《分棗》實(shí)錄與評(píng)析

《分棗》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第34～35頁(yè)的內(nèi)容．

教學(xué)目的

1．通過(guò)具體生活情境讓學(xué)生動(dòng)手分一分、進(jìn)一步感受除法的含義．

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及解決問(wèn)題策略的多樣化．

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)．

教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步感受除法的含義．

教學(xué)過(guò)程談話激趣，導(dǎo)入新課．

師：請(qǐng)同學(xué)們看一下，今天老師給你們帶來(lái)了什么？

生：棗和盤(pán)子．

師：猜一猜，這節(jié)課我們要做什么？

生：分棗

師：同學(xué)們?cè)敢夥謼梿幔?/p>

生：愿意

師：這節(jié)課我們一起來(lái)分棗．（板書(shū)課題）

[評(píng)析：教師選取學(xué)生所熟悉的鮮棗自然地導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中．]

活動(dòng)一：通過(guò)想一想、分一分，感受平均分的含義．

師：首先請(qǐng)同學(xué)們把棗從袋子中小心地倒出來(lái)，迅速數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)．然后想一想如果把這12個(gè)棗平均放在4個(gè)盤(pán)子里，該怎樣分，每盤(pán)幾個(gè)？最后動(dòng)手分一分．

學(xué)生操作，師進(jìn)行指導(dǎo)．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)地分的，每盤(pán)分得3個(gè)．

生2：我是二個(gè)二個(gè)地分的．

生3：我是三個(gè)三個(gè)地分的，因?yàn)槲抑?2÷4＝3

生4：我也是三個(gè)三個(gè)地分的，但我是這樣想的：12里面有4個(gè)3．

生5：我是4個(gè)4個(gè)地分的，但分了3盤(pán)就分完了，于是我從每盤(pán)中拿出1個(gè)，放在第4個(gè)盤(pán)子里，這樣，每盤(pán)分得了3個(gè)．

師：不管用哪種方法，分完后，每盤(pán)分得的同樣多．

師：還是這１２個(gè)棗，每２個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜忠环郑?/p>

學(xué)生操作，師進(jìn)行指導(dǎo)．

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，是怎樣分的？

生：因?yàn)槭敲?個(gè)放一盤(pán)，于是，我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤(pán)子里，就這樣，分了6次就分完了，所以，可以放6盤(pán)．

師：大家再想一想，12個(gè)蘋(píng)果還可以怎樣平均分？自己先想一想，再分一分，試試看，你能想出幾種不同的分法．

學(xué)生獨(dú)立思考后，分得很投入．師：同學(xué)們把自己的分法在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)做好記錄，把不同的分法填在老師發(fā)給你們的表中．

幾個(gè)盤(pán)子46

每盤(pán)幾個(gè)32

幾個(gè)盤(pán)子，就是平均放在幾個(gè)盤(pán)子里，填完幾個(gè)盤(pán)子，接著把每盤(pán)幾個(gè)填在相對(duì)應(yīng)的位置．剛才分過(guò)的兩種情況，老師已經(jīng)填好了，大家就不用再填了．教師參與小組學(xué)習(xí)，隨時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題．師：哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：這12個(gè)棗，如果每5個(gè)放一盤(pán)，可以分幾盤(pán)，還剩幾個(gè)呢？

同學(xué)們認(rèn)真想一想，如果想不出來(lái)，可以動(dòng)手分一分．

生1：我先在腦中想象出12個(gè)棗，然后每5個(gè)放在1個(gè)盤(pán)子里，結(jié)果分了2盤(pán)，還剩2個(gè)．

生2：我是看著桌上的棗和盤(pán)子，想出可以分2盤(pán)，還剩2個(gè)的．

生3：我是動(dòng)手分的．

[評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)除法的含義．教師先引導(dǎo)學(xué)生把12個(gè)棗平均放在4個(gè)盤(pán)子里，學(xué)生在動(dòng)手分一分的過(guò)程中體會(huì)平均分的含義；再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)12里面有幾個(gè)2；在此基礎(chǔ)上，體會(huì)有余數(shù)除法的含義．這樣安排，層次遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律]

活動(dòng)二：解決小松鼠帶來(lái)的問(wèn)題，體會(huì)解題策略的多樣化．

師：可愛(ài)的小松鼠聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都非常聰明，特意帶來(lái)了松果和問(wèn)題到我們班做客，同學(xué)們歡迎不歡迎？

（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要（）個(gè)籃子．

（2）每個(gè)籃子裝4個(gè)松果，可以裝（）籃，還剩（）個(gè)．

（3）有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝（）個(gè)松果．師：我們來(lái)看小松鼠帶來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題，有18個(gè)松果，每2個(gè)放在1個(gè)籃子里，可以放幾籃？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)解決．

生1：可以放9籃，我是用筆指著，2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)的．

生2：我是每2個(gè)圈一圈，圈完后再數(shù)一數(shù)．

生3：我是在2個(gè)松果的下面畫(huà)一條線，畫(huà)完后再數(shù)一數(shù)畫(huà)了幾條，就知道可以放幾籃．

生4：我是1對(duì)1對(duì)地?cái)?shù)的，每行3對(duì)，3行9對(duì)，就是可以放9籃．

師：第二個(gè)問(wèn)題，18個(gè)松果，每4個(gè)放在1個(gè)籃子里，可以放幾籃，還剩幾個(gè)？

學(xué)生做完后，匯報(bào)答案．

師：第3個(gè)問(wèn)題，18個(gè)松果，平均放在6個(gè)籃子里，每籃分幾個(gè)？

生1：每籃分3個(gè)，我是用棗代表松果，分一分后知道的．

生2：豎著看，每排3個(gè)，正好6排，每豎排松果的個(gè)數(shù)正好可以放在1個(gè)籃子里．

師：看一下，小松鼠是怎樣分的．

生：小松鼠是1個(gè)1個(gè)地分的．

[評(píng)析：教師創(chuàng)造性地把課本“試一試”1～3題改造為一個(gè)大情境練習(xí)，在美妙音樂(lè)聲中，教師自然地把學(xué)生帶進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的情景中，學(xué)生用自己喜歡的方法解決小松鼠帶來(lái)的問(wèn)題，教師適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，在相互交流中，學(xué)生受到了智慧的啟迪，體現(xiàn)了解題策略的多樣性．]活動(dòng)三：排隊(duì)，具體解決生活中的實(shí)際問(wèn)題．

師：我班要選24個(gè)同學(xué)參加廣播操比賽，請(qǐng)同學(xué)們利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)幫忙排排隊(duì)．自己先想一想怎樣排，然后在練習(xí)紙上用自己喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)．

學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào)排法．生1：我想出了2種排法，一種是每行3人，排成8行；另一種是每行6人，排成4行．（用圓圈代表同學(xué)畫(huà)的）

生2：我的排法是：每行8人，排成3排．（用短豎線代表同學(xué)畫(huà)的）

生3：我想的一種是每排12人，排成2排；另一種每排2人，排成12排．（用三角形代表同學(xué)畫(huà)的）

生4：還可以每排4人，排成6排．

師：大家為我班同學(xué)想出了6種排法，我代表我班同學(xué)謝謝你們！

師：小結(jié)（略）

[評(píng)析：教師將靜態(tài)的學(xué)生排隊(duì)問(wèn)題，處理成讓學(xué)生用自己喜歡的方法，想一想，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等，并讓學(xué)生展示各自的排列方式，充分說(shuō)明教師注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感受、體驗(yàn)．學(xué)生多樣排列方式的展現(xiàn)與教師靈活機(jī)動(dòng)的點(diǎn)撥、概括，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且開(kāi)啟了智慧，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提高．]總評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教師把《分蘋(píng)果》一課創(chuàng)造性地改造為《分棗》，既便于學(xué)生操作，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了理想的教學(xué)效果．從這里也可以看出教師敢于超越教材，體現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)思想．2、教師充分發(fā)揮自己組織教學(xué)的才能，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活機(jī)智的語(yǔ)言調(diào)控，把這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上得有聲有色，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)了除法的含義．

3、教師緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生展示各自的活動(dòng)成果．相互交流，相互學(xué)習(xí)，在師生、生生互動(dòng)