小學(xué)數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考質(zhì)量分析一、試題分析本次期末統(tǒng)考所采用的數(shù)學(xué)試題，緊扣教材，難易適中，題型全面，以應(yīng)知應(yīng)會(huì)為重點(diǎn)，以檢測(cè)基本技能為目的，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試卷從整體上看，抓住了重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)在生活中”的理念，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。主要體現(xiàn)在：.難易適中，緊扣教材。各年級(jí)試題從難易程度上看，屬中等試題，沒有偏題、難題、怪題，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足課本，關(guān)注過程，重視方法，注重了趣味性、實(shí)踐性，較好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)今后的教學(xué)工作具有很好的引導(dǎo)作用。.題型全面，注重“雙基”。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)的試題均由三大塊組成。第一部分基礎(chǔ)知識(shí)，包括填空、判斷、選擇；第二部分基本技能，包括口算、估算、筆算、列式計(jì)算、簡(jiǎn)算、解方程，實(shí)踐操作等；第三部分思維訓(xùn)練，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，題型全面，形式豐富，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從考察容上看，各年級(jí)試題密切聯(lián)系實(shí)際，全面考查了本學(xué)期所學(xué)的數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成、相關(guān)計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)。試題靈活性強(qiáng)，具有一定的彈性和開放性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文化。總體來說，這次期末考試題有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好“雙基”容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供了可靠保證，但也有部分年級(jí)試題略有不足。一是五年級(jí)試題頁面較多，雖然題量適中，但頁面大大多于平時(shí)的訓(xùn)練試題，給學(xué)生答題帶來思想壓力。二是四年級(jí)試題的五道應(yīng)用題，有三道就是行程問題，缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的考察。二、考試質(zhì)量分析（一）成績(jī)分析（以什字中心小學(xué)為例）（1）總體情況什字中心小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考成績(jī)匯總表年級(jí)參考人數(shù)合格人數(shù)合格率平均分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率六年級(jí)22819685.9680.816371.49五年級(jí)20516681.074.710651.7四年級(jí)18817794.184.013270.2三年級(jí)19517187.774.89146.7二年級(jí)16214589.582.711168.5一年級(jí)20920598.191.719392.3總計(jì)1187106089.379667.06從成績(jī)來看，總體情況較好，各年級(jí)合格率均在80%以上，多數(shù)年級(jí)優(yōu)秀率在50%以上，人均分均在70分以上。三年級(jí)優(yōu)秀率偏低，不足50%。（2）與中期考試比較什字中心小學(xué)2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期中期期末數(shù)學(xué)考試成績(jī)比較年級(jí)參考人數(shù)中期考試成績(jī)期末考試成績(jī)合格人數(shù)合格率平均分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率合格人數(shù)合格率平均分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率六年級(jí)22818279.1772.110043.4719685.9680.816371.49五年級(jí)20515676.1371.79445.991668174.710651.7四年級(jí)18815179.9868.73518.5617794.18413270.2三年級(jí)19518795.985.515478.9417187.774.89146.7二年級(jí)16214388.2778.89961.1114589.582.711168.5一年級(jí)20919793.8578.113564.3820598.191.719392.3總計(jì)1187101685.5961756.76106089.379667.06從中期期末兩次成績(jī)比較來看，多數(shù)年級(jí)成績(jī)有較大進(jìn)步。（3）從學(xué)生成績(jī)來看，學(xué)生之間差距很大。各年級(jí)的最高分達(dá)到了100分，甚至有些年級(jí)的100分為數(shù)不少，但最低分不足10分。如六年級(jí)10分以下的有6人，100分的有13人，五年級(jí)100分的1人，6分的2人，9分1人，10.5分1人。四年級(jí)100分的2人，0分1人。（4）從同級(jí)同科成績(jī)來看，質(zhì)量發(fā)展不均衡。個(gè)別班級(jí)的教學(xué)成績(jī)，與同級(jí)其他班相比，差距過大，直接影響力班級(jí)的合格率、優(yōu)秀率。（二）主要特點(diǎn)：.基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及各科任教師參與評(píng)卷掌握的情況，及各科任教師對(duì)本班學(xué)生大卷情況的調(diào)研分析了解到，各級(jí)學(xué)生填空題、選擇題、判斷題得分率較高。這部分容較全面的考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況及數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用情況。學(xué)生的得分率在85%左右。由此可見，學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)概念記憶、理解、應(yīng)用等方面的是比較扎實(shí)的。.計(jì)算能力普遍強(qiáng)。對(duì)各級(jí)數(shù)學(xué)試卷的分析、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答卷中計(jì)算得分率較高，90%的學(xué)生計(jì)算題得滿分，這說明學(xué)生計(jì)算基本能力普遍強(qiáng)，尤其是列式計(jì)算，多數(shù)學(xué)生分析理解能力較好，列示正確，計(jì)算正確。.創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活性較大的試題。比如：一年試卷中“口+口=12”一題，孩子們就寫出了不同的答案：像9+3=12，10+2=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，1+11=12等等。二年級(jí)試卷中的五題，學(xué)生在答卷時(shí)，從不同的角度提出問題了多種問題：“電腦和電視一共有多少個(gè)？電腦比電視多多少個(gè)？計(jì)算器和鉛筆一共有

多少個(gè)？四樣?xùn)|西一共有多少個(gè)？“三年級(jí)應(yīng)用題的3小題，學(xué)生也有多種算法：（20+36）*2-36,20X2+36,算出結(jié)果，在和100米比較大小。四年級(jí)試卷中填空題7小題學(xué)生在答卷中寫出的符合要求的答案比較多，100011,101010,101001,110001可以說形式不一、不拘一格。由此我覺得，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是比較好的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，肯定他們的成績(jī)。.學(xué)生的實(shí)際操作能力較好。這部分容多數(shù)考查學(xué)生對(duì)空間觀念，比如，五年級(jí)第五大題，求陰影部分的面積，學(xué)生正確率較高，四年級(jí)第五大題，畫已知直線的平行線和垂線，二年級(jí)第四大題畫線段和角，這些題目讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。5.解決問題方法活。5.解決問題方法活。本次在各年級(jí)的試題中都編制了一些解決實(shí)際問題的題目，在考試中，中等及以上學(xué)生解決問題的題目都得滿分，中等偏下的學(xué)生得分都在80%以上，學(xué)困生得分在60%左右，如五年級(jí)最后一道應(yīng)用題，油漆廣告牌的正反面，這與學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練到的題型相比有一定的靈活性，但多數(shù)學(xué)生概念清晰、學(xué)習(xí)扎實(shí)，審題細(xì)致，解答正確。.學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。評(píng)卷等分等工作中發(fā)現(xiàn)，90%字跡清晰、書寫規(guī)。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。.學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級(jí)填空題第五小題，在7,9,18,0,4,20這六個(gè)數(shù)中，最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（），將這六個(gè)數(shù)從小到大排列是（），這道題學(xué)生在排序過程中隨意加數(shù)或丟數(shù)，有些學(xué)生沒有弄懂題目要求從大到小排了，書中出現(xiàn)的排序題多數(shù)是連續(xù)自然數(shù)。.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成。卷面的整潔雖然得到了各校的重視，但從答卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的字跡潦草，亂涂亂畫現(xiàn)象嚴(yán)重，也是造成部分計(jì)算錯(cuò)誤的原因之一；部分試卷學(xué)生書寫不規(guī)、馬虎，失誤多。如低年級(jí)數(shù)學(xué)中把”0、6、9、1、7這些數(shù)字寫得模糊不清，給評(píng)卷帶來了麻煩。中高年級(jí)學(xué)生試卷中經(jīng)常出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的問題，應(yīng)用題不帶單位，不做答語或答錯(cuò)，計(jì)算題挪錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象普遍存在；學(xué)生閱讀題意只求表面，不做深層思考。如，四年級(jí)填空題第3小題（）的四邊形叫做梯形”學(xué)多學(xué)生填成“有一組對(duì)邊平行”或“只有一組對(duì)邊”，第8小題中對(duì)速度的改寫，有的學(xué)生寫成“945/千米”或“954時(shí)/千米”這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)不是因?yàn)閷W(xué)生沒有記住概念或不理解概念，而多數(shù)屬學(xué)生馬虎所致，填完后沒有認(rèn)真閱讀。.學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷、推理能力較差。從試卷的不同角度可見，各級(jí)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。1）對(duì)問題缺乏思考、不求甚解。許多學(xué)生解決問題只憑感覺，不做深層思考，如五年級(jí)計(jì)算題“+－+”一道非常簡(jiǎn)單的計(jì)算題，絕大多數(shù)學(xué)生不假思索地等“0”。學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序是清楚的，但為什么會(huì)有那么多學(xué)生將此題算錯(cuò)，除了定勢(shì)的干擾，對(duì)形似實(shí)不同的算式不能正確分辨外，面對(duì)問題思考不周密，不求甚解，只憑感覺是問題的主要原因。（2）讀取和加工信息的能力不強(qiáng)。有價(jià)值信息的獲得與加工對(duì)問題解決有著重要的價(jià)值，學(xué)生對(duì)信息獲得能力雖有提高，但加工信息的能力卻較差。如六年級(jí)“解決問題”第3題，部分學(xué)生不會(huì)靈活理解、分析信息，可直接用節(jié)約的度數(shù)除以九月份的度數(shù)。如五年級(jí)“解決問題”第3題，是一道逆向思維的題目，如果學(xué)生能靈活分析，選取恰當(dāng)?shù)乃惴?，列方程解，就能減少錯(cuò)誤率。四年級(jí)判斷第一小題，“一個(gè)五位數(shù)，四舍五入后約等于6萬，這個(gè)數(shù)最大是59999”，80%的學(xué)生都判對(duì)了，殊不知一個(gè)五位數(shù)，四舍五入后約等于6萬，這個(gè)數(shù)最大是64999，而最小是55000.（3）解決問題的方法單一，缺乏靈活性。有些試題學(xué)生只憑字面理解很難得出結(jié)論，如果能靈活地利用具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，利用操作進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)使問題簡(jiǎn)單化。如五年級(jí)“ax23xc”，得分率不足30%,學(xué)生訓(xùn)練到的兩個(gè)數(shù)或字母相乘的形勢(shì)較多；六年級(jí)填空第10題得分率不足40%，如果學(xué)生能親自畫一畫分解計(jì)算，答案會(huì)直觀的展現(xiàn)。四年級(jí)選擇題，甲+乙=100,那么（甲+5）+乙=如果學(xué)生能靈活的用具體數(shù)字代替甲數(shù)和乙數(shù)，解決問題的難度便會(huì)降低。在教學(xué)過程中,可見,教學(xué)中,不能一味的死教知識(shí),應(yīng)注重解決問題策略的訓(xùn)練,多角度考慮問題、解決問題,拓展思維空間。.教師對(duì)教材的理解與拓展能力不均衡。從試卷中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的許多問題根源在教師,表現(xiàn)為,知識(shí)點(diǎn)的疏漏,不能全面把握教材；解決問題策略單一,缺乏舉一反三、觸類旁通的能力培養(yǎng)；不能深層次理解教材、拓展知識(shí),學(xué)生能力得不到充分發(fā)展。三、今后的建議學(xué)生方面：1.加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生答卷情況來看,相當(dāng)一部分學(xué)生題目做錯(cuò)并不是因?yàn)椴粫?huì)做,而是在答題過程中，粗心大意，不認(rèn)真審題，沒有弄清題目要求，急于作答造成的。有些學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，忘記了帶單位、寫答語；有的在列式是，腦子里想的是除號(hào)，筆下卻寫成了乘號(hào)；有的學(xué)生書寫潦草，字跡模糊。針對(duì)這些情況，老師在平時(shí)教學(xué)中，一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、答卷習(xí)慣。讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)答題、考試。2.加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。從各年級(jí)成績(jī)來看，每個(gè)年級(jí)均有一些成績(jī)非常滯后的學(xué)生，這些學(xué)生是班級(jí)中的弱勢(shì)群體，也是制約質(zhì)量提高的瓶頸。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，智力低下、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。在學(xué)校得不到老師的肯定，不受同學(xué)歡迎，在家中無人輔導(dǎo)功課，缺乏關(guān)愛，心理自卑。這就要求我們的老師，在平時(shí)教學(xué)中，在在這些學(xué)生身上傾注更多的愛心和耐心，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，通過結(jié)對(duì)幫扶等方式，消除他們的厭學(xué)情緒，讓他們能夠享受學(xué)校生活，健康成長(zhǎng)。每天取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，長(zhǎng)期堅(jiān)持，總會(huì)有收獲。3.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一些基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)即使學(xué)生在小學(xué)階段沒有完全理解掌握，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)逐步理解。但計(jì)算能力是個(gè)硬功夫，必須讓學(xué)生在小學(xué)階段練出來。學(xué)生在小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除四種運(yùn)算，計(jì)算涉及的容很多，計(jì)算量也比較大。教師在教學(xué)過程中，必須采取有效的方式方法，讓學(xué)生掌握這種基本技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師方面：.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率。一是每位老師要樹立“以學(xué)定教”的理念。備課時(shí)從學(xué)生需要出發(fā)，把教師教什么、為什么教和怎樣教逐步轉(zhuǎn)化為更多的關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生知道學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)，力求讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是樹立正確的評(píng)價(jià)觀，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，實(shí)施分層教學(xué)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀生的浮躁情緒，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓優(yōu)秀生明確自身不足，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)，充分地感知、經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，讓學(xué)生真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的。.嚴(yán)實(shí)教學(xué)過程，落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。一是突出一個(gè)“細(xì)”字。全體老師要認(rèn)真落實(shí)精細(xì)化管理，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，力爭(zhēng)把每一個(gè)步驟、每一項(xiàng)環(huán)節(jié)、每一本作業(yè)、每一次教案都做精做細(xì)，把每堂課都上成精品。二是把握一個(gè)“準(zhǔn)”字。

要認(rèn)真研讀新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)教學(xué)的方向，摸準(zhǔn)考試的動(dòng)向，弄清難點(diǎn)、明確重點(diǎn)、突出考點(diǎn)、注重易錯(cuò)易混點(diǎn)。三是落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字。備課要要有操作性和實(shí)用性，堅(jiān)決反對(duì)和杜絕備而無用、備而不用、勞民傷財(cái)、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，備教脫離的現(xiàn)象發(fā)生。上課要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、考試實(shí)際，使每一節(jié)課都有實(shí)效，每一名學(xué)生都有收獲。作業(yè)訓(xùn)練要有針對(duì)性，突出基礎(chǔ)性，體現(xiàn)發(fā)展性和層次性，做有用的作業(yè)，能提高成績(jī)的作業(yè)。四要突出一個(gè)“嚴(yán)”字。的作業(yè)，能提高成績(jī)的作業(yè)。四要突出一個(gè)“嚴(yán)”字。學(xué)生既要關(guān)心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求?；A(chǔ)知識(shí)、基本概念要求當(dāng)堂消化，作業(yè)有布置、有檢查，必須獨(dú)立認(rèn)真完成。作圖題操作要規(guī)，應(yīng)用題解題過程要完整。在教學(xué)過程中適時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)疏漏之處，要及時(shí)補(bǔ)救?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能沒有掌握的學(xué)生，要及時(shí)補(bǔ)課，要求其必須掌握。.加強(qiáng)學(xué)生管理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。一要全面摸清情況。老師要摸清優(yōu)秀生、臨界生、學(xué)困生情況，以便工作的有的放矢。采用任課教師和優(yōu)秀學(xué)生包臨界生、學(xué)困生的“雙包機(jī)制，建立幫扶小組，做好臨界生的推進(jìn)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。二要全面創(chuàng)設(shè)氛作。二要全面創(chuàng)設(shè)氛要從每一名學(xué)生身上找到教育的生長(zhǎng)點(diǎn)和提高質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)，特別要注重創(chuàng)設(shè)輿論氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的拼搏意識(shí)。采用主題班會(huì)、個(gè)別談心、家訪、座談會(huì)、教室文化等形式，引發(fā)學(xué)生的驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。三要嚴(yán)與愛相結(jié)合。正面引導(dǎo)與批評(píng)教育相結(jié)合，做到因人而異，因材施教。要充分走近學(xué)生，了解他們的世界，關(guān)心和熱愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。在教書時(shí)育人，在育人中教書，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中讓學(xué)生受到潛移默化的影響。學(xué)校方面：.加強(qiáng)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。從各年級(jí)各班的成績(jī)來看，同級(jí)同科的教學(xué)成績(jī)也有一定差距，個(gè)別老師的教學(xué)質(zhì)量過低，影響了班級(jí)的合格率、優(yōu)秀率。為了提高學(xué)?？傮w質(zhì)量，學(xué)校要切實(shí)落實(shí)縣局安排的“1+2”幫扶活動(dòng)、“六個(gè)一”活動(dòng)等校本研訓(xùn)活動(dòng)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量后進(jìn)老師的指導(dǎo)。要采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式，給老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)習(xí)的資料；讓教學(xué)成績(jī)突出、教育管理學(xué)生方法靈活