關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考 3600字

關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考3600字由于“留守兒童〞這個特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。

一、“留守兒童〞的生活和教育狀況

隨著我國工業(yè)化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動。據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前的年流動人口已逾1.2億，且呈繼續(xù)增長的趨勢。在流動人口大軍中，隨同父母一起流動且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬人數(shù)，“留守兒童〞那么遠遠超出這個數(shù)字。據(jù)福建省的一項調(diào)查，局部經(jīng)濟欠興旺地區(qū)的一些學(xué)校中，“留守兒童〞的比例已到達在校生的1／3,而且有著擴大化和低齡化的趨勢。另有報道，中部地區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校有842名學(xué)生，其中“留守兒童〞為455名，占學(xué)生總數(shù)的54.5％。可見，在我國廣闊農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長。由于“留守兒童〞特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。

1.監(jiān)護現(xiàn)狀堪憂

目前“留守兒童〞的監(jiān)護情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童〞采用這種監(jiān)護的方式比擬多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比擬放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差別，“代溝〞明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育辦法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育辦法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的遠不止一兩個“留守小孩〞，真是力不從心。以上情況表明祖輩難以承當監(jiān)護教育之責。二是上代監(jiān)護，即“留守兒童〞由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

2.父母“關(guān)愛缺失〞引起嚴重的“情感饑餓〞

20世紀世界馳名教育家蒙特梭利在她的名作?有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當她出門時不應(yīng)獨自將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。〞由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童〞在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)〞上的諸多問題。

首先，漫漫留守歲月使一局部“留守兒童〞的親情觀念日漸淡薄。一篇“留守兒童〞的作文?我不喜歡月亮》，讓人感受到一股從字里行間撲面而來的親情懷念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令他們痛苦的存在之物。作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因為月亮每個月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團圓。我是則的希望父母能夠和我一起吃團圓飯，一起看月亮。〞據(jù)此，一些學(xué)者認為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓〞的孩子。情感的缺失會使他們在人格開展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。示例，這些孩子由于“情感饑餓〞很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復(fù)社會的不良心態(tài)，等等。由于這些影響是潛在的，平時一般不易發(fā)覺，不覺中埋下了很多無法預(yù)知的“雷區(qū)〞。

其次，“留守兒童〞由于在情感上短少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母別離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)心，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些過失得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，膽怯被別人欺負，尋求愛護或自我愛護的意識特別強，在自我愛護行為上出現(xiàn)過激行為等。

3.打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動存在負面影響

盡管“留守兒童〞家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工〞對留守兒童的影響那么是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性〞，他們對子女的要求一般較高，隨時關(guān)懷著子女健康成長和學(xué)業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子〞積極要求進步，勤奮學(xué)習(xí)，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工〞父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論〞思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢〞的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童〞幼小的心靈上背上了父母慘重的情緒包袱，承當著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。

一些打工父母的不良“職業(yè)〞對自己的孩子開展的負面影響更大。有一個被稱為“假證之鄉(xiāng)〞的小鎮(zhèn)，外出務(wù)工者的職業(yè)是“做證件生意〞，實為造假證件。務(wù)工者心里非常分明這種職業(yè)違法，但他們不但沒有對孩子作任何矯飾，而是認為這是一條生財?shù)慕輳健８猩跽?，寒暑假期間，有些父母把孩子接到城市去，利用孩子還未成年，法律不便查究這一特點，要孩子散發(fā)做假證傳單，教孩子逃避檢查和被抓后的辦法和技巧，孩子直接成為生意的幫手，做著觸犯法律的事情。對于這種害人害己的違法活動，一些父母卻是積重難返，執(zhí)迷不悟?？杀氖?，耳濡目染，更加上親身經(jīng)歷，對于還不諳世事的孩子來說，這將嚴重影響其今后的人生道路。

4.監(jiān)督弱化，學(xué)校教育獨立難支

由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風不好，加之新的“讀書無用論〞思想的影響，大局部“留守兒童〞到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童〞中，只有20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，多達70％的孩子那么在中考后便走上打工之路。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于短少進一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會迅猛開展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。

這種現(xiàn)象與學(xué)習(xí)監(jiān)督總體弱化有關(guān)。一般來說，大局部監(jiān)護人往往對“留守兒童〞要求不嚴，或不足文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、加入家長會等對孩子最根本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責都無人擔當。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在不足必要的激勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進。另外，“留守兒童〞雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時間變少了。由于父母不在家，他們一般要做更多的家務(wù)活，如要自己洗衣服，自己做飯，有的還要打柴喂豬等，這不可防止地對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

教育是一個系統(tǒng)項目，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致。隨著社會的不斷開展，特別是科學(xué)技術(shù)的不斷進步，傳媒網(wǎng)絡(luò)的遍及，社會教育對人的影響顯得更加突出。在農(nóng)村學(xué)校，一些“留守兒童〞課余甚至逃學(xué)光臨電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響青少年人格的健康開展。有的地方大人賭博成風，孩子也跟著學(xué)。有些孩子經(jīng)常賒賬購物，無形中養(yǎng)成了亂花錢的毛病。有的甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這些孩子犯了錯誤，經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長配合時，費了九牛二虎之力請來的“監(jiān)護人〞，卻對孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往、性格特點等了解不夠，無法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。

二、解決“留守兒童〞教育問題的根本策略

農(nóng)村勞動力外出務(wù)工對流守兒童的影響是全方位的。一方面，外出務(wù)工大大