音。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“頸、釋”這些生字時(shí)可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“株、耕、觸”這些生字時(shí)可以采用加一加的方法?！凹右患印弊R(shí)字法：株＝(木)＋(朱)耕＝(耒)＋(井)觸＝(角)＋(蟲)(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“守”下部的“寸”的橫要舒展，寫在橫中線上?！爸辍弊笳覍?，左部“木”的最后一筆是點(diǎn)。“宋”左撇和右捺要伸長(zhǎng)、舒展?！案弊蟛康摹榜纭比龣M間距均勻，右部的“井”豎撇和豎伸長(zhǎng)舒展。“頸”左部的最后一筆要由重到輕向右上行筆?！搬尅庇疑喜康摹坝帧币嬲?，蓋住下部。易錯(cuò)提示：“守”“宋”上面都是寶蓋頭，不要少寫一點(diǎn)?！按弊蟛渴请p人旁，不要寫成單人旁?！捌洹敝虚g是兩橫，不要少寫或多加橫。(3)歸類識(shí)字?；咀謳ё謿w類示例：朱：株(守株待兔)—蛛(蜘蛛)—珠(露珠)寸：守(守候)—村(鄉(xiāng)村)—過(過來)寺：待(等待)—侍(侍奉)—濤(浪濤)木：宋(宋代)—床(床前)—休(休息)(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解課文的意思，用自己的話說一說課文講了一個(gè)什么故事。明確：從前，宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫在田地里耕作，忽然從遠(yuǎn)處跑來一只兔子，它一不小心就撞在田地里的樹樁上死了。農(nóng)夫很高興。于是他放下農(nóng)具整天守在那棵樹樁旁，希望能再撿到兔子，結(jié)果卻一無所獲，還被宋國(guó)人笑話。2．本篇課文是一則寓言。請(qǐng)根據(jù)課文，概括總結(jié)一下寓言的特征。明確：篇幅短小、言簡(jiǎn)意賅；兼具教育性和諷刺性；故事情節(jié)具有虛構(gòu)性。教師點(diǎn)撥：寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，是民間故事中的一種特殊類型。寓言的內(nèi)容多是具有勸喻性、諷刺性和哲理性的小故事。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。它往往借助這些藝術(shù)形象的活動(dòng)現(xiàn)象，來表現(xiàn)人民群眾的某種理想、道德觀念、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法等內(nèi)容。寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力，常用比喻、夸張、象征、擬人等修辭手法。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化通過本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了《守株待兔》這則寓言的故事情節(jié)，那么作者通過這個(gè)寓言故事想要告訴我們什么道理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。守株待兔宋國(guó)耕田觸角頭頸釋放其實(shí)2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們大致了解了農(nóng)夫“守株待兔”的經(jīng)過，接下來讓我們細(xì)讀課文，想一想，這篇課文的寓意是什么？作者對(duì)農(nóng)夫的行為持什么態(tài)度？二、課文研讀，突破重難1．翻譯以下句子。(1)兔走觸株，折頸而死。(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。明確：(1)一只野兔跑過來撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。(2)于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具守在樹樁旁邊，希望能再得到一只兔子。(3)野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋國(guó)人恥笑。2．農(nóng)夫?yàn)槭裁匆笆刂甏谩?？明確：農(nóng)夫在耕作時(shí)偶然撿到一只撞在樹樁上的兔子，他寄希望于再次在樹樁旁輕松撿到送上門來的兔子，于是放棄勞作，終日“守株待兔”。3．農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話？明確：兔子撞到樹樁上被農(nóng)夫撿到只是偶然的事件，不可能天天發(fā)生?！巴貌豢蓮?fù)得”，農(nóng)夫卻還執(zhí)迷不悟，終日守候，所以會(huì)被宋國(guó)人笑話。4．農(nóng)夫的性格特點(diǎn)是什么？明確：幻想不勞而獲，不切實(shí)際，沒有遠(yuǎn)見，不知變通。5．課文的寓意是什么？明確：不要妄想不勞而獲，只有辛勤付出才會(huì)有收獲。6．假如你遇見了農(nóng)夫，你會(huì)對(duì)他說些什么？明確：你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢！你要老老實(shí)實(shí)地耕耘勞作，這樣才能有好收成，才能過上好日子。7．除了課文，《韓非子》中還有許多寓言故事，請(qǐng)查找相關(guān)資料，與同學(xué)們分享一下。拓展示例：自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人弗能應(yīng)也。眾皆笑之。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。——《韓非子·難一》濫竽充數(shù)齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。——《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說上》三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化1．解釋下列加點(diǎn)的字。(1)兔走觸株()(2)因釋其耒而守株()(3)冀復(fù)得兔()(4)而身為宋國(guó)笑()明確：(1)跑(2)于是(3)希望(4)被2．總結(jié)?！妒刂甏谩防锏霓r(nóng)夫做著不勞而獲的美夢(mèng)荒廢勞動(dòng)，最終被人當(dāng)作笑柄。這警示我們不要存有僥幸心理，不要想著不勞而獲。如果不付出努力，而寄希望于天上掉餡餅，結(jié)果只能是一事無成。同學(xué)們，讓我們以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥，腳踏實(shí)地，努力奮斗吧！四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架守株待兔eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(偶然得兔,冀復(fù)得兔,不可復(fù)得))eq\a\vs4\al(不勞而獲,為人恥笑)6陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。過程與方法1．通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。比較識(shí)字示例：驕(驕傲)—橋(木橋)—嬌(嬌氣)傲(傲人)—遨(遨游)謙(謙虛)—歉(道歉)虛(虛心)—虎(老虎)—慮(考慮)懦(懦弱)—儒(儒家)(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展?！鞍痢敝胁康娜龣M間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短。“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部?！芭场钡挠也可险∠律詫挻??！叭酢币獙懙镁o湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng)?！按毙便^取彎勢(shì)，斜提略緩。易錯(cuò)提示：“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤?！按庇疑辖堑狞c(diǎn)不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐”。(3)歸類識(shí)字。部首歸類示例：亻：傲(驕傲)—代(古代)—價(jià)(價(jià)值)—倒(倒塌)扌：捧(捧起)—擦(擦洗)—掘(挖掘)(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來，鐵罐卻無影無蹤。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。驕傲謙虛懦弱古代塵土捧起提起2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。二、課文研讀，突破重難1．分角色朗讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。明確：語言描寫和神態(tài)描寫。①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會(huì)破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊。5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來，視為珍貴的文物；鐵罐卻因?yàn)殚L(zhǎng)期的氧化反應(yīng)消失不見了。7．陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請(qǐng)求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？明確：陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么道理？明確：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？明確：對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比，多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化1．寫近義詞。(1)驕傲——()(2)奚落——()(3)輕蔑——()(4)懦弱——()2．寫反義詞。(1)驕傲——()(2)輕蔑——()(3)懦弱——()明確：1.(1)傲慢(2)譏諷(3)輕視(4)軟弱2.(1)謙虛(2)尊重(3)勇敢2．總結(jié)。陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長(zhǎng)處。古詩云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！迸c他人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架eq\a\vs4\al(陶罐和鐵罐)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(陶罐：謙虛易碎光潔樸素,鐵罐：驕傲堅(jiān)硬無影無蹤))eq\a\vs4\al(相互尊重,和睦相處)7鹿角和鹿腿教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)寫12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。掌握多音字“稱、禁、撒”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，明白故事蘊(yùn)含的道理。過程與方法1．熟悉課文，抓住鹿對(duì)自己的角和腿前后態(tài)度的變化加深對(duì)課文的理解。2．與《陶罐和鐵罐》作對(duì)比閱讀，注意兩篇課文在寫法和寓意上的相同之處。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)全面看待事物，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實(shí)用價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)寫12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。掌握多音字“稱、禁、撒”。2．與《陶罐和鐵罐》作對(duì)比閱讀，注意兩篇課文在寫法和寓意上的相同之處。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面看待事物，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實(shí)用價(jià)值。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題1．出示鹿的圖片，讓學(xué)生說一說最喜歡鹿身上的哪個(gè)部位。2．學(xué)生自由發(fā)言。3．導(dǎo)入：大家的回答真是五花八門！有這么一只漂亮的鹿，它最喜歡自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿，可是它在經(jīng)歷了一件事情之后，就改變了自己的看法。到底是什么事情讓它改變了看法呢？讓我們一起到課文《鹿角和鹿腿》中尋找答案吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“獅子”等生詞的讀音，“稱、禁、撒”等多音字的讀音。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。(1)教讀生字并組詞造句?！蔼{、鹿、塘”這些生字可以結(jié)合圖片來學(xué)習(xí)，“哎、傳”這些生字可以通過動(dòng)作表演的方式來學(xué)習(xí)，“映”字可以通過猜字謎的方法來學(xué)習(xí)。字謎示例：太陽照在水中央。(謎底：映)(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“獅”中部的撇起筆在豎中線上，右部“幣”略窄，要寫得緊湊?！奥埂毕虏康呢Q彎鉤要寫得飽滿?！坝场弊蟛康摹叭铡甭哉也科厕嗍嬲??！靶馈弊蟛俊敖铩钡呢Q不要拖長(zhǎng)，右上部的橫鉤向里收緊?！百p”上部的短豎起筆在豎中線上，兩邊點(diǎn)撇呼應(yīng)。“傳”右部的豎折撇起筆略向右傾斜。易錯(cuò)提示：“獅”的中部是短豎和撇，不要把短豎拖長(zhǎng)也不要寫成撇?！皠颉崩锩娌灰懶碧?，不要寫成“勺”?！芭洹钡淖蟛渴恰坝稀?，不要寫成“西”。(3)歸類識(shí)字?；咀謳ё謿w類示例：唐：塘(池塘)—糖(糖果)皮：皺(皺起)—披(披風(fēng))—波(波浪)(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。明確：第一部分(1～4)：寫一只鹿喜愛自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿。第二部分(5～7)：寫一只獅子追趕鹿，鹿的難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化課文里的鹿喜愛自己美麗的角，認(rèn)為自己難看的腿配不上角。同學(xué)們，你們認(rèn)同鹿的想法嗎？你們更喜歡鹿的角還是腿呢？大家可以互相交流，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。獅子鹿角池塘倒映欣賞勻稱別致配得上傳說哎呀嘆氣2．導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點(diǎn)兒送命，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。二、課文研讀，突破重難1．鹿是怎樣稱贊自己的角的？用原文語句回答。明確：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”2．體會(huì)上述語句的表達(dá)效果。明確：這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了鹿角的美麗精致，“多么……多么”的句式加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了鹿的美麗，表現(xiàn)了鹿驚喜興奮的心情。用“多么……多么……”造句示例：我們的生活多么美好，多么幸福。3．欣賞完自己的角后，鹿是怎樣看待自己的腿的？用原文語句回答。明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”4．比較表達(dá)效果。唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。教師點(diǎn)撥：反問又叫反詰、詰問、激問，是漢語修辭格的一種。用問句形式表示對(duì)事物的判斷，具有語氣堅(jiān)定、感情強(qiáng)烈、氣勢(shì)逼人的特點(diǎn)。否定句用反問語氣說出來就表達(dá)肯定的內(nèi)容，肯定句用反問語氣說出來就表達(dá)否定的內(nèi)容。同平鋪直敘的表達(dá)比較起來，反問這種說法語氣強(qiáng)烈，加重了語言的力量，能激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象?！鞍?，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”通過反問表達(dá)出鹿認(rèn)為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對(duì)自己難看的腿的不滿。5．閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險(xiǎn)時(shí)都有什么表現(xiàn)，找出相關(guān)語句。明確：腿：“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面?！苯牵骸奥沟慕菂s被樹枝掛住了。”6．“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感嘆中學(xué)會(huì)了什么道理？明確：美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應(yīng)該全面看待事物，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實(shí)用價(jià)值。7．有同學(xué)學(xué)完本課后，說：“美麗的鹿角無關(guān)緊要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的?！蹦阗澇伤恼f法嗎？說說你的理由。明確：我不贊成他的說法。美麗的鹿角也不是一無是處。當(dāng)鹿遭遇危險(xiǎn)時(shí)，鹿角是它用來自衛(wèi)的武器，鹿角還是一味中藥材，對(duì)人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處，不能完全忽視任何一方。8．將本課與我們學(xué)習(xí)的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對(duì)比一下，想一想：兩篇課文有什么共同點(diǎn)？明確：①都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法?！堵菇呛吐雇取穼⒙箤?duì)自己的角和腿的前后態(tài)度作對(duì)比；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之后二者的結(jié)局作對(duì)比。②寓意都是教育人們要全面看待事物。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化課文里鹿的遭遇真是驚險(xiǎn)！鹿最后的感嘆也給了我們深刻的啟示。通過本課和上一篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道要怎樣看待事物，對(duì)待他人了嗎？俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！比魏问挛锒加腥秉c(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該正確、全面地看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣，我們才不至于受到蒙蔽，才能清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架鹿角和鹿腿eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命,腿：難看抱怨獅口逃生))eq\a\vs4\al(尺有所短,寸有所長(zhǎng))8*池子與河流教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．讀懂課文的內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理。過程與方法1．分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。2．把本課與本單元學(xué)習(xí)的其他寓言進(jìn)行對(duì)比，注意課文在形式上的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．通過分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文，體會(huì)詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題池子每天安閑地躺在泥土里，過著無憂無慮的生活；河流背負(fù)著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會(huì)發(fā)生什么事情？我們一起來看一看吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)“涯、循、驗(yàn)”這些生字時(shí)要注意與形近字的區(qū)別。形近字對(duì)比示例：涯(生涯)—崖(山崖)循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)驗(yàn)(應(yīng)驗(yàn))—臉(臉色)—險(xiǎn)(危險(xiǎn))—撿(撿拾)(2)歸類識(shí)字。部首歸類示例：氵：滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)(3)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給詩歌劃分層次。明確：第一部分(1～6)：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。第二部分(7、8)：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻(xiàn)。第三部分(9)：寫一年年過去，河流至今長(zhǎng)流，池子已完全枯干。第四部分(10)：點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì)衰退，才能被懶惰支配就會(huì)一無所為。四、課文研讀，突破重難1．池子為什么提議河流拋開原有的生活？明確：池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負(fù)載船只的生活。2．品味下面句子的表達(dá)效果?？墒牵野查e地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。明確：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個(gè)“躺”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達(dá)出池子安閑、愜意的心情。3．河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？明確：水要流動(dòng)才能保持鮮活。4．河流為什么會(huì)受人們的尊敬？明確：因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨荩昴暧迷丛床粩嗟那鍧嵉乃o人們帶來了利益，所以河流受到人們的尊敬。5．池子和河流各代表了什么樣的人？明確：池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂和幸福的人。教師點(diǎn)撥：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。課文就運(yùn)用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。6．你從這則故事中懂得了什么道理？明確：人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化貪圖安逸的池子，忙碌奉獻(xiàn)的河流，你更贊同誰的觀點(diǎn)呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻(xiàn)的河流吧。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，不要學(xué)習(xí)浪費(fèi)才能、貪圖享樂的池子，要做積極進(jìn)取、創(chuàng)造價(jià)值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架池子與河流eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(池子：安閑無憂無慮完全枯干,河流：忙碌滾滾滔滔長(zhǎng)流不斷))eq\a\vs4\al(利用才能積極進(jìn)取)口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制教學(xué)目標(biāo)1．圍繞“該不該實(shí)行班干部輪流制”這一主題展開討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說清楚理由。2．用普通話表達(dá)自己的看法，態(tài)度自然大方。3．傾聽別人的發(fā)言，想想別人講的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重不同的想法。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得清晰、明了。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方面地思考問題的能力，懂得分清事物的利弊。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入說起班干部制度，相信大家一定不會(huì)陌生。班干部制度的最初設(shè)立，是為了讓學(xué)生協(xié)助老師更好地管理班級(jí)，同時(shí)學(xué)生也能從中得到鍛煉。出于公平公正的考慮，有的班級(jí)開始實(shí)行班干部輪流制，由同學(xué)輪流擔(dān)任班干部。同學(xué)們覺得這樣做有什么好處？又會(huì)有什么不合理的地方？到底該不該實(shí)行班干部輪流制呢？大家來討論一下吧。二、交際指導(dǎo)1．分小組進(jìn)行交流。小組每個(gè)人輪流敘述自己的觀點(diǎn)，其他人要認(rèn)真傾聽，可以發(fā)表不同的看法，小組再一起討論。2．小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)有三：觀點(diǎn)明確；理由充分；表述清楚、有邏輯。評(píng)出大家認(rèn)為講得最好的同學(xué)作為代表到班上發(fā)言。3．全班交流。其他同學(xué)在聽別人發(fā)言的時(shí)候，想一想發(fā)言的同學(xué)哪里講得好，哪里講得不好，最后評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組。三、交際示例示例一：我覺得應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制。輪流擔(dān)任班干部，可以調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都能參與到班級(jí)事務(wù)中來，把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)和諧的大家庭。而且平常不太注意紀(jì)律的同學(xué)，在擔(dān)任班干部期間會(huì)更加自覺、嚴(yán)格地管理自己，這對(duì)他們也是一種鍛煉。示例二：我認(rèn)為不應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制。如果每個(gè)同學(xué)輪流擔(dān)任班干部，有一些沒有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)可能就會(huì)處理不好班級(jí)事務(wù)，反而給班級(jí)造成不必要的麻煩。不如讓最合適、最有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，這樣比較穩(wěn)定，不易出錯(cuò)。而且學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，擔(dān)任班干部占用了太多的精力和時(shí)間，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。示例三：我支持實(shí)行班干部輪流制。確實(shí)有些同學(xué)沒有擔(dān)任班干部的經(jīng)驗(yàn)，可能在能力上會(huì)有不足；正因如此，他們才更需要一個(gè)機(jī)會(huì)來鍛煉自己。如果都不給他們證明自己的機(jī)會(huì)，怎么知道他們能不能做得更好呢？通過擔(dān)任班干部，同學(xué)們還可以提高自己的統(tǒng)籌能力等各項(xiàng)能力，如果把這些能力用在學(xué)習(xí)上，不僅不會(huì)妨礙學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到事半功倍的效果呢。習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種寫作手法豐富習(xí)作的內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，介紹清楚圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入今天的習(xí)作課我們要練習(xí)的是看圖作文，相信同學(xué)們對(duì)此一定不會(huì)陌生。讓我們一起來欣賞一幅漂亮的圖畫，然后請(qǐng)大家寫一段話，把這幅圖畫介紹給其他同學(xué)。二、寫作指導(dǎo)1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，讓學(xué)生想一想：圖畫上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？觀察完后讓學(xué)生回答這些問題。2．學(xué)生回答完畢后，老師再次提問：圖畫上的人物的動(dòng)作是怎樣的？他們可能說了哪些話？鼓勵(lì)學(xué)生合理發(fā)揮自己的想象，與同學(xué)交流。3．對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒有觀察到的內(nèi)容進(jìn)行提示，最后讓學(xué)生按照交流的情況，寫一段話介紹這幅圖畫。三、范文評(píng)析放風(fēng)箏在一個(gè)陽光燦爛的星期天，小麗、明明和小華一起到公園去放風(fēng)箏。公園里景色迷人：蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵棉花糖一樣的白云，綠油油的草坪一望無際。小麗帶來了她心愛的蝴蝶風(fēng)箏，色彩斑斕，好看極了。明明和小華則捧來了他們一起做的燕子風(fēng)箏。公園里放風(fēng)箏的人還真不少！遠(yuǎn)處有一個(gè)小朋友，只見他牽著風(fēng)箏的繩子，迎著微風(fēng)一路小跑，風(fēng)箏就在空中慢悠悠地跳起舞來。小朋友的爸爸媽媽看著小朋友興奮的樣子，也露出了笑容。天上還有一只紅彤彤的金魚風(fēng)箏，微風(fēng)吹來，“金魚”仿佛在水里游動(dòng)。忽然又飛過一只“雄鷹”。哎呀！還有一只威武的“巨龍”呢！真神氣！看著看著，明明和小華的手也癢癢了。小華把燕子風(fēng)箏舉過頭頂，明明扯著風(fēng)箏線，說：“待會(huì)兒我數(shù)1、2、3，你就松手。”小華點(diǎn)點(diǎn)頭?！?、2、3！”燕子風(fēng)箏揮著翅膀升上了天空，它忽上忽下，像和小鳥在一起嬉戲、玩耍，像和白云一起捉迷藏。他們玩得真開心?。】傇u(píng)：本文是一篇看圖作文，圖畫的內(nèi)容是一群小朋友在放風(fēng)箏。本文除了描繪圖畫上的內(nèi)容，還結(jié)合了作者自己的想象，比如風(fēng)箏飛上天的姿態(tài)、小朋友的反應(yīng)等。文章還用了許多修辭手法，形象生動(dòng)，想象豐富。語文園地教學(xué)目標(biāo)1．通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)一步了解寓言這一文學(xué)體裁，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際理解寓言故事的寓意。2．積累“AABC”式、“ABAC”式的詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用神態(tài)描寫刻畫人物，學(xué)會(huì)寫通知，注意橫畫或豎畫較多的字的書寫規(guī)范。3．積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。4．了解古今中外的優(yōu)秀寓言故事。5．通過自主預(yù)習(xí)和小組合作的形式，聯(lián)系生活實(shí)際和課外收集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。6．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)寓言故事中的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)一步了解寓言這一文學(xué)體裁，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際理解寓言故事的寓意。2．積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)寓言故事中的道理。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)的是寓言故事?！妒刂甏谩方逃覀冏鍪乱孔约?，不要想著不勞而獲；《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看待事物；《池子與河流》警示我們不要貪圖安逸，應(yīng)該積極進(jìn)取。這次交流活動(dòng)的主題依然是“寓言”。大家可以介紹自己讀過的寓言故事，還可以聯(lián)系生活中的人和事談?wù)勗⒀怨适陆探o你的道理。二、交流平臺(tái)1．分小組交流，小組成員交流自己讀過的寓言故事，說說自己從寓言故事中明白了什么道理。可以與自己的生活實(shí)際相結(jié)合來說。2．各小組評(píng)出大家認(rèn)為講得最好的同學(xué)作為代表到班上發(fā)言，教師再作出點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。交流示例：我讀過一則叫作《揠苗助長(zhǎng)》的寓言故事。故事講的是古時(shí)候有個(gè)人，希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快點(diǎn)，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天過去了，禾苗好像一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高，可把他急壞了。有一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太陽落山。晚上，他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了，但力氣沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)了一大截?！彼膬鹤硬幻靼资窃趺椿厥拢艿教锢镆豢?，禾苗都枯死了。這個(gè)故事使我明白了一定要按照自然規(guī)律做事，不能急于求成，否則只能適得其反的道理。三、詞句段運(yùn)用1．仿詞。(1)讀一讀這兩組詞語，觀察每組詞語各有什么特點(diǎn)。明確：“源源不斷”“念念不忘”這一組詞語是“AABC”式的詞語；“無憂無慮”“無邊無際”這一組詞語是“ABAC”式的詞語。(2)拓展同樣形式的詞語。拓展示例：AABC式詞語：依依不舍、默默無聞、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘學(xué)子、侃侃而談、泛泛之交、濟(jì)濟(jì)一堂、落落大方、欣欣向榮、蒸蒸日上ABAC式詞語：無法無天、自吹自擂、一心一意、人來人往、人山人海、不吐不快、無影無蹤、知根知底、盡善盡美、知己知彼、憂國(guó)憂民、不卑不亢2．仿句。(1)讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這部分屬于哪種描寫？明確：“噘起了嘴，皺起了眉頭”“高興地叫起來”都屬于神態(tài)描寫。教師點(diǎn)撥：神態(tài)是指人臉各部分的動(dòng)作和變化。神態(tài)描寫就是把人物在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)面對(duì)某一事件或物體時(shí)的神情和態(tài)度，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語言描寫出來。通過神態(tài)描寫，讀者就能由表及里地了解到人物的心情、思想活動(dòng)和性格等。因此，恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)描寫可以凸顯人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生，使文章生動(dòng)活潑。描寫人物的神態(tài)應(yīng)該掌握以下要點(diǎn)：1．要善于捕捉人物瞬間的、細(xì)微的神態(tài)變化。要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣。因此，寫作時(shí)要善于捕捉人物瞬間的、細(xì)微的神態(tài)變化。2．在描寫神態(tài)時(shí)，不能把神態(tài)和人物的言行舉止、心理狀況等割裂開來。人物神態(tài)的變化總是受內(nèi)心世界支配的，并且往往是通過外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的特征表露出來的，因此，神態(tài)描寫一定要和外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫等結(jié)合起來運(yùn)用，這樣才能把人物寫得生動(dòng)。3．神態(tài)描寫要能反映人物的思想感情。描寫人物的神態(tài)，要注意反映人物的思想感情?；蛳矏?，或憂愁，或驚恐，或悲傷，要根據(jù)文章中的具體情節(jié)和人物當(dāng)時(shí)的處境而定，不能離開刻畫人物和表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。4．積累一些常用的描寫人物神態(tài)的詞語或句子。(2)照樣子把給出的句子補(bǔ)充完整。他________：“你真是急死我了！”明確：咬緊了牙，跺了跺腳“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐________明確：高興得眼睛都亮了。3．學(xué)寫通知。(1)讀通知，注意學(xué)習(xí)通知的格式要求。教師點(diǎn)撥：1．標(biāo)題：寫在第一行正中。可只寫“通知”二字，如果事情重要或緊急，也可寫“重要通知”或“緊急通知”，以引起注意。2．稱呼：寫被通知者的姓名或職稱或單