高職語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的融合措施,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

高職語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的融合措施,現(xiàn)代教育技術(shù)論文摘要：科學(xué)技術(shù)正以飛速發(fā)展之勢(shì)融入人們的生活，這一現(xiàn)代下，當(dāng)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中正全面融合。在高職院校諸多學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科是極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，高職語(yǔ)文老師在日常教學(xué)經(jīng)過(guò)中有效運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，還能拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，是保證教學(xué)具備良好動(dòng)態(tài)性的最有效途徑。怎樣將當(dāng)代教育技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)深度融合，是當(dāng)前廣大高職語(yǔ)文老師值得深思的問(wèn)題。以高職語(yǔ)文教學(xué)為視角，對(duì)當(dāng)代教育技術(shù)的實(shí)踐體會(huì)進(jìn)行探究，以此親近師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。本文關(guān)鍵詞語(yǔ):當(dāng)代教育技術(shù);高職語(yǔ)文;教學(xué);實(shí)踐;當(dāng)代教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的趣味性與實(shí)效性。這對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂氣氛。當(dāng)代教育技術(shù)基于互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用當(dāng)代技術(shù)來(lái)確保高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，還能有效避免教學(xué)潛在的各種缺乏[1]。因而，在新課程改革背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)深切進(jìn)入探究當(dāng)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)與之深度融合提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)。在高職院校諸多學(xué)科當(dāng)中，語(yǔ)文是極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，因而高職語(yǔ)文老師應(yīng)在日常教學(xué)中嚴(yán)密銜接當(dāng)代教育技術(shù)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造愉悅、和諧、平等的高職語(yǔ)文教學(xué)課堂。一、當(dāng)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)當(dāng)代教育技術(shù)是新課改理念下的全新教育教學(xué)手段，為廣大老師在日常教學(xué)時(shí)提供了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等全新教學(xué)方式方法。高職院校各科老師在日常教學(xué)經(jīng)過(guò)中，應(yīng)全面靈敏地運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)，并使其與教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合成一個(gè)整體。當(dāng)代教育技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，具有其本身的獨(dú)特魅力。第一，多元化信息技術(shù)。近年來(lái)，在諸多學(xué)科教學(xué)中都有信息技術(shù)的運(yùn)用，華而不實(shí)以多媒體技術(shù)較為常用。高職語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中融合當(dāng)代教學(xué)技術(shù)，是打造多元化語(yǔ)文課堂的最有效手段[2]。當(dāng)代教育技術(shù)將文字、視頻、聲音等進(jìn)行有機(jī)整合，具體表現(xiàn)出了多元化教學(xué)課堂。第二，課堂資源的豐富性。當(dāng)前，在高職語(yǔ)文教學(xué)資料中已經(jīng)融入了部分當(dāng)代技術(shù)手段，推動(dòng)了教學(xué)經(jīng)過(guò)與教學(xué)形式隨之發(fā)生了不小的變化。高職語(yǔ)文老師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生視野、豐富語(yǔ)文知識(shí)。二、高職語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)存在的缺乏〔一〕對(duì)語(yǔ)文教學(xué)宗旨不夠重視近年來(lái)，由于當(dāng)代教育技術(shù)的浸透，部分高職語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中過(guò)于依靠信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有深層次探究課堂教學(xué)的基本任務(wù)。從本質(zhì)意義上來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的學(xué)科邏輯與語(yǔ)文思維，假如高職語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，那么將無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)宗旨。當(dāng)前，部分語(yǔ)文老師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性，并且忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)[3]?；诖朔N教學(xué)情況，學(xué)生將無(wú)法及時(shí)把握高職語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)與宗旨，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?！捕尺\(yùn)用信息技術(shù)缺乏科學(xué)性從當(dāng)前的高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，當(dāng)代教育技術(shù)固然能有效提升語(yǔ)文課堂效率，但同時(shí)還存在缺乏科學(xué)性的問(wèn)題。這是由于部分老師將較強(qiáng)的功利性融入了課堂教學(xué)中。例如，在授課中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，完全依靠多媒體設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能否完全受用并沒(méi)有深切進(jìn)入探究。由此不難看出，老師假如完全依靠信息技術(shù)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅降低了課堂教學(xué)效率，還降低了教學(xué)質(zhì)量。三、當(dāng)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的融合措施〔一〕合理運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)大量閱讀來(lái)獲取相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)信息，閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。但針對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，由于受身心成長(zhǎng)特點(diǎn)等各種原因的影響，導(dǎo)致高職學(xué)生漸漸失去了語(yǔ)文閱讀興趣。2020年，教育部要求各級(jí)學(xué)校停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為廣大老師最主要的教學(xué)手段，同時(shí)還為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀給予了全新的發(fā)展契機(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不用再被總結(jié)段意而束縛，突破了應(yīng)試教育的局限，而是在進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)選擇自個(gè)感興趣的閱讀內(nèi)容[4]。如此，既有利于學(xué)生增加閱讀量，又有利于拓寬知識(shí)視野，以此確保學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有效提升。例如，在引導(dǎo)高職學(xué)生了解小講(西游記〕選段時(shí)，首先老師能夠向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)：對(duì)小講選段進(jìn)行自主閱讀，分析小講帶給你的首要印象。其次要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的便利收集小講的基本信息：小講載體形式是什么？作者背景？文章題材是什么？還有哪些文學(xué)作品與(西游記〕類(lèi)似老師在正式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，能夠利用直播平臺(tái)劃分成組的系統(tǒng)功能，將學(xué)生劃分成小組，并要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)小組內(nèi)相互共享收集到的(西游記〕基本信息。此時(shí)，老師能夠隨機(jī)點(diǎn)擊學(xué)生小組房間，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)[5]。最后，老師應(yīng)將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)小組全部解散，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的屏幕分享功能向?qū)W生展示老師制作的(西游記〕講解視頻，有利于學(xué)生把握小講選段的主要思想。如此一來(lái)，老師通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅提升了學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)意識(shí)，還創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)形式。由此可見(jiàn)，在高職語(yǔ)文教學(xué)中融合當(dāng)代教育技術(shù)，不僅能有效結(jié)合課內(nèi)、課外語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的自學(xué)能力?！捕晨茖W(xué)融合當(dāng)代教育技術(shù)，豐富學(xué)生的探究知識(shí)活動(dòng)隨著新課改教育理念的深度融合，合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生，還成為諸多老師廣為應(yīng)用的教學(xué)形式。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式不僅能夠提升解決問(wèn)題的能力，構(gòu)成合作探究意識(shí)等，還能有效凸顯主體學(xué)習(xí)地位，打造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生到達(dá)知識(shí)與能力共同進(jìn)步的目的。除此之外，基于當(dāng)代教育技術(shù)的高職語(yǔ)文教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)形式深度融合，不僅能突破傳統(tǒng)的口述式教學(xué)形式，還能幫助學(xué)生利用一堂課時(shí)間把握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感受(親情詩(shī)〕時(shí)，首先老師能夠向?qū)W生提供各種課題，以供學(xué)生自行選擇與研究：〔1〕針對(duì)各種親情描繪敘述作品進(jìn)行分析，探究其語(yǔ)言風(fēng)格上的不同與一樣之處；〔2〕深切進(jìn)入探尋求索親情描繪敘述作品中較為常見(jiàn)的描寫(xiě)形式；〔3〕探析各種親情描繪敘述作品中的情感思想表示出形式通過(guò)學(xué)生的自由選擇，將學(xué)生組成不同的課題小組。其次，老師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集(親情詩(shī)〕相關(guān)資料，并通過(guò)微信群、信息化學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行互相溝通，此時(shí)老師能夠積極介入華而不實(shí)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)、正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課題研究程度做到把握，并對(duì)產(chǎn)生困惑的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，高職語(yǔ)文老師應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，并在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，將當(dāng)代教育技術(shù)與合作學(xué)習(xí)形式嚴(yán)密融合，進(jìn)而將教學(xué)效果有效提升、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[7]?！踩尺m當(dāng)應(yīng)用當(dāng)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們國(guó)家教育事業(yè)中衍生出了各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。各種多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)可能性，如智慧職教、職教云、學(xué)樂(lè)云、酷學(xué)院等，這些平臺(tái)為高職語(yǔ)文老師提供了創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路。因而，老師在日常教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用當(dāng)代教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，以此推動(dòng)高職語(yǔ)文教育教學(xué)得以良性發(fā)展。例如，高職語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的各種缺乏，并通過(guò)二者的嚴(yán)密結(jié)合鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)探究知識(shí)的欲望。除此之外，老師還應(yīng)敢于探究翻轉(zhuǎn)課堂微課等全新教學(xué)手段，幫助學(xué)生體會(huì)不一樣的當(dāng)代教育技術(shù)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。另外，值得高職語(yǔ)文老師注意的是，在運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)時(shí)，還應(yīng)不斷提升本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)全新教育手段能夠有效運(yùn)用，這有利于避免因全新教育技術(shù)帶來(lái)的眾多技術(shù)問(wèn)題[8]。與此同時(shí)，高職語(yǔ)文老師還可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線觀看教學(xué)資源，穩(wěn)固與溫習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，職教云就在教學(xué)經(jīng)過(guò)中為筆者提供了很大幫助，筆者將制作好的(十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行〕微課上傳到職教云教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)正式開(kāi)場(chǎng)前，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。因而在正式教學(xué)時(shí)，不僅節(jié)省了課堂授課時(shí)間，以此為學(xué)生提供更多的溝通空間，還提升了課堂教學(xué)效率，豈不是一舉多得。四、結(jié)束語(yǔ)近年來(lái)，隨著新課改的深切進(jìn)入，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)提出了更高層次的要求，華而不實(shí)較為重要的改革方向是深度融合當(dāng)代教育技術(shù)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，當(dāng)代教育技術(shù)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)具有極其強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)，還能為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。但是縱觀當(dāng)前來(lái)看，仍有部分高職院校對(duì)當(dāng)代教育技術(shù)的重要性沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)其教育價(jià)值沒(méi)有深切進(jìn)入的探究，基于此種情況，仍需繼續(xù)全面優(yōu)化與變革。在高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)針對(duì)當(dāng)代教育技術(shù)的詳細(xì)應(yīng)用情況，繼續(xù)探尋求索各種有效融合措施。以下為參考文獻(xiàn)[1]仲曉萍當(dāng)代教育技術(shù)在五年制高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]文存閱刊,2022(4):184-185.[2]月婷當(dāng)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,31(9):38-40.[3]鄒海當(dāng)代教育技術(shù)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]中外溝通,2021(41):45-46.[4]鄭明娥當(dāng)代教育技術(shù)與高職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的討論[J]湖南群眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021,18(4):102-104.