版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
《可能性大小》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本五年級(jí)第二學(xué)期第五單元Ⅰ:教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.知道不確定現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大小的。2.初步了解一些簡(jiǎn)單不確定現(xiàn)象發(fā)生可能性的大小。過(guò)程與方法:學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際操作,然后加以整理、歸納,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。情感與態(tài)度:在探索可能性大小的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】用試驗(yàn)操作的方法,分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制的PPT,課題卡片,學(xué)習(xí)單【教學(xué)過(guò)程】一、引入師:最近幾天,我們正在對(duì)“可能性”和“可能性情況的個(gè)數(shù)”等內(nèi)容進(jìn)行了探究和學(xué)習(xí),今天我們繼續(xù)討論有關(guān)“可能性”的問(wèn)題。1212390458056710005師:這里有10個(gè)球,每次任意摸一個(gè)球,摸到每個(gè)球的可能性相同嗎?二、初探師:如果把其中一部分球涂上紅顏色1908019080671023455師:要從中任意摸一個(gè)球,摸出每個(gè)球的可能性相同嗎?摸出紅球的可能性是多少呢?2、師:如果把紅球的數(shù)量再變化一下,如A、B兩組19019080671023455B1190806710234553、師:現(xiàn)在從A或B中摸一個(gè)球,摸出每個(gè)球的可能性相同嗎?如果要盡快地摸到紅球,你會(huì)選擇從哪一組中去摸呢?為什么?師:你們覺(jué)得可能性的大小會(huì)和什么有關(guān)?(數(shù)量)今天我們就來(lái)研究可能性的大小。出示課題:可能性的大小三、驗(yàn)證1、驗(yàn)證A,我們每一個(gè)人桌上都有一個(gè)盒子,盒里有7個(gè)紅木塊和3個(gè)白木塊,我們用紅白木塊代替紅白球,把盒子放進(jìn)課桌里,進(jìn)行摸球活動(dòng)。2、出示摸球規(guī)則:(1)每人摸10次,每次從盒里摸出1個(gè)球,用記“正”的方法來(lái)記錄每次摸球的情況,然后用數(shù)字記錄下來(lái)并填入學(xué)習(xí)單。(2)每次摸出的球做好記錄后,再放回盒子,打亂后再重新摸球。(3)最后,各小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)全組摸球情況,并完成表格的填寫(xiě)。3、小組合作操作:球摸出球的次數(shù)情況統(tǒng)計(jì)(組長(zhǎng)填)本組共摸了()次,摸到紅球()次,白球()次。4、交流反饋,統(tǒng)計(jì)填表師:從剛才的摸球活動(dòng),你知道可能性的大小和什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?板書(shū):數(shù)量多可能性大少小四、進(jìn)一步深化可能性的大小。1、完成五年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表:共模次數(shù)摸出紅球的次數(shù)摸出白球的次數(shù)摸出紅白球的相差數(shù)五(1)2301626894五(2)1901256560五(4)1801344688五(3)總計(jì)600421179242(1)每組摸40次,摸出的紅球和白球的相差數(shù)。(2)本班摸240次,摸出的紅球和白球的相差數(shù)。(3)本年級(jí)摸840次,摸出的紅球和白球的相差數(shù)。2、師:從組到班級(jí),到年級(jí),隨著摸球的次數(shù)增多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(摸的總次數(shù)越多,摸出紅球的可能性越大。)3、小結(jié):當(dāng)我們一人摸球時(shí),摸的次數(shù)比較少,偶然性就比較大,當(dāng)我們逐步擴(kuò)大到組、班級(jí)、年級(jí)時(shí),我們看到摸的總次數(shù)越多,摸出紅球的可能性越大。4、師:想象一下,如果我們整個(gè)楊浦區(qū)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行摸球活動(dòng),整個(gè)上海市五年級(jí)學(xué)生…,你覺(jué)得摸到紅球的可能性會(huì)怎樣呢?5、師:從圖B,你能說(shuō)說(shuō)摸到紅球的可能性的大小嗎?這就是書(shū)p62頁(yè)的例2第一小題,請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)到62頁(yè),完成例2的第(1)(2)。6、歸納小結(jié)并完善板書(shū):多大數(shù)量相等可能性相等少小7、師:紅白球的數(shù)量相等,他們出現(xiàn)的可能性也一樣。但是在實(shí)際操作中是不是完全這樣呢?科學(xué)家們也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。我們來(lái)看看,這三位數(shù)學(xué)家們拋硬幣的實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)者拋幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)費(fèi)勒1000049795021皮爾遜240001201211988羅曼洛夫斯基806403969940941師:從這張圖上我們可以看出:數(shù)學(xué)家們經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次試驗(yàn),用事實(shí)證明了,正面和反正出現(xiàn)的可能性是差不多的,非常接近1/2。從這三位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中,可以發(fā)現(xiàn),它們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不完全是相等的。這說(shuō)明隨機(jī)現(xiàn)象的不確定性。五、鞏固練習(xí):師:通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了可能性的大小和數(shù)量的多少有著直接的關(guān)系。接下來(lái)我們就用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。1.口答:(1)媽媽拿出2粒水果糖,10粒話(huà)梅糖,媽媽不讓小胖看,任意摸兩粒糖,你覺(jué)得小胖摸出什么糖的可能性比較大?(2)小丁丁這次作文寫(xiě)得特別棒,老師獎(jiǎng)勵(lì)他一支熒光筆,老師的袋里有1支紅色筆,2支銀色筆,5支藍(lán)色筆,小丁丁摸到什么顏色的熒光筆可能性比較大?(3)盒子里裝有3個(gè)紅色正方體木塊、4個(gè)黃色正方體木塊,從中任意摸出一個(gè)正方體木塊。小亞和小巧約定,摸出紅色正方體木塊,小亞贏;摸出黃色正方體木塊,小巧贏。你說(shuō),誰(shuí)贏的可能性大?2.師:完成p62試一試(1)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲,在圓盤(pán)上涂上紅色或黃色。3.師:看書(shū)p62,試一試(2)盒子里有5張卡片,卡片上分別寫(xiě)著1—5的數(shù)字,如果小巧從盒子里摸到的數(shù)字大于3,計(jì)小胖贏;否則,計(jì)小巧贏。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎?如果不公平,你覺(jué)得怎樣才能保證游戲公平?六、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?知道了什么?Ⅱ:教案設(shè)計(jì)說(shuō)明《可能性的大小》是上海九年義務(wù)教育課本五年級(jí)第二學(xué)期p62上的內(nèi)容,也是小學(xué)數(shù)學(xué)課本上首次新增的內(nèi)容。本冊(cè)教材在這一單元設(shè)置了可能性、可能性情況的個(gè)數(shù)和可能性大小等內(nèi)容。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)可能性大小前,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)事物發(fā)生可能性的含義。也學(xué)會(huì)了用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來(lái)描述確定現(xiàn)象;用“可能發(fā)生”來(lái)描述不確定現(xiàn)象。對(duì)《可能性的大小》這部分知識(shí)具體安排了3教時(shí),今天我執(zhí)教的是第二教時(shí)的內(nèi)容。在這堂課前,學(xué)生已經(jīng)感知,同一組物體出現(xiàn)(如白球),每個(gè)球每一次被摸到的可能性是相同的。而本堂課將在此基礎(chǔ)上,通過(guò)試驗(yàn)操作和歸納,讓學(xué)生知道由于球的顏色不同,又因?yàn)榧t球與白球的數(shù)量不等,所以摸出紅、白球的可能性就有大有小。基于這樣的學(xué)情,我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作了如下的設(shè)想:引入:預(yù)設(shè)從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā),課一開(kāi)始從上節(jié)課試一試的第二題引入,有10個(gè)球,知道每次任意摸一個(gè)球,摸到每個(gè)球的可能性是相同的。然而因?yàn)椴糠智蛱砑恿祟伾?,且?shù)量也起了變化,就可能引起可能性的變化,直接切入到本堂課的學(xué)習(xí)。初探:預(yù)設(shè)AB兩組圖形,A圖中7個(gè)紅球3個(gè)白球,B圖中3個(gè)紅球7個(gè)白球,學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,自然地可以推理得出:從A、B都有可能拿出紅球,但因?yàn)锳圖中,紅球的數(shù)量多,所以摸到紅球的可能性就大。驗(yàn)證:設(shè)計(jì)一次學(xué)生操作試驗(yàn)活動(dòng),以證實(shí)推測(cè)的正確性。規(guī)定以4人組為單位,每人摸10次,并從個(gè)人統(tǒng)計(jì),到小組匯總,最后到全班統(tǒng)計(jì),歸納一下,摸到紅球的次數(shù)來(lái)驗(yàn)證初探時(shí)的推理究竟正確與否,讓學(xué)生由一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。深化:因?yàn)殡S機(jī)現(xiàn)象有很大的偶然性,它無(wú)法預(yù)知其結(jié)果,且對(duì)于一次試驗(yàn),很難從中就找出什么規(guī)律。但在大量的重復(fù)試驗(yàn)中,就有可能會(huì)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。所以在教學(xué)過(guò)程中再次設(shè)計(jì)一次統(tǒng)計(jì)活動(dòng),力求通過(guò)觀察思考,得出:摸的總次數(shù)越多,摸到紅球的可能性就越大。第二層次,提供科學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)資料,通過(guò)科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn),在實(shí)際操作中,由于隨機(jī)現(xiàn)象的不確定性,當(dāng)數(shù)量相等時(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)非常接近相等。從中讓學(xué)生再次感受隨機(jī)現(xiàn)象的不確定性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。練習(xí):所有的知識(shí)都是通過(guò)一定量的練習(xí)達(dá)到鞏固、深化。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了判斷、推理、制作等一系列的練習(xí),力求讓學(xué)生在練習(xí)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。Ⅲ:教學(xué)反思《可能性的大小》是統(tǒng)計(jì)與概率的起始知識(shí),這也是小學(xué)生初次比較系統(tǒng)地接觸與概率有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容前,學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí),已有了一定的認(rèn)識(shí)。即知道在一組球(有紅有白)中,摸到每個(gè)球的可能性是相同的。但又因?yàn)榧t球與白球的數(shù)量不等,學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),可以推測(cè)出,哪種球的數(shù)量多,摸到那種球的可能性就大。是不是這樣呢?課中,我預(yù)設(shè)了摸球?qū)嶒?yàn),以4人組為單位,每人摸10次,將摸到的紅白球個(gè)數(shù)情況,先從個(gè)人統(tǒng)計(jì),再小組進(jìn)行匯總,讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、操作、交流、討論的方法來(lái)驗(yàn)證他們想法是否正確,從而分析推理,知道事件發(fā)生的可能性有大有小。但如果要以一個(gè)班的二十余人來(lái)驗(yàn)證結(jié)果歸納結(jié)論,這顯然是不科學(xué)的。這也正是本堂課要解決的重點(diǎn)。課堂中我作了這樣的處理來(lái)達(dá)到我的預(yù)設(shè)目標(biāo):我設(shè)計(jì)分三個(gè)層面,先從班級(jí)小組的實(shí)際操作情況統(tǒng)計(jì),每組摸到紅白球的次數(shù),來(lái)看看他們推測(cè)的結(jié)果是否正確,再?gòu)囊粋€(gè)班級(jí),到整個(gè)年級(jí)摸的總次數(shù),從這些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感知在大量的重復(fù)試驗(yàn)中,就可能會(huì)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,并隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,實(shí)驗(yàn)結(jié)果將越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的結(jié)論。最后再?gòu)目茖W(xué)家上萬(wàn)次的試驗(yàn)中,用驗(yàn)證出的結(jié)果來(lái)科學(xué)地說(shuō)明問(wèn)題。這一系列生生互動(dòng),師生互動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生充分理解了由于隨機(jī)即操作的不確定性,實(shí)際的操作與推測(cè)結(jié)論可能會(huì)產(chǎn)生差異,這就是“不可測(cè)性”。從教學(xué)實(shí)際效果看本節(jié)課教學(xué)已達(dá)到了自己預(yù)期的教學(xué)效果?!翱赡苄缘拇笮 辈荒苊撾x“可能性”,這就是隨機(jī)操作的不確定性。在課堂中,我請(qǐng)學(xué)生用7個(gè)紅木塊3個(gè)白木塊代替紅白球,進(jìn)行摸球活動(dòng)。當(dāng)匯總6個(gè)小組摸紅白球的次數(shù)時(shí),出現(xiàn)了”意外”,有5組摸到的是紅球多,有1組摸到的卻是白球多。而這也是我希望出現(xiàn)的“意外”。因?yàn)閷?duì)于“事物的數(shù)量多可能性大”的說(shuō)法而言是個(gè)意外,但對(duì)于“可能性”來(lái)說(shuō)又不是意外,這是一種可遇而不可求的機(jī)遇,正是學(xué)生對(duì)于“可能性的大小”與“可能性”辯證理解的契機(jī)。教學(xué)到這里時(shí),我立刻問(wèn)學(xué)生,“他們的結(jié)果和大家不一樣,你覺(jué)得合理嗎?”,學(xué)生自己得出:既然里面又有紅球又有白球,那么摸到紅白球的可能性是一樣的,那摸到白球可能性多的情況是存在的。這就是隨機(jī)現(xiàn)象的偶然性。從而也進(jìn)一步幫助學(xué)生感知只有通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn),才有可能會(huì)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。最后,再次通過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生進(jìn)一步感知隨機(jī)現(xiàn)象的不確定性。在經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程中,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。在探索可能性大小的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。但自己在課堂上實(shí)地操作完成統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中,卻出現(xiàn)了一個(gè)出乎意料的“意外”。全班分6個(gè)小組,期中有5個(gè)組摸到的是紅球多,在填寫(xiě)“
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)
- 組織部長(zhǎng)在在全縣黨費(fèi)收繳管理工作會(huì)議上的講話(huà)
- 原發(fā)性宮縮乏力的健康宣教
- 黑點(diǎn)癬的臨床護(hù)理
- 老年人梅尼埃病的健康宣教
- 加快打造具有南京特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系
- 孕期長(zhǎng)痘的健康宣教
- 先天性后鼻孔閉鎖的健康宣教
- JJF(陜) 084-2022 生命體征模擬儀校準(zhǔn)規(guī)范
- JJF(陜) 037-2020 扭矩測(cè)量?jī)x(靜態(tài))在線校準(zhǔn)規(guī)范
- 【課件】供應(yīng)商現(xiàn)場(chǎng)與質(zhì)量管理
- 2024年立式碾米機(jī)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告
- 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)(2024)(含答案)
- 中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法實(shí)施條例培訓(xùn)課件
- 成都錦城學(xué)院《算法分析與設(shè)計(jì)》2022-2023學(xué)年期末試卷
- 可行性報(bào)告編制服務(wù)方案
- 牛頓法在圖像處理中的應(yīng)用
- 2024年全國(guó)統(tǒng)一高考英語(yǔ)試卷(新課標(biāo)Ⅰ卷)含答案
- 《贏利》精讀圖解
- 2024年一級(jí)造價(jià)工程師考試《建設(shè)工程造價(jià)管理》真題及解析
- 2025屆江蘇揚(yáng)州中學(xué)數(shù)學(xué)高一上期末考試試題含解析
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論