河北衡水中學(xué)高考備考策略

基于全國(guó)卷試題特點(diǎn)的高考備考復(fù)習(xí)河北衡水中學(xué)賈星2016.8銅仁一、近幾年全國(guó)卷試題特點(diǎn)分析；二、高考復(fù)習(xí)備考策略研究；基于全國(guó)卷試題特點(diǎn)的高考備考復(fù)習(xí)三、關(guān)于知識(shí)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的建議。變化：閱讀難度下降，回歸基礎(chǔ)趨勢(shì)明顯一、高考試題的特點(diǎn)——變與不變

（2012全國(guó)卷1.27）理學(xué)家王陽(yáng)明說：“士以修治，農(nóng)以具養(yǎng)，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業(yè)焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已……四民異業(yè)而同道?！痹诖耍蹶?yáng)明A．重申傳統(tǒng)的“四民“秩序”B．主張重新整合社會(huì)階層C．關(guān)注的核心問題是百姓生計(jì)D．闡發(fā)的根本問題是正心誠(chéng)意變化：閱讀難度下降回歸基礎(chǔ)趨勢(shì)明顯一、高考試題的特點(diǎn)——變與不變

不變：一些基本特征延續(xù)不變1、依托主干知識(shí)，考察階段特征；2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度；3、重視多元史料呈現(xiàn)；6、重視學(xué)科思維考查；4、古今貫通,中外關(guān)聯(lián)；5、注重多元史觀引領(lǐng)；7、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)。一、高考試題的特點(diǎn)——變與不變

1、依托主干知識(shí)設(shè)題2016年全國(guó)卷文綜歷史試題，以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，突出主干知識(shí)，綜合考查學(xué)生能力。Ⅰ卷選擇題考查了專制主義中央集權(quán)、近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、羅馬法、英國(guó)的君主立憲制等；

Ⅱ卷考查古代選官制度、近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、新中國(guó)一五計(jì)劃、工業(yè)革命的影響等。2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(1)、陌生中考熟悉；(2)、陌生中考陌生；(3)、熟悉中考陌生；三種表現(xiàn)形式：2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(1)、陌生中考熟悉（2016全國(guó)卷Ⅱ.35）20世紀(jì)50年代中期，美國(guó)一位著名黑人爵士樂演唱家，在美國(guó)新聞署的資助和安排下，多次赴非洲等地巡演，贏得了大量歌迷，很多人通過他的演唱知道了美國(guó)。美國(guó)政府機(jī)構(gòu)支持該演唱家海外巡演的主要目的是A．爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)黑人選民支持B．展示美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力C．抵制不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展D．與蘇聯(lián)爭(zhēng)奪中間地帶2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(1)、陌生中考熟悉（2016全國(guó)卷Ⅰ.32）德國(guó)文學(xué)家歌德說，羅馬法“如同一只潛入水下的鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來(lái)沒有消失，而且總是一次次抖擻精神地重新出現(xiàn)”。對(duì)此的正確理解應(yīng)是，羅馬法A．是近代歐洲大陸國(guó)家法律的基礎(chǔ)B．為歐洲近代社會(huì)確立了行為規(guī)范C．所維護(hù)的民主制度歷史影響深遠(yuǎn)D．不斷地改變了歐洲歷史發(fā)展方向2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(2)、陌生中考陌生（2014全國(guó)卷Ⅱ.34）20世紀(jì)30年代，美國(guó)每周有成千上萬(wàn)的人去電影院，輕歌曼舞的幻想型影片備受歡迎，當(dāng)紅童星秀蘭·鄧波兒通常在電影中扮演孤兒去感化富人。這一現(xiàn)象A．表明了新政已使全國(guó)重現(xiàn)繁榮的景象B．體現(xiàn)了民眾身陷危機(jī)淡定應(yīng)對(duì)的精神C．反映了民眾逃避現(xiàn)實(shí)希求慰藉的心態(tài)D．說明了現(xiàn)代主義藝術(shù)得到社會(huì)的認(rèn)同2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(2)、陌生中考陌生（2016全國(guó)卷Ⅱ.25）福建各地族譜中有大量關(guān)于入臺(tái)族裔回鄉(xiāng)請(qǐng)祖先牌位赴臺(tái)的記載，此類現(xiàn)象在清乾隆年間驟然增多。這說明乾隆年間A．族譜編修順應(yīng)了移民的需求B．大陸移民已在臺(tái)灣安居繁衍C．內(nèi)地宗族開始整體遷移臺(tái)灣 D．兩岸居民正常往來(lái)受到阻礙2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(2)、陌生中考陌生（2015全國(guó)卷Ⅰ.25）兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時(shí)人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相權(quán) B．“家天下”觀念根深蒂固C．母族親屬關(guān)系受到重視 D．劉氏同姓諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(3)、熟悉中考陌生（2014新課標(biāo)Ⅰ卷26）人性是先秦以來(lái)一直討論的問題?；趯?duì)人性的新認(rèn)識(shí)，宋明理學(xué)家主張“存天理，滅人欲”，他們認(rèn)為人性A．本質(zhì)是善B．本質(zhì)為惡C．非善非惡D．本善習(xí)遠(yuǎn)2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(3)、熟悉中考陌生（2014新課標(biāo)Ⅰ卷32）古代雅典法律規(guī)定：如果公民試圖自殺，必須事先提出申請(qǐng)，以獲得批準(zhǔn)；未經(jīng)允許的自殺被視為犯罪行為。這反映出在古代雅典A．法律體系已達(dá)到完備的程度B．法律具有尊重生命價(jià)值的人文精神C．公民個(gè)人自由受到嚴(yán)格限制D．自殺有違崇尚自然法則的理性精神2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(3)、熟悉中考陌生（2016新課標(biāo)Ⅰ卷24）孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學(xué)，尊《尚書》等五部書為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語(yǔ)》卻不在“五經(jīng)”之中。對(duì)此合理的解釋是A．“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學(xué)思想而作 B．漢代儒學(xué)背離了孔子的儒學(xué)思想C．儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng) D．儒學(xué)傳統(tǒng)由于秦始皇焚書而斷絕2、引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，考查新角度。(3)、熟悉中考陌生（2013浙江卷17）以下是周代世系略圖，它透露出的相關(guān)制度信息有①禪讓制②分封制③世官制④宗法制A．①③B．②④C．①②③D．②③④3、重視多元史料的呈現(xiàn)（2016新課標(biāo)Ⅰ卷25）圖4為漢代畫像磚中的農(nóng)事圖。此圖可以用來(lái)說明當(dāng)時(shí)A．個(gè)體農(nóng)戶的生產(chǎn)勞作狀態(tài) B．精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展C．土地公有制下的集體勞作 D．大地主田莊上的生產(chǎn)情形3、重視多元史料的呈現(xiàn)（2016全國(guó)卷Ⅱ24）圖3為三國(guó)曹魏《三體石經(jīng)》的殘片，經(jīng)文中的每個(gè)字均用先秦古文、小篆等三種字體刻寫。這三種字體反映了A．當(dāng)時(shí)統(tǒng)一文字的努力 B．漢字演變的歷史過程C．當(dāng)時(shí)字體流行的實(shí)際狀況 D．漢字尚未形成完整的體系3、重視多元史料的呈現(xiàn)（2015全國(guó)卷Ⅰ32）圖6為古羅馬正義女神像。它體現(xiàn)了羅馬法的諸多原則，如高擎的秤體現(xiàn)的是裁量公平，手握利劍體現(xiàn)的是法律的強(qiáng)制力。據(jù)此，雙眼蒙布所體現(xiàn)的原則是，法官審案應(yīng)A．主要依據(jù)道德良知B．側(cè)重聽取證人證言C．不受表象迷惑洞察事實(shí)真相D．排除一切干擾遵從民眾意愿圖64、古今貫通,中外關(guān)聯(lián)特點(diǎn):小切口大背景深比較6、重視學(xué)科思維考查

“歷史素養(yǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)?！薄獏莻ァ稓v史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)》

“歷史學(xué)科的設(shè)置最為根本的目標(biāo)就是要通過對(duì)歷史學(xué)基本特性的掌握從而提升學(xué)生的基本能力。對(duì)歷史學(xué)基本特性的掌握和理解將是培養(yǎng)學(xué)生能力的應(yīng)有之義。我們無(wú)法離開這一基本特性來(lái)奢談學(xué)生能力的培養(yǎng)?！薄詈陥D6、重視學(xué)科思維考查

2016全國(guó)1卷48題：以唐代名將高仙芝在西域的經(jīng)營(yíng)為切入點(diǎn)對(duì)應(yīng)“一帶一路”。

2016全國(guó)3卷40題以古代中國(guó)和近代英國(guó)的社會(huì)救濟(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)應(yīng)當(dāng)下的“精準(zhǔn)扶貧”7、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)二、高考復(fù)習(xí)備考策略研究。2、構(gòu)建通史體系；3、突出階段特征；

4、通聯(lián)古今中外；

5、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)。

1、周密計(jì)劃安排；一、周密計(jì)劃安排（一）高三整體計(jì)劃

一輪（2016年7月上旬-2017年2月中旬）

通史復(fù)習(xí)，夯基提能。

二輪（2017年2月中旬-4月下旬）

小專題突破，融會(huì)貫通（通史，跨度較大）。

三輪（2017年4月下旬到5月下旬）

回歸考點(diǎn)，由學(xué)變考。

（二）備課組教學(xué)計(jì)劃（三）、精編資料，決勝高三

1、習(xí)題來(lái)源(1)、歷年高考真題(2)、各地模擬試題

(3)、積累典型例題(4)、名校月考試題

2、組編要求

（1）、計(jì)劃周密，嚴(yán)格程序。

定稿討論初稿

修改稿

完全稿

全組教師小組長(zhǎng)5.組編人根據(jù)審核人的意見修改6改后資料交組長(zhǎng)二次審核教師7.全體做一遍找出爭(zhēng)議點(diǎn)。8.教研討論9.最后定稿排版討論初稿

修改稿

完全稿

全組教師小組長(zhǎng)3負(fù)責(zé)人按照計(jì)劃組題4交由第一審核人審核教師10.組長(zhǎng)再次審核11.放入相應(yīng)文件夾打印，組長(zhǎng)簽字，交付印刷1排查章節(jié)高頻考點(diǎn)2確定作業(yè)考查方向（三）、精編資料，決勝高三

2.明確要求，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)案:課程標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)梳理、重難釋疑

經(jīng)典史料、問題設(shè)計(jì)、史學(xué)動(dòng)態(tài)自助：基礎(chǔ)過關(guān)、高考研究、歷史煙云

作業(yè):（30+1）

（1）禁止出純語(yǔ)文閱讀類題目。

（2）禁止出組合型選擇題。

（3）涉獵多種材料呈現(xiàn)方式如表格類、漫畫類、地圖類等。

（4）選擇與主觀均要體現(xiàn)綜合性，避免單純考查本節(jié)知識(shí)。

（5）對(duì)于主觀的設(shè)問在2到3問之間，要有思維的跨度、深度。

（6）要突出基礎(chǔ)考查尤其要考查學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用的能力，不能搞偏難怪。（7）常見知識(shí)?？?，重點(diǎn)知識(shí)、方法重點(diǎn)考，反復(fù)考。

周測(cè)：（12+3）嚴(yán)格按照高考題的題型組編

針對(duì)性--易混易錯(cuò)點(diǎn)的針對(duì)練習(xí)；

重難點(diǎn)的突破練習(xí)；能力層次提高的練習(xí)；

專門類型的習(xí)題；高考薄弱環(huán)節(jié)的針對(duì)強(qiáng)化等。

3、組編原則

系列化、科學(xué)化、規(guī)范化、考試化、電子化；4、關(guān)注反饋5、錯(cuò)題積累

1.積累每單元錯(cuò)題

2.滾動(dòng)重復(fù)練

3.關(guān)注錯(cuò)題重錯(cuò)

1、新老高三的傳承

反思2016屆備考，談2016屆高三好的做法和需要改進(jìn)的地方，并對(duì)17高考提出建設(shè)性意見。

2、各輪次復(fù)習(xí)研討

全：全面全員全程

高考總結(jié)及一輪策略研討會(huì)總結(jié)一輪、備考二輪預(yù)備會(huì)二輪備考質(zhì)量提高會(huì)總結(jié)二輪、備考三輪研討會(huì)三輪備考總結(jié)會(huì)

實(shí)：實(shí)效、落實(shí)

（四）、合作攻堅(jiān)，凝聚智慧（1）周一教研

A．級(jí)部會(huì)議傳達(dá)

B．統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度以及本周一課一研安排；

C．資料問題研討

D．聽課安排

（2）周五教研

A．本周教與學(xué)問題匯總：

B．評(píng)課

C．高考題研究心得體會(huì)

D．共做周測(cè)，制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)教研3、學(xué)科教研常態(tài)化二、構(gòu)建通史體系

中國(guó)近代前期通史整合模式中國(guó)古代史第一章中華文明的起源與初步發(fā)展第二章中華文明的持續(xù)發(fā)展第三章中華文明的高峰第四章轉(zhuǎn)型前夜的中華文明中國(guó)近現(xiàn)代史第一章嘉道之際的轉(zhuǎn)向與西方殖民主義的東侵第二章文明的歷史拐點(diǎn)第三章從器物到制度的累進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代史第一章再造文明第二章社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷程（參考一：楊寧一模式）二、構(gòu)建通史體系

（參考一：楊寧一模式）世界古代、中世紀(jì)史第一章史前時(shí)代——從舊石器到新石器第二章古代農(nóng)業(yè)文明世界近代史第一章工業(yè)文明的曙光第二章工業(yè)文明的來(lái)臨世界現(xiàn)代史第一章轉(zhuǎn)型期的震蕩與探索第二章工業(yè)文明在世界范圍內(nèi)的全面展開第三章走向21世紀(jì)的人類文明二、構(gòu)建通史體系

第1講

歷史學(xué)習(xí)與歷史思維——學(xué)法指要第2講

高考備考與能力塑造——復(fù)習(xí)指津第3講

中華文明的初步形成——商周時(shí)期第4講

文明發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期第5講

社會(huì)進(jìn)步與文明嬗變——秦漢唐宋時(shí)期第6講

近代前夜的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)——明清時(shí)期（參考二：郭富斌模式）二、構(gòu)建通史體系

（參考二：郭富斌模式）第7講

現(xiàn)代化的艱難起步——19世紀(jì)中期第8講

社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型——19世紀(jì)末20世紀(jì)第9講

中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展道路（一）中國(guó)道路的再思考——中共對(duì)中國(guó)革命道路的探索（二）探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路（三）“封閉”與“開放”——新中國(guó)外交歷程二、構(gòu)建通史體系

（參考二：郭富斌模式）第10講

“光榮”的時(shí)代—古代希臘和羅馬第11講

“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)代—14～16世紀(jì)的世界第12講

“理性”的時(shí)代—17、18世紀(jì)的世界第13講

“工業(yè)化”的時(shí)代—19世紀(jì)的世界第14講

“探索發(fā)展”的時(shí)代—20世紀(jì)前半期第15講

“對(duì)抗”的時(shí)代—“冷戰(zhàn)”時(shí)期第16講

“劇變”的時(shí)代—八十、九十年代以來(lái)第17講

思想的力量—近代以來(lái)的民主思想與實(shí)踐第18講

改革的命運(yùn)—?dú)v代改革回眸二、構(gòu)建通史體系

1．政治：一方面，明初廢丞相、設(shè)內(nèi)閣，清朝增設(shè)軍機(jī)處，君主專制空前加強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙了新經(jīng)濟(jì)、新思想的出現(xiàn)和發(fā)展，反映了封建制度正在走向衰落，另一方面，統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步鞏固、發(fā)展。

2．經(jīng)濟(jì)：一方面，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和繁榮，經(jīng)濟(jì)總量仍然處于世界前列。另一方面江南一些地區(qū)和行業(yè)出現(xiàn)了資本主義萌芽，但與西方資本主義國(guó)家相比，中國(guó)已經(jīng)開始落后于時(shí)代發(fā)展的潮流。

3．思想文化：一方面，傳統(tǒng)思想（理學(xué)）仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，另一方面，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，明清之際產(chǎn)生了以“批判君主專制”、“經(jīng)世致用”、“工商皆本”為代表的新思想；市民文化繁榮，文學(xué)、繪畫、戲曲等領(lǐng)域出現(xiàn)了新的成就；傳統(tǒng)科技世界領(lǐng)先，并進(jìn)入總結(jié)階段，出現(xiàn)了一大批總結(jié)性的科技著作，但沒有實(shí)質(zhì)性的飛躍。

4．對(duì)外政策：實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)，妨礙了海外市場(chǎng)的開拓，抑制了資本的原始積累，阻礙了資本主義的滋長(zhǎng)，使中國(guó)與世界隔絕，逐漸落伍于世界潮流。中國(guó)遭受外來(lái)侵略并進(jìn)行反侵略斗爭(zhēng)；西學(xué)東漸從開始到衰落。

三、突出階段特征—明清

2011-2016全國(guó)一卷對(duì)明清史的考察歸納2011.“黃宗羲《明夷待訪錄》”“明后期去農(nóng)從商”“王陽(yáng)明正心誠(chéng)意”“清代內(nèi)閣公務(wù)處理”2013.“明清海洋利用”“清初白銀內(nèi)流”“宋應(yīng)星與牛頓科技成就比較”

反君主專制思想2014.2012.商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展王陽(yáng)明心學(xué)君主專制的加強(qiáng)海禁政策白銀內(nèi)流總結(jié)性的科技著作三、突出階段特征—明清

1．政治：一方面，明初廢丞相、設(shè)內(nèi)閣，清朝增設(shè)軍機(jī)處，君主專制空前加強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙了新經(jīng)濟(jì)、新思想的出現(xiàn)和發(fā)展，反映了封建制度正在走向衰落，另一方面，統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步鞏固、發(fā)展。

2．經(jīng)濟(jì)：一方面，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和繁榮，經(jīng)濟(jì)總量仍然處于世界前列。另一方面江南一些地區(qū)和行業(yè)出現(xiàn)了資本主義萌芽，但與西方資本主義國(guó)家相比，中國(guó)已經(jīng)開始落后于時(shí)代發(fā)展的潮流。

3．思想文化：一方面，傳統(tǒng)思想（理學(xué)）仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，另一方面，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，明清之際產(chǎn)生了以“批判君主專制”、“經(jīng)世致用”、“工商皆本”為代表的新思想；市民文化繁榮，文學(xué)、繪畫、戲曲等領(lǐng)域出現(xiàn)了新的成就；傳統(tǒng)科技世界領(lǐng)先，并進(jìn)入總結(jié)階段，出現(xiàn)了一大批總結(jié)性的科技著作，但沒有實(shí)質(zhì)性的飛躍。

4．對(duì)外政策：實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)，妨礙了海外市場(chǎng)的開拓，抑制了資本的原始積累，阻礙了資本主義的滋長(zhǎng)，使中國(guó)與世界隔絕，逐漸落伍于世界潮流。中國(guó)遭受外來(lái)侵略并進(jìn)行反侵略斗爭(zhēng)；西學(xué)東漸從開始到衰落。

三、突出階段特征—明清

三、突出階段特征—唐代2016全國(guó)卷1，選修部分：45題：唐太宗時(shí)期的譜牒改革48題：唐代名將高仙芝在西域的經(jīng)營(yíng)答案內(nèi)容多涉及唐代的階段特征：政治：綜合國(guó)力強(qiáng)盛，抑制舊士族的影響，維護(hù)統(tǒng)一；民族：鞏固民族交融的成果，積極的邊疆政策，中外文化交流頻繁經(jīng)濟(jì)：對(duì)外貿(mào)易繁榮；四、通聯(lián)古今中外

——明清時(shí)期1、注意同一時(shí)間段東西方文明發(fā)展的

不同走向及其關(guān)聯(lián)；2、注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的

同類歷史現(xiàn)象；3、注意同一歷史事件對(duì)不同國(guó)家產(chǎn)生的

不同影響。四、通聯(lián)古今中外

——明清時(shí)期1、注意同一時(shí)間段東西方文明發(fā)展的不同走向1500新航路開辟1517宗教改革AD14文藝復(fù)興AD17啟蒙運(yùn)動(dòng)1765工業(yè)革命1789法國(guó)大革命1640英國(guó)革命上古史奴隸社會(huì)中世紀(jì)（中古史）資本主義社會(huì)奴隸社會(huì)夏朝戰(zhàn)國(guó)

封建社會(huì)

封建社會(huì)明朝1840

近代社會(huì)明清

停滯

轉(zhuǎn)型因素近代史1368資本主義萌芽反君主專制思想君主專制程朱理學(xué)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)上古史中世紀(jì)（中古史）近代史1、注意同一時(shí)間段東西方文明發(fā)展的不同走向四、通聯(lián)古今中外

——明清時(shí)期明清史的歷史地位中國(guó)傳統(tǒng)封建社會(huì)的晚期；中國(guó)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的前夜；中西方拉開差距的關(guān)鍵時(shí)期；中西交流進(jìn)一步加深的時(shí)期。四、通聯(lián)古今中外

——明清時(shí)期注意同一時(shí)間段東西方文明之間的關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)：“一種不平衡的貿(mào)易”“在1800年以前的兩個(gè)半世紀(jì)里，……中國(guó)獲得了大約60，000噸白銀，大概占世界有紀(jì)錄的白銀產(chǎn)量的一半?！?/p>

——貢德·弗蘭克《白銀資本》

文化：“一次相互的啟蒙”“明朝后期開始，利瑪竇等歐洲傳教士先后來(lái)華，把歐洲的天文、數(shù)學(xué)、地理等著作介紹到中國(guó)，同時(shí)把中國(guó)的《大學(xué)》、《論語(yǔ)》等經(jīng)典介紹到歐洲。”四、通聯(lián)古今中外

——明清時(shí)期2、注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象明清之際反君主專制辨析三種民主及其關(guān)系中國(guó)近代民主思想西方啟蒙思想四、通聯(lián)古今中外

——明清時(shí)期2、注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象明清之際新思想性質(zhì)：（1）明末清初的思想家盡管激烈反對(duì)傳統(tǒng)思想，但他們并不是要否定儒家思想，而是批判與繼承，希望給儒家思想增添符合新時(shí)代的內(nèi)容。明清之際思想的實(shí)質(zhì)是儒學(xué)在新的歷史條件下的發(fā)展和變異。（2）明清之際的新思想在一定程度上反映了資本主義萌芽的要求，具有一定的民主色彩，但仍屬于封建思想范疇，不同于西方資產(chǎn)階級(jí)民主思想。四、通聯(lián)古今中外

——明清時(shí)期2、注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象明清之際反君主專制辨析三種民主及其關(guān)系中國(guó)近代民主思想西方啟蒙思想影響影響無(wú)關(guān)四、通聯(lián)古今中外

——明清時(shí)期3、注意同一歷史事件對(duì)不同國(guó)家產(chǎn)生的不同影響1929-1933經(jīng)濟(jì)大危機(jī)英美：國(guó)家壟斷資本主義德日：法西斯道路蘇聯(lián)：良好機(jī)遇中國(guó)：幣制改革四、通聯(lián)古今中外

——明清時(shí)期熱點(diǎn)的分類：長(zhǎng)效熱點(diǎn)和短熱點(diǎn)五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)長(zhǎng)效熱點(diǎn)：一般是反應(yīng)時(shí)代主題:例如民主與法制，全球化，多極化等。短熱點(diǎn)：具有時(shí)效性強(qiáng)的特征。一般是一年內(nèi)的社會(huì)焦點(diǎn)及歷史大事件的周年紀(jì)念。特別關(guān)注——中日關(guān)系五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和平交流2014.10.甲午沉船《吐不盡的狼奶》

——近代以來(lái)日本對(duì)中國(guó)‘文化反哺’的反思

王彬彬《隔在中西之間的日本》

——現(xiàn)代漢語(yǔ)中的日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)問題特別關(guān)注——強(qiáng)力反腐五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)沈志華主編：《一個(gè)大國(guó)的崛起與崩潰》古今中外監(jiān)察“蘇聯(lián)官冊(cè)制度與干部狀況（1923-1929）”“1920-1930年代蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)干部住房問題研究”特別關(guān)注——霧霾五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)“APEC藍(lán)”“兩會(huì)藍(lán)”特別關(guān)注——霧霾（四）、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)生態(tài)史觀是一種主張從地理環(huán)境的生態(tài)結(jié)構(gòu)出發(fā),運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論來(lái)研究與解釋人類文明發(fā)展模式的觀點(diǎn),認(rèn)為史學(xué)研究應(yīng)從關(guān)注歷史上的人轉(zhuǎn)為關(guān)注歷史上的人與自然及二者之間的關(guān)系，生態(tài)史觀認(rèn)為評(píng)估歷史變化中人類的活動(dòng)應(yīng)兼顧人類和自然包括各物種乃至整個(gè)地球、近期與遠(yuǎn)期、局部和整體的利益。

特別關(guān)注——霧霾五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)1、中國(guó)古代農(nóng)耕文明下生態(tài)問題（1）樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念——天人合一荀子：“天行有?！保爸铺烀弥泵献樱骸案镆詴r(shí)入山林，林木不可勝用也”。特別關(guān)注——霧霾五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)1、中國(guó)古代農(nóng)耕文明下生態(tài)問題（2）古代生態(tài)環(huán)境問題出現(xiàn)的原因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過度開發(fā)；浩大的工程建設(shè)；頻繁戰(zhàn)爭(zhēng)等引發(fā)的對(duì)自然資源與環(huán)境的破壞；人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成的壓力。（3）古代生態(tài)變化對(duì)歷史變遷產(chǎn)生的影響。特別關(guān)注——霧霾五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)1、中國(guó)古代農(nóng)耕文明下生態(tài)問題（1）樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念——天人合一荀子：“天行有?！?，“制天命而用之”孟子：“斧斤以時(shí)入山林，林木不可勝用也”。特別關(guān)注——霧霾五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)1、中國(guó)古代農(nóng)耕文明下生態(tài)問題（2）古代生態(tài)環(huán)境問題出現(xiàn)的原因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過度開發(fā)；浩大的工程建設(shè)；頻繁戰(zhàn)爭(zhēng)等引發(fā)的對(duì)自然資源與環(huán)境的破壞；人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成的壓力。（3）古代生態(tài)變化對(duì)歷史變遷產(chǎn)生的影響。特別關(guān)注——霧霾五、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)2、世界近代工業(yè)文明下生態(tài)問題

（1）、用生態(tài)史觀整合工業(yè)革命（2）、英國(guó)的環(huán)境污染與治理第一次工業(yè)革命煤煤、石油煤、石油、核能、太陽(yáng)能第二次工業(yè)革命第三次工業(yè)革命環(huán)境污染的分水嶺——大氣階段主要能源主要污染事件影響倫敦?zé)熋何廴炯又?、霧都美德煤煙污染；1892年，漢堡水污染導(dǎo)致霍亂；日本足尾事件；洛杉磯光化學(xué)煙霧赤潮；美國(guó)核電廠放射性物質(zhì)外泄；日本廣島、長(zhǎng)崎幸存者中的“原子病”水質(zhì)、大氣污染污染源增多污染范圍廣污染事件擴(kuò)大增加海洋污染；能源緊缺；人類疾病增加（1）、用生態(tài)史觀整合工業(yè)革命（2）、英國(guó)的環(huán)境污染與治理

（2016全國(guó)卷Ⅱ33）英國(guó)18世紀(jì)人口死亡率明顯下降，但1816年以后死亡率上升。1831～1841年，工廠集中的伯明翰每千人死亡率由14．6上升到27．2，利物浦由21上升到34．8。導(dǎo)致上述情況發(fā)生的重要原因是A．城市環(huán)境極其惡化B．化學(xué)工業(yè)污染嚴(yán)重C．人口膨脹食物短缺D．醫(yī)療技術(shù)水平下降（2）、英國(guó)的環(huán)境污染與治理（2）、英國(guó)的環(huán)境污染與治理表現(xiàn)：煤煙滾滾，煙霧彌漫河流的污染自然環(huán)境和城市環(huán)境的惡化生態(tài)環(huán)境的惡化導(dǎo)致疾病流行治理措施：加強(qiáng)立法《公共衛(wèi)生法》《大氣清潔法》設(shè)立專門機(jī)構(gòu)管理改善工人階級(jí)生活狀況1、知識(shí)復(fù)習(xí)課：（1）、核心概念的解讀；（2）、學(xué)科思維的品質(zhì)化。三、關(guān)于知識(shí)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的建議。1、知識(shí)復(fù)習(xí)課——核心概念的厘清三、關(guān)于知識(shí)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的建議。（2015全國(guó)卷Ⅰ.25）兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時(shí)人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相權(quán) B．“家天下”觀念根深蒂固C．母族親屬關(guān)系受到重視 D．劉氏同姓諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大1、知識(shí)復(fù)習(xí)課——核心概念多角度解讀三、關(guān)于知識(shí)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的建議。（2016新課標(biāo)Ⅰ卷24）孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學(xué)，尊《尚書》等五部書為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語(yǔ)》卻不在“五經(jīng)”之中。對(duì)此合理的解釋是A．“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學(xué)思想而作 B．漢代儒學(xué)背離了孔子的儒學(xué)思想C．儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng) D．儒學(xué)傳統(tǒng)由于秦始皇焚書而斷絕★歷史概念問題“影響歷史學(xué)科試題難度的主要因素并不是很多教師所簡(jiǎn)單認(rèn)為的新設(shè)問、新情境或新材料這些試題的外在包裝，而是考生對(duì)基本史實(shí)、基本歷史概念的理解、掌握程度以及基本的歷史思維能力和素養(yǎng)?！薄案拍畹募w誤讀”近幾年成為高考命題最集中的區(qū)域之一，在無(wú)疑處生疑、在似是而非中設(shè)問、在模棱兩可中設(shè)陷，一直是高考命題的重要特點(diǎn)之一。（安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)趙劍峰老師）★歷史概念問題由于歷史概念便于考查學(xué)生透過歷史現(xiàn)象把握歷史問題本質(zhì)和自主分析理解問題的能力，從而成為高考?xì)v史選擇題的主要題型之一，因此高三復(fù)習(xí)教學(xué)要特別關(guān)注容易理解錯(cuò)誤的概念，我們一定要在課前對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤概念有所把握。我們要教會(huì)學(xué)生通過說文解字，咬文嚼字，對(duì)歷史概念進(jìn)行定量、定性分析，對(duì)相近、相似的歷史概念進(jìn)行比較，準(zhǔn)確地建構(gòu)歷史概念；通過分析歷史概念的背景，關(guān)注歷史概念的時(shí)代特征和發(fā)展脈絡(luò)，理清概念間的邏輯聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝卣箽v史概念；通過訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力和調(diào)動(dòng)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決歷史問題的能力，熟練地使用歷史概念。只有這樣，我們才能切實(shí)提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。（安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)趙劍峰老師）1、知識(shí)復(fù)習(xí)課——學(xué)科思維品質(zhì)化

形成發(fā)展的歷史思維三、關(guān)于知識(shí)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的建議。形成靈活的歷史思維形成多元的歷史思維頂峰集權(quán)程度春秋戰(zhàn)國(guó)明清…………………1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成靈活的歷史思維

專制主義中央集權(quán)制度頂峰集權(quán)程度春秋戰(zhàn)國(guó)明清………漢初唐末…………………1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成靈活的歷史思維

專制主義中央集權(quán)制度1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成靈活的歷史思維

1946年3月25日，美國(guó)《時(shí)代》雜志刊文稱“他在這一拯救工作中所付的努力，中國(guó)人會(huì)——的確是熱誠(chéng)地——感謝他。美國(guó)和世界應(yīng)該感謝馬歇爾所從事的相當(dāng)重要的服務(wù)。這是美國(guó)的民主力量、原則、威信，在戰(zhàn)后的一項(xiàng)重大事件中，第一次被用來(lái)作為建設(shè)和完善的模式?！庇纱丝梢姰?dāng)時(shí)馬歇爾的政治意圖是A．以美國(guó)政治體制來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)的和平 B．制造親民形象以掩蓋美國(guó)擴(kuò)張真相C．將中國(guó)作為實(shí)施馬歇爾計(jì)劃的基地 D．阻止人民解放軍解放全中國(guó)的步伐1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成靈活的歷史思維

“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束前后，東亞政局正處于大變動(dòng)之中，中美關(guān)系、中蘇關(guān)系、美蘇對(duì)華政策的矛盾和國(guó)共關(guān)系等等交織在一起，猶如一團(tuán)亂麻千頭萬(wàn)緒……

”

——牛軍：《解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美蘇國(guó)共關(guān)系》1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成靈活的歷史思維

“歷史現(xiàn)象是具體的，而不是抽象的。因而，它就不可能是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的和公式化的。具體的歷史現(xiàn)象是多樣的和復(fù)雜的?！薄w儷生1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成多元的歷史思維

人民版教材：“行省的設(shè)置，便利了中央對(duì)地方的管理，對(duì)于加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是調(diào)整好中央與地方的關(guān)系有重要意義。”錢穆：“此制大體上為明、清所承襲，于地方政事之推進(jìn)，有莫大損害。自此遂只有中央臨制地方，而中央、地方共同推行國(guó)政之意義遂失?！?、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成多元的歷史思維

“在中學(xué)教學(xué)的歷史觀中，在思維方式上總是一元性地教學(xué)……老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，要和學(xué)生對(duì)史料展開多元的理解，以不同的視角去組織教學(xué)。教師要注重提升學(xué)生多元的理解和概括能力?！?/p>

——《中國(guó)教師報(bào)》李宏圖專訪

1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成多元的歷史思維

1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成多元的歷史思維

1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成多元的歷史思維

1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成多元的歷史思維

1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成多元的歷史思維

1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成多元的歷史思維

這場(chǎng)以權(quán)貴利益為出發(fā)點(diǎn)的改革方式是極不公平的……實(shí)際上成為有權(quán)勢(shì)的私有者對(duì)“無(wú)權(quán)的或半無(wú)權(quán)的私有者——農(nóng)民”進(jìn)行的掠奪……

這樣的搞法“將可能招致嚴(yán)重的革命動(dòng)亂”

——金雁《歷史教學(xué)中的十月革命問題》1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成多元的歷史思維

被譽(yù)為洋務(wù)派第一流人才的郭嵩燾認(rèn)為：“西洋立國(guó)，有本有末，其本在朝廷政教，其末在商賈，造船制器，相輔以益自強(qiáng)?！边@表明他A.主張“中體西用”B.未超越洋務(wù)派對(duì)西學(xué)的一般認(rèn)識(shí)C.認(rèn)為造船、制器不很需要D.認(rèn)識(shí)到西方強(qiáng)盛之本在政治制度1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（1）歷史人物思想的發(fā)展性特征

1902年4月，梁?jiǎn)⒊诮o康有為的信中表示：“滿清政府已百事腐敗，久已毫無(wú)希望，破壞主義終不免；欲遲則欲慘，不如趁早。喚起民族精神討滿，是今日中國(guó)最適宜的主義?！辈牧媳砻髁?jiǎn)⒊珹．贊同三民主義 B．認(rèn)清政府本質(zhì)C．傾向民主革命D．主張維新變法1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（1）歷史人物思想的發(fā)展性特征

孫中山在1894年《上李鴻章書》中說：“竊嘗深維歐洲富強(qiáng)之本，不盡在于船堅(jiān)炮利、壘固兵強(qiáng)，而在于人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流——此四事者，富強(qiáng)之大經(jīng)，治國(guó)之大本也。我國(guó)家欲恢?jǐn)U宏圖，勤求遠(yuǎn)略，仿行西法以籌自強(qiáng)，而不急于此四者，徒惟堅(jiān)船利炮之是務(wù)，是舍本而圖末也?！盇．拓展洋務(wù)領(lǐng)域，推進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B．否定洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，主張全盤西化C．用西方生產(chǎn)技術(shù)來(lái)維護(hù)封建統(tǒng)治D．希望李鴻章支持資產(chǎn)階級(jí)革命派1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（1）歷史人物思想的發(fā)展性特征

1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制

——三省六部示意圖1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制

（2013.江蘇）某學(xué)者評(píng)唐朝三省制時(shí)出:“凡未加蓋‘中書門下之印,未經(jīng)政事堂議決副署,而由皇帝直接發(fā)出的命令,在當(dāng)時(shí)是被認(rèn)為違制的,不能為下屬機(jī)關(guān)所承認(rèn)。冶這里所謂“違制”的論斷,主要指皇帝背離了A.詔令須由政事堂議決的制度B.門下省執(zhí)掌詔令草擬的職能C.中書省監(jiān)察地方政務(wù)的慣例D.尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行詔令的定制1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制

“(唐)初,三省長(zhǎng)官議事于門下省之政事堂”;高宗時(shí)“徙政事堂于中書省”;玄宗開元十一年改“政事堂”為“中書門下”,下設(shè)吏、兵、戶、刑禮等再房分理有關(guān)政務(wù)。根據(jù)上述材料,唐代前期的“政事堂”A.始終都是二省議事機(jī)關(guān)B.促使三省體制走向完備C.成為尚書省的替代機(jī)構(gòu)D.發(fā)展成為中央決策機(jī)構(gòu)1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制

“把中國(guó)古代的政治制度史按照朝代劃分為幾個(gè)階段來(lái)加以描述，并冠以一定的名稱，例如，將秦漢時(shí)期的政治體制歸結(jié)為三公九卿制，隋唐時(shí)代則是三省六部制，這……束縛了人們的思維，使得我們對(duì)政治體制的理解過于簡(jiǎn)單化”。

——?jiǎng)⑾驗(yàn)I《唐代中書門下體制研究》1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制

三省六部（隋朝至貞觀初）政事堂集議制度（貞觀至開元）中書門下體制（開元十一年以后）隋唐中樞體制演變：1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制

“一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政事堂開會(huì)議決。送進(jìn)皇宮劃一敕字，然后由政事堂蓋印中書、門下之章發(fā)下。沒有政事堂蓋印，即算不得詔書，在法律上沒有合法地位?！薄X穆《國(guó)史新論》1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制

“中書門下”不僅繼續(xù)具有原來(lái)政事堂的決策的功能和權(quán)力，而且由于五房等辦事機(jī)構(gòu)的設(shè)立，中書門下也具有的行政權(quán)力。因此，政事堂改中書門下后，中書門下掌握了從決策到執(zhí)行的全部權(quán)力，成為最高的決策兼行政機(jī)關(guān)。唐初以政務(wù)處理程序分工、決策與行政分離的三省制名存實(shí)亡了?！?/p>

——吳宗國(guó)《盛唐政治制度研究》1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（2）歷史制度發(fā)展性特征——三省六部制

三省六部（隋朝至貞觀初）政事堂集議制度（貞觀至開元）中書門下體制（開元十一年以后）隋唐中樞體制演變：1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（3）歷史認(rèn)識(shí)發(fā)展性特征——妥協(xié)性

光榮革命留下的最深刻遺產(chǎn)是：制度變遷可以用非革命的手段完成，從此后，英國(guó)歷史上不再出現(xiàn)重大的暴力沖突，和平和漸進(jìn)的改革成為英國(guó)歷史發(fā)展的特色。

——錢乘旦、許潔明《英國(guó)通史》1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（3）歷史認(rèn)識(shí)發(fā)展性特征——妥協(xié)性

“怎么樣理解妥協(xié)和不徹底？作為一種革命運(yùn)動(dòng)，或者作為一種政治的博弈，可能需要對(duì)立雙方有一個(gè)適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)或者適當(dāng)?shù)淖尣?，所以這個(gè)如果從政治學(xué)角度來(lái)理解，其實(shí)也是具有它一定的合理性?！薄舫?、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（3）歷史認(rèn)識(shí)發(fā)展性特征——妥協(xié)性

現(xiàn)代政治就是一個(gè)妥協(xié)的協(xié)商過程，辛亥革命留給中國(guó)留給人類的最大啟示，就是中國(guó)人用最古老的智慧“不戰(zhàn)而屈人之兵”，共贏雙贏。這些啟迪在過去以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的歲月中被淹沒了掩蓋了?！R勇：辛亥最大的啟示是妥協(xié)1、學(xué)科思維品質(zhì)化——形成發(fā)展的歷史思維

（3）歷史認(rèn)識(shí)發(fā)展性特征——妥協(xié)性

（2012·浙江文綜卷·25）（26分）去年是辛亥革命100周年，不少者注重從世界歷史的宏觀角度來(lái)研究中國(guó)史上的這一重大事件。閱讀材料，回答問題。辛亥革命中沒有流太多的血，這令人想起世界近代史上的“光榮革命”。請(qǐng)根據(jù)材料一、二，并綜合所知識(shí)，概述“光榮革命”的歷史事實(shí)，并思考該事件為何被稱為“光榮革命”。（7分）

2、習(xí)題講評(píng)課——應(yīng)考思維規(guī)律化

三、關(guān)于知識(shí)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的建議。（2）、選擇題應(yīng)考技巧研究；（3）、主觀題應(yīng)考技巧研究。（1）、習(xí)題講評(píng)的一般原則；①目標(biāo)及原則：目標(biāo)：

強(qiáng)化知識(shí)，拓展思維，

歸納方法，訓(xùn)練技能；原則：粗批快改，及時(shí)性；

適度點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)性；

立足學(xué)情，針對(duì)性；

拓展深化，全員性；

方法總結(jié)，輻射性；習(xí)題講評(píng)課②課前準(zhǔn)備：教師：依據(jù)考試數(shù)據(jù)找差距，思原因，定

重點(diǎn)，尋突破。學(xué)生：自查自糾——對(duì)照答案找失分；透過

失分找原因；依據(jù)不足找改進(jìn)。習(xí)題講評(píng)課A、揭示命題意圖B、展現(xiàn)思維過程C、拓展歷史思維③講評(píng)環(huán)節(jié)（2）習(xí)題講評(píng)課1、從選項(xiàng)的角度入手分析試題；2、從材料的角度入手分析試題；3、從思維的角度入手分析試題。（二）、選擇題應(yīng)考技巧研究1、從選項(xiàng)的角度入手分析試題：（1）高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用—運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)直接排除。

（2013全國(guó)Ⅰ.24）在周代分封制下，墓葬有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定。考古顯示，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無(wú)明顯等級(jí)差別；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東方六國(guó)地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級(jí)差別明顯。這表明A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展是分封制度得以維系的關(guān)鍵B．分封制中的等級(jí)規(guī)定凸顯了君主集權(quán)C．秦國(guó)率先消除分封體制走向集權(quán)統(tǒng)治D．東方六國(guó)仍嚴(yán)格遵循西周的分封制度1、從選項(xiàng)的角度入手分析試題：高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用——運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)直接排除。

（2016新課標(biāo)Ⅰ卷25）圖4為漢代畫像磚中的農(nóng)事圖。此圖可以用來(lái)說明當(dāng)時(shí)A．個(gè)體農(nóng)戶的生產(chǎn)勞作狀態(tài) B．精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展C．土地公有制下的集體勞作 D．大地主田莊上的生產(chǎn)情形1、從選項(xiàng)的角度入手分析試題：（2014全國(guó)Ⅰ.25）唐高祖李淵自認(rèn)為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時(shí)明令佛教位在道教之上；后來(lái)唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代A．皇帝的好惡決定宗教興亡B．道教的社會(huì)影響最大C．儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固D．佛教的社會(huì)基礎(chǔ)薄弱高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用——基礎(chǔ)知識(shí)必須扎實(shí)。

1、從選項(xiàng)的角度入手分析試題：（2）注意選項(xiàng)是否是最佳選項(xiàng)——與設(shè)問角度無(wú)關(guān)。

（2012全國(guó)Ⅰ.35）圖5為世界貿(mào)易中國(guó)家和地區(qū)所占份額示意圖。它反映出在A．關(guān)貿(mào)總協(xié)定維持了世界貿(mào)易秩序的基本穩(wěn)定B．率先進(jìn)行新技術(shù)革命的國(guó)家貿(mào)易量增加C．20世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移趨勢(shì)D．多極化趨勢(shì)取代了冷戰(zhàn)時(shí)期的世界格局1、從選項(xiàng)的角度入手分析試題：（2）注意選項(xiàng)是否是最佳選項(xiàng)——以偏概全。

（2010安徽卷·14）柳宗元認(rèn)為，秦末農(nóng)民起義“咎在人怨，非郡邑之制失也”；西漢七國(guó)之亂“有叛國(guó)而無(wú)叛郡”，“秦制之得亦明矣”。下列哪種說法最符合材料原意A．郡縣制與秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)沒有關(guān)系B．七國(guó)之亂因漢初分封而爆發(fā)C．郡縣制有利于中央集權(quán)統(tǒng)治D．郡縣制取代分封制是歷史的必然2、從材料的角度入手分析試題：（1)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料含義，避免理解偏差。（2012全國(guó)Ⅰ.31）1920年12月，毛澤東在致朋友的信中說“我看俄國(guó)式的革命，是無(wú)可如何的山窮水盡諸路皆走不通了的一個(gè)變計(jì)，并不是有更好的方法棄而不采，單要采這個(gè)恐怖的方法?！边@表明在當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨早期組織成員看來(lái)A．俄國(guó)革命道路必須與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合B．在中心城市進(jìn)行武裝暴動(dòng)是當(dāng)務(wù)之急C．暴力革命是進(jìn)行社會(huì)改造的必然選擇D．改良仍舊是改造社會(huì)行之有效的方法2、從材料的角度入手分析試題：(2)充分利用材料信息，并進(jìn)行合理推理（2014全國(guó)Ⅰ.30）20世紀(jì)20年代，上海成為中國(guó)電影的制作中心，當(dāng)時(shí)上海放映的各種影片中，外國(guó)片與國(guó)產(chǎn)片比例約2:1而在北京和天津，這一比例高達(dá)5:1甚至6:1．上海與京津放映中外電影比例不同，能夠說明這一現(xiàn)象的應(yīng)是A．外國(guó)電影的制作水平較高B．京津民眾對(duì)外來(lái)事物更具熱情C．中國(guó)電影拷貝流通稅費(fèi)重D．上海民眾的社會(huì)心態(tài)更為開放2、從材料的角度入手分析試題：(3)反復(fù)閱讀，體會(huì)材料的主旨、重心。(2012全國(guó)1卷.25)許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟(jì)公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)A.對(duì)僧人愛恨交加的社會(huì)心態(tài)

B.民間思想借助戲劇廣泛傳播C.中國(guó)文化的地域性特色濃厚

D.市民階層的價(jià)值取向2、從材料的角度入手分析試題：(3)反復(fù)閱讀，體會(huì)材料的主旨、重心。(2013全國(guó)1卷.30)1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發(fā)的農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，只有和“無(wú)產(chǎn)階級(jí)的城市的新的革命高潮相聯(lián)結(jié)起來(lái)”，才可能變成“全國(guó)勝利的民眾暴動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)”。這反映了當(dāng)時(shí)中共中央A．主張走農(nóng)村包圍城市的革命道路B．堅(jiān)持以城市為中心的革命模式C．重視農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)與城市暴動(dòng)的結(jié)合D．認(rèn)為農(nóng)民階級(jí)是取得革命勝利的主導(dǎo)2、從材料的角度入手分析試題：(3)反復(fù)閱讀，體會(huì)材料的主旨、重心。（模擬題）《十二銅表法》第八表中有如下規(guī)定：“……九、在夜間竊取耕地的莊稼或放牧的，如為適婚人，則處死以祭谷神；如為未適婚人，則由長(zhǎng)官酌情鞭打，并處以賠償雙倍于損害的罰金?！?、“……十四、現(xiàn)行竊盜被捕，處笞刑后交被竊者處理；如為奴隸，處笞刑后投塔爾佩歐巖下摔死。如為未適婚人，由長(zhǎng)官酌處笞刑，并責(zé)令賠償損失?！痹摬牧螦．體現(xiàn)了羅馬法重罪輕罰的特點(diǎn)B．說明了羅馬法嚴(yán)肅殘酷的本質(zhì)C．顯示了對(duì)私有財(cái)產(chǎn)的高度關(guān)注D．表現(xiàn)了對(duì)未成年人的適當(dāng)保護(hù)3、從思維的角度入手分析試題:(1)提高將題干材料與基礎(chǔ)知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的意識(shí)與能力?！懊}材料在課外，落腳卻在課內(nèi)。它不是課本知識(shí)的羅列和簡(jiǎn)單平移，而是知識(shí)的“酶化”，即轉(zhuǎn)化和升華?！?/p>

——郭建民2、從思維的角度入手分析試題:(1)提高將題干材料與基礎(chǔ)知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的意識(shí)與能力（2014全國(guó)Ⅰ.27）據(jù)記載，清初實(shí)施海禁前，“市井貿(mào)易，咸有外國(guó)貨物，民間行使多以外國(guó)銀錢，因而各省流行，所在皆有”。這一記載表明當(dāng)時(shí)A．中國(guó)在對(duì)外貿(mào)易中處于優(yōu)勢(shì)地位B．外來(lái)貨幣干擾了中國(guó)資本市場(chǎng)C．自然經(jīng)濟(jì)受到進(jìn)口貨物的沖擊D．民間貿(mào)易發(fā)展沖擊清廷的統(tǒng)治2、從思維的角度入手分析試題:(2)適當(dāng)突破思維定式。(2014全國(guó)1卷.32)古代雅典法律規(guī)定：如果公民試圖自殺，必須事先提出申請(qǐng)，以獲得批準(zhǔn)；未經(jīng)允許的自殺被視為犯罪行為。這反映出在古代雅典A．法律體系已達(dá)到完備的程度B．法律具有尊重生命價(jià)值的人文精神C．公民個(gè)人自由受到嚴(yán)格限制D．自殺有違崇尚自然法則的理性精神2、從思維的角度入手分析試題:(2)適當(dāng)突破思維定式。(2014全國(guó)Ⅱ卷.27)明初廢丞相、設(shè)顧問性質(zhì)的內(nèi)閣大學(xué)士，嚴(yán)防權(quán)臣亂政。明中后期嚴(yán)嵩、張居正等內(nèi)閣首輔操縱朝政，權(quán)傾一時(shí)。這表明A．皇權(quán)漸趨衰弱 B．君主集權(quán)加強(qiáng)C．內(nèi)閣取代六部 D．首輔權(quán)力失控3、從思維的角度入手分析試題:(3)學(xué)會(huì)用歷史的思維理解歷史問題。（2014全國(guó)Ⅰ.27）1928年，蘇聯(lián)按照國(guó)家計(jì)劃在烏拉爾地區(qū)建設(shè)兩個(gè)鉀礦礦井，一個(gè)由蘇聯(lián)自主建設(shè)，另一個(gè)由德國(guó)公司負(fù)責(zé)。這反映出蘇聯(lián)在工業(yè)化初期A．缺少基本的技術(shù)基礎(chǔ)B．突破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)指令的制約C．依賴外資建設(shè)重工業(yè)D．采取新經(jīng)濟(jì)政策的某些做法3、從思維的角度入手分析試題:(3)學(xué)會(huì)用歷史的思維理解歷史問題關(guān)于新經(jīng)濟(jì)政策結(jié)束時(shí)間的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：蘇聯(lián)學(xué)者：1932—1933，1936—1937；西方學(xué)者：：1927—1928年；沈志華：新經(jīng)濟(jì)政策結(jié)束子1929年底1930年初?！蛑救A《關(guān)于蘇聯(lián)新經(jīng)濟(jì)政策的斷限問題》（2）、主觀題方法思路研究

1、時(shí)間意識(shí)2、審題意識(shí)3、方法意識(shí)4、規(guī)范意識(shí)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）例（2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷一第40