幼兒園教育教學質(zhì)量分析報告

幼兒園教育教學質(zhì)量分析報告我園在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下，幼兒園領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質(zhì)量意識深入人心，教學質(zhì)量逐年提高?，F(xiàn)從期中檢測狀況對教學工作做以下分析：一、期末考試成績分析：1、數(shù)據(jù)分析說明：我園統(tǒng)一組織語測評。學生總人數(shù)109人，參加測評45人，占41%，合格人數(shù)41人，占91%；不合格人數(shù)4人，占0.9%。從平均分看小班平均分75.9，全部合格；中班平均分83.1，全部合格；大班平均分62.1，4個不合格；需要引起幼兒園的高度重視。2、測評狀況分析：測評緊扣幼兒發(fā)展指南，注重德智體美勞的全面發(fā)展，難易度適中。注重考查幼兒思維的發(fā)展和知識的靈活運用。從日常用語、口令、兒歌、看圖講述、故事講述、科學與數(shù)學、拼音認讀、詞語卡片、拼圖、認圖、認顏色，心理素質(zhì)，個人衛(wèi)生幾個方面對幼兒進行了較全面的測評;小班幼兒語言表達方面稍欠缺，表達能力待提升；中班幼兒整體發(fā)展較和諧；大班幼兒在故事講述，拼音認讀上有很大的進步空間，還需加強幼兒的思維拓展訓練及習慣培養(yǎng)。二、主要措施1、樹立教育質(zhì)量觀教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質(zhì)量觀，幼兒園為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學習常規(guī)管理辦法，構成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀。有了這一教學質(zhì)量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。2、創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的用心性。3、重視教學常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、幼兒學習常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。①、教師明確教學管理要求。召開教學管理工作研討會，總結上半學年教學工作狀況（含教學質(zhì)量分析），討論、制定本園本學年教學工作思路，完善教學質(zhì)量評價方案和教學質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學常規(guī)管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。②、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核，課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施幼兒全面發(fā)展的最起碼的條件。教學環(huán)節(jié)的考核管理。對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫忙，指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質(zhì)量應切實做到“關注到每一個孩子”。規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作具體組織實施。5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質(zhì)成就幼兒園的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定幼兒園校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓資料、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉(xiāng)（本校）優(yōu)秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，透過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑?？己耍嚎己嗽u價是校本培訓過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓要求、資料不同而考核的標準、方式不同。透過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。三、存在的問題：1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。2、教學質(zhì)量可能會有滑波的主要原因（1）、家長不重視對孩子的教育，導致幼兒不重視，沒有意識到學習能帶來的長遠利益。（2）、由于家長大多外出打工，留守學生數(shù)量較大。家庭教育缺失。（3）、幼兒園內(nèi)部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有構成較為科學的對教學質(zhì)量的提高有著相當配套程度的教育質(zhì)