《河流和湖泊》案例

《河流和湖泊》教學(xué)案例[教學(xué)內(nèi)容]上海教育出版社六年級(jí)第二學(xué)期（試用本）2、陸地與海洋=1\*ROMANI：教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知道河流分為外流河、內(nèi)流河；常年河和時(shí)令河以及運(yùn)河等。了解尼羅河、亞馬孫河、長(zhǎng)江及蘇伊士運(yùn)河等河流的分布。過(guò)程與方法通過(guò)讀《世界地形圖》和描繪長(zhǎng)江等大河，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。情感教育與價(jià)值觀在思考討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、尼羅河、長(zhǎng)江等大河的比較及分布。2、河流的分類(lèi)，運(yùn)河的作用。教學(xué)用具：教具：教師自繪“世界輪廓”黑板略圖。教學(xué)方法：觀察、思考、討論分析、描繪等綜合法。教學(xué)過(guò)程：一、引入：1、以音樂(lè)大師施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲和李白的《早發(fā)白帝城》對(duì)河流的贊美和描寫(xiě)引入課題“河流”。2、同時(shí)教師畫(huà)“世界輪廓”黑板略圖。（略）二、新課教學(xué)：（一）名川大河的分布和比較1、大河的分布尼羅河：發(fā)源于維多利亞湖，注入地中海，世界第一長(zhǎng)河。亞馬孫河：發(fā)源于安第斯山脈，注入大西洋，世界第二長(zhǎng)河，第一大河。長(zhǎng)江：發(fā)源于青藏高原，注入太平洋，世界第三大河。密西西比河、多瑙河等。1）學(xué)生通過(guò)讀圖《世界地形圖》了解以上大河的發(fā)源地及注入的海洋。2）學(xué)生在黑板略圖上描繪以上大河并簡(jiǎn)單介紹這條河，教師指導(dǎo)和指出學(xué)生在描繪時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，如：描繪時(shí)要從發(fā)源地描到注入的海洋。2、討論比較：與尼羅河比較，亞馬孫河為什么流量特別豐富？（提示：閱讀“世界地形圖”、“世界氣候類(lèi)型圖”、“氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖”等地圖）（二）河流的分類(lèi)1、外流河和內(nèi)流河（板書(shū)）外流河：最終注入海洋的河流。（以上的大河）內(nèi)流河：最終消失在戈壁、沙漠或流到?jīng)]有出口的湖泊里的河流。如：伏爾加河，注入里海。（學(xué)生在黑板略圖上描出伏爾加河及里海。）2、天然河流和運(yùn)河（板書(shū)）1）運(yùn)河：人工開(kāi)鑿的河流。如：京杭運(yùn)河、蘇伊士運(yùn)河、巴拿馬運(yùn)河等。2）學(xué)生在黑板略圖上畫(huà)出蘇伊士運(yùn)河并簡(jiǎn)單介紹這條運(yùn)河的作用。三、小結(jié)及練習(xí)（三）湖泊1、分布：不均勻，北美洲、歐洲分布較集中。2、分類(lèi)：淡水湖、咸水湖等，水庫(kù)。討論、交流1）比較世界上主要湖泊的形狀和大小，并查找資料，說(shuō)一說(shuō)，面積最大的湖泊、面積最大的淡水湖以及世界上最深的湖泊分別是哪一個(gè)？2）聯(lián)系已學(xué)過(guò)的國(guó)家，想一想，課文中提到的湖泊有哪些我們以前已學(xué)過(guò)，在地圖冊(cè)的“世界地形圖”中找出它們的位置。3、保護(hù)和治理小結(jié)和作業(yè)：練習(xí)冊(cè)隨堂完成。=2\*ROMANII：教學(xué)說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)中，河流的教學(xué)是以講授河流的分段（上、中、下游）和河流的利用為重點(diǎn)。在新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)以名河大川的分布、四大河流的比較為重點(diǎn)，讓學(xué)生以讀圖為主，了解世界河流的分布及其特點(diǎn)。我以“世界輪廓”黑板略圖來(lái)讓學(xué)生在地圖上描繪大河。學(xué)生們通過(guò)讀圖、描繪河流的流向、發(fā)源地以及注入的海洋或湖泊等，對(duì)內(nèi)流河、外流河、運(yùn)河等概念能清晰、明確地掌握；又學(xué)會(huì)用有關(guān)的地圖來(lái)分析比較、討論探究亞馬孫河的流量為什么特別豐富？讓學(xué)生在看書(shū)讀圖的同時(shí)自己描繪地圖，使他們養(yǎng)成左圖右書(shū)的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，圖文結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣。=3\*ROMANIII：教學(xué)反思“河流和湖泊”一課比較成功的幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生引入新課“河流”，讓學(xué)生感受到河流蜿蜒曲直壯美的氣勢(shì)，激起了他們學(xué)習(xí)探究的欲望。第二，黑板上繪出“世界輪廓”圖，要求學(xué)生描繪主要大河，比在世界地形圖上判讀印象更深，學(xué)生對(duì)河流的主要特征和分布特點(diǎn)掌握更好，提高了讀圖判斷能力和動(dòng)手能力，學(xué)生興趣很濃。不足之處，由于課堂時(shí)間